【教學(xué)片段】

一、自讀感受，走近梅花魂

師：請同學(xué)們默讀這個自然段，選擇出其中你最有感覺的句子，畫下來，多讀幾遍，想一想你是怎樣感受到“梅花之魂”的。

生₁：我是從第三句“旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。”這句話里體會到的。

師：從哪兒體會到“梅花之魂”的？一個詞、一種寫法，都可以說。

生₁：我發(fā)現(xiàn)這句話里，外公用了很多“愈”字，“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣?！?/p>

師：外公一連用了幾個“愈”？

生₁：用了四個“愈”，說明外公心里的梅花是非常堅強的。

師：這就是外公心中的“梅花之魂”，就這句話嗎？誰還有補充？

生₂：外公還把梅花和旁的花做了對比，說“旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣”。

師：原來說旁的花，言外之意還是在夸誰？誰還想補充？

生₃：外公在說梅花的時候用的“她”很特別，本來不是指人的時候應(yīng)該用寶蓋頭的“它”，這也說明外公心里的梅花是與眾不同的。

師：一個小小的“她”字，也有這么一番用心，看來外公語言的字里行間都在贊美“梅花之魂”?。≌l想讀？（生₄朗讀）

師：怎么讀才能讓人感受到“梅花之魂”？大家自己練一練吧！

（全體學(xué)生練讀，生₄再讀有明顯進步，學(xué)生自發(fā)鼓掌）

師：聽到了嗎？掌聲說明你進步了，而且進步不小呢！誰還從其他句子中體會到“梅花之魂”？

生₅：我是從“她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！”這句話里體會到的。這句話里有很多詞都寫到了“梅花之魂”，比如“品格”“靈魂”“骨氣”。

師：這些詞語原本應(yīng)該是送給誰的？

生₅：本來應(yīng)該是形容英雄人物的。

師：大家對“梅花之魂”的理解越來越深入了！把你的感覺讀出來。（生₅讀）

師：對于這句話誰還有補充嗎？

生₆：這句話里外公一連用了三個“最”字，是一個排比句。

師：一個“最”就已經(jīng)很了不起了，一連用了三個“最”，你體會到什么？

生₆：體會到梅花在外公心里的地位是獨一無二、至高無上的。

師：讀出你的感受吧?。ㄉ?sub>6讀）

師：他們倆（指生₅、生₆）讀的時候都強調(diào)了哪個字？（“最”字）有不同的讀法嗎？

（生₇讀，強調(diào)了品格、靈魂、骨氣）

師：是啊，只要能讀出外公心中的“梅花之魂”，怎么讀都可以。那就自由地讀一讀這句話，感受感受吧?。ㄈ嘧杂勺x）

二、想象描繪，感受梅花魂

師：那我們就連起來讀一讀。一邊讀，一邊請你展開想象，假如你是一位畫家，你會根據(jù)這段話畫出一幅怎樣的梅花圖呢？

（生讀課文，想象畫面）

生₁：我會畫：在一個滴水成冰的冬夜，陡峭的懸崖絕壁之上，有一片雪白的梅花綻放著，風(fēng)越大，它開得越燦爛、越迷人。

師：出口成章！好像有一陣梅香撲鼻而來?。〈蠹也?，他為什么把梅花畫在高高的懸崖上？這是為了表現(xiàn)什么？

生₂：為了表現(xiàn)梅花那種堅強不屈的精神。

師：你畫出了“梅花之魂”！還有誰想畫？

生₃：我想畫大雪紛飛的野外，有一株梅花，在風(fēng)雪里傲然挺立。厚厚的積雪覆蓋在樹枝上，但梅花沒有被壓垮，粉紅色的花瓣在雪地里特別的鮮艷。

師：真是“一剪寒梅，傲立雪中”！畫得真好！你們猜，這風(fēng)雪中的墨梅圖，是這一段中哪個詞給他的靈感？（生齊說“風(fēng)欺雪壓”）抓住文中的字詞展開聯(lián)想，真好！誰還想出了不同的畫面？

生₄：我想畫一幅這樣的畫——空中鵝毛大雪片片飛落，百花都凋零了，在一塊巖石的縫中伸出了一枝紅艷的梅花，一朵朵都在寒風(fēng)中笑得燦爛。

師：大家發(fā)現(xiàn)了嗎？她從文中學(xué)到了一種手法，是什么？（生齊說“對比”）太有感覺了！我真想給你的畫題上一首詩。誰也想題詩？

生₄：我想題《詠梅》：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，唯有暗香來。”

師：是的，“凌寒獨自開”就是梅花的精神！在外公的眼里，梅花僅僅是花嗎？

生₅：它更是中華英雄人物的精神！是中華民族的氣節(jié)！

【教學(xué)心得】

課文的第十三自然段是外公在離別的前一天把墨梅圖交給“我”的時候說的一番話。這一段教學(xué)，我重視讓孩子們進行語文實踐——圍繞對中心詞“梅花之魂”的理解切入重點段，給學(xué)生充分的時間接觸語言文字，進行圈點批注，與文本對話，訓(xùn)練孩子提取重點語句，品讀、領(lǐng)悟表達方法的能力。學(xué)生在充分自主品讀的基礎(chǔ)上，從用詞、句式和表達方法等多方面談感受，角度靈活、思維發(fā)散。當(dāng)學(xué)生的朗讀不到位的時候，我不急著指導(dǎo)，而是及時抓住契機，生成讓“全體學(xué)生”實踐的機會，給學(xué)生時間，讓大家共同練讀，鼓勵大家讀出自己獨特的感受。外公口中描述的梅花，其實是他畢生追求的民族精神的化身。但此時，“梅花之魂”在學(xué)生心中還是比較抽象的。學(xué)生的閱讀想象是一種再創(chuàng)造，是語文學(xué)習(xí)的一種重要的方式。因此，我就引導(dǎo)孩子們借助課文中的語句，并聯(lián)系生活實際，展開想象，盡情描繪各自心中獨特的“墨梅圖”。在課文語句的啟發(fā)下，學(xué)生描述的畫面不是停留在梅本身的美感，而都在有意識地突出并贊美梅花的精神，從而進一步揭示外公心中的“梅花之魂”是祖國歷代文人墨客所尊崇的一種風(fēng)骨，為理解下文埋下伏筆。這樣，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀想象時，也引導(dǎo)他們在靜心品味中感受了語言文字的韻味，促成了語文素養(yǎng)的養(yǎng)成與心靈的成長。

（作者單位：福建省福州市群眾路小學(xué)）