“課題新穎、活動(dòng)豐富、形式多樣的習(xí)作課固然讓人耳目一新，但最重要的還是實(shí)效，要讓學(xué)生樂于表達(dá)、寫得精彩……”走進(jìn)德化縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，正值他們每周四的校本教研日，全校語文教師正圍繞“有效習(xí)作教學(xué)”進(jìn)行激烈的研討。眼前這位正在發(fā)言的人面容剛毅，談起教學(xué)言語精辟、見解獨(dú)到，讓人馬上聯(lián)想到這肯定是一個(gè)在教育戰(zhàn)線上摸爬滾打了多年的“老兵”。他，便是從一個(gè)青澀靦腆的代課教師成長為福建省特級(jí)教師，又剛剛榮獲“泉州市名校長”稱號(hào)的福建省德化縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長涂大慶。

青澀的代課歲月

“教書是良心活，它和種莊稼不一樣，莊稼沒種好只耽誤一季；書沒教好，可要影響孩子一生?！薄叭f事開頭難，多反思自己，多想想學(xué)生，路就會(huì)越走越順的！”37年過去了，父親的這番話始終刻在涂大慶的心里。

“我是在父親影響下選擇教師這個(gè)職業(yè)，走上教育這條道路的！”涂大慶出生在一個(gè)教育世家，曾祖父早年是私塾先生，父親曾是小學(xué)校長，兄長師范畢業(yè)后也成為了一名人民教師。小時(shí)候的涂大慶一直跟著父親讀書，父親在講臺(tái)上辛勤耕耘的身影，對(duì)學(xué)生無私的關(guān)愛，對(duì)教育事業(yè)無限的熱愛，早早地熏陶感染著他那幼小的心靈。

1975年，涂大慶高中畢業(yè)，正趕上德化實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師缺編，準(zhǔn)備招聘代課教師，他毅然報(bào)名。經(jīng)過學(xué)?？己?，涂大慶符合條件，于是被錄取了。那年，大慶剛滿16歲，身高才一米五六，身材瘦小，一臉稚氣。“那時(shí)候，我擔(dān)任四年級(jí)的語文老師，班上有的學(xué)生個(gè)頭都快高過我了，和善的同事開玩笑說我是大孩子教小孩子！”回憶起往事，涂大慶忍不住笑了起來。

走上講臺(tái)后，涂大慶開始學(xué)著父親的樣子一板一眼地上課。本想堂堂一個(gè)高中畢業(yè)生，教小學(xué)生還不是小菜一碟？可是開學(xué)沒幾天，大慶便遇上難題：書上看似簡單的知識(shí)，卻不知道要怎樣才能傳授給學(xué)生，總感覺自己有勁無處使：班上幾個(gè)調(diào)皮的男孩子，沒把他這個(gè)老師放在眼里，總喜歡在上課時(shí)搗亂；有些家長看他是初出茅廬的毛頭小子，又不是科班出身，吵著嚷著要換班級(jí)……這些煩心事困擾著涂大慶，讓他整天悶悶不樂。細(xì)心的父親瞧出了端倪，于是有了開頭的那一番話。

父親的話有如一針強(qiáng)心劑，讓涂大慶信心倍增。他聽從父親的教導(dǎo)，從備課入手，既備教材，又備學(xué)生。在備課中不斷地思考：學(xué)生可能會(huì)遇到什么問題？怎么講學(xué)生容易理解？這樣教學(xué)生會(huì)喜歡嗎？每上一堂課，都要認(rèn)真?zhèn)渖虾脦讉€(gè)小時(shí)，把能想到的問題都備下來，一堂課都要寫上五六張甚至十來張紙。在這半年里，涂大慶勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，但期末成績一出來，所教班級(jí)仍然和其他班級(jí)有很大差距。

學(xué)然后知不足，教然后知困。這時(shí)候，他才發(fā)現(xiàn)教書是“靜水流深”，看似平淡無奇，其實(shí)大有學(xué)問。他不停地反思自己和別人的差距在哪。后來發(fā)現(xiàn)，自己高中畢業(yè)就教書，沒有經(jīng)過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，缺乏教育教學(xué)理論的指導(dǎo)。于是，他千方百計(jì)找未了《教材教法》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等教育書籍，如饑似渴地研究起來。他還非常喜歡閱讀各種教育雜志?！澳菚r(shí)候，我領(lǐng)的工資是全校最少的，每年訂閱的教育書籍卻是全校最多的。”涂大慶回憶道。他是新華書店的?？停看纬霾?，不管到哪，都要到書店去，購買一些對(duì)教育教學(xué)有用的書籍，即便是現(xiàn)在也是如此。

憑借著對(duì)這份工作的熱愛，以及做事認(rèn)真扎實(shí)的性格，業(yè)務(wù)上刻苦鉆研的勁頭，涂大慶漸漸地摸著了門道，教學(xué)上越來越順手，學(xué)生們慢慢開始喜歡上他的課了，教學(xué)成績也節(jié)節(jié)攀升。涂大慶很快從青年教師中脫穎而出。僅用兩三年的時(shí)間，第一次帶小學(xué)畢業(yè)班的涂大慶，所教班級(jí)參加全縣升學(xué)統(tǒng)考就獲得全縣第一的好成績。此后，他所教的班級(jí)年年都是年段第一。在實(shí)小教了9年書，最后3屆畢業(yè)班成績連年居全縣首位，成了小縣城家長們特別喜歡的一位好教師。

1975年，代課教師；1976年，民辦教師；1980年，從父親手中接過接力棒，補(bǔ)員成為正式教師；1983年，參加泉州師范學(xué)校的中師函授學(xué)習(xí)……一步一腳印，一年一臺(tái)階，原來稚氣瘦弱的涂大慶，已成長為學(xué)校里風(fēng)華正茂、業(yè)務(wù)嫻熟的年輕骨干。那段青澀的歲月，留下的是他閃光的足跡，見證的是成長的歷程。

執(zhí)著的研究路程

“這兩天聲音啞了，想讓學(xué)生提幾個(gè)問題，自己理解課文，可是根本辦不到！”“這幫孩子，老師講什么記什么，老師寫什么抄什么。唉，真拿他們沒辦法！”“可不是嗎？課堂上總是死氣沉沉，都是老師在唱獨(dú)角戲。”一下課，教師們又在為學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情、沒有學(xué)習(xí)能力而抱怨了。怎么讓學(xué)生成為一匹不用揚(yáng)鞭自奮蹄的馬兒？這個(gè)問題一直困擾著涂大慶這位年輕的校長。

“最出色的教師總是為學(xué)生著想?！蓖看髴c嘗試從教師身上找原因。教師講、學(xué)生聽的老方法，缺乏學(xué)生思考問題、解決問題的過程，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有了學(xué)習(xí)欲望，也就喪失了自己學(xué)習(xí)的能力。

“要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力！”他的觀點(diǎn)一提出，即刻得到了教師們的積極響應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就必須從課堂入手，由“扶”到“放”，先教會(huì)學(xué)生產(chǎn)生疑問，主動(dòng)思考，再幫助他們探尋解決問題的方法。說起來簡單，可是做起來談何容易。一堂課怎么上才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？怎樣才能讓學(xué)生動(dòng)起腦子來？

涂大慶決定從鉆研課堂教學(xué)做起，手頭的教育書刊成了最重要的工具。課前，他總要查找許多相關(guān)資料，對(duì)教學(xué)有幫助的及時(shí)記錄整理，對(duì)出現(xiàn)的相同或相近的課例，揣摩分析，比對(duì)運(yùn)用。

時(shí)任潯中學(xué)區(qū)校長的連榮宗發(fā)現(xiàn)了涂大慶那執(zhí)著探索的精神，大加贊賞，并鼓勵(lì)他把自己的研究成果寫成經(jīng)驗(yàn)論文。

“以往只是對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行探索，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫成論文，這還是第一次，也不知道要從何下手。”有人告訴涂大慶，德化縣教師進(jìn)修學(xué)校教研員余金魁老師寫論文是行家，于是，他就帶著積累的素材前去請(qǐng)教。余老師被他那股認(rèn)真勁所打動(dòng)，悉心指導(dǎo)。“論文的撰寫和課堂教學(xué)的研究一樣，選擇的面不能太大，要抓住其中一點(diǎn)，拓展突破……”他就按照老師的指導(dǎo)，構(gòu)思撰寫，此后又三番五次地請(qǐng)教。他的第一篇論文《質(zhì)疑問難淺探》終于完成，先是在《德化教育》發(fā)表，而后又被推薦在省級(jí)刊物上發(fā)表。當(dāng)時(shí)，在小山城里能在省級(jí)刊物上發(fā)表論文的人鳳毛麟角，他的名聲很快就傳開了?！澳菚r(shí)候的我，對(duì)教學(xué)充滿激情，年輕有干勁，一心都撲在教學(xué)上?！蓖看髴c談起當(dāng)年的自己，眼睛里放射出光芒。

涂大慶的工作熱情和工作能力，學(xué)區(qū)校長都看在眼里。1988年8月，涂大慶調(diào)任潯中學(xué)區(qū)教導(dǎo)主任。除了抓常規(guī)、管學(xué)籍，他把更多的時(shí)間用在教育教學(xué)研究上，一如繼往地又開始帶著教師們一起研究教學(xué)問題，讓他們“人人想問題”“人人有課題”。

僅僅兩年時(shí)間，涂大慶憑著出色的工作業(yè)績，又被任命為潯中學(xué)區(qū)副校長兼中心小學(xué)校長。一個(gè)剛過而立之年的年輕人，當(dāng)學(xué)區(qū)副校長，當(dāng)時(shí)在德化還是很少見的。在任學(xué)區(qū)副校長兼中心小學(xué)校長的7年里，涂大慶沒有停下教學(xué)研究的步伐，先后撰寫了《亦“扶”亦“放”，重在學(xué)法指導(dǎo)》等10多篇論文，學(xué)校在他的帶領(lǐng)下也取得了顯著的成績。

辛勤的領(lǐng)路人

“下周是我校一年一度的開放周教學(xué)觀摩活動(dòng)，全校課堂將面向全縣教師開放。每年的這個(gè)時(shí)候既是我校教育教學(xué)的一次展示，又是對(duì)學(xué)校課題研究成果的大檢閱。”涂大慶驕傲地說，“迄今為止，我們已經(jīng)連續(xù)成功舉辦了9次教學(xué)開放周活動(dòng)了，我校靈動(dòng)、和諧的課堂風(fēng)格，輕負(fù)高效、學(xué)能并重的教學(xué)效果，一次次在小縣城引起反響……”

“小山城，大教研，十年大變樣?！比珖W(xué)語文教學(xué)專家舒鎮(zhèn)就曾這樣贊譽(yù)龍潯學(xué)區(qū)的教育科研工作。

2000年秋，福建省小學(xué)語文“自能學(xué)習(xí)”課題研討會(huì)在龍潯中心小學(xué)舉行，開了小山城舉辦省級(jí)研討會(huì)的先河。時(shí)任龍潯學(xué)區(qū)校長的涂大慶“依托課題、主動(dòng)搭臺(tái)、引進(jìn)活水”的教研思路得到了福建省普通教育教學(xué)研究室和全省同行的大加贊賞，舒鎮(zhèn)老師稱之為“素質(zhì)教育的一朵奇葩”。

2003年8月，涂大慶轉(zhuǎn)任德化縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長。他結(jié)合新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的方向和重點(diǎn)，確定和申報(bào)了“語文主體性學(xué)習(xí)”“語文實(shí)踐與學(xué)生主體性發(fā)展的研究”“學(xué)生自主創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究”“綜合實(shí)踐活動(dòng)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”等國家、省、市立項(xiàng)課題研究。

“做好教學(xué)研究，就必須建立一套制度，營造一種文化，打造一支隊(duì)伍，將科研工作與日常教學(xué)結(jié)合起來。”為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，涂大慶著手建立了每周四校本教研日、每周六校本培訓(xùn)等一系列制度，并引導(dǎo)教師制定個(gè)人專業(yè)成長計(jì)劃，確定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，激勵(lì)教師做教育教學(xué)的研究者。

當(dāng)涂大慶滿懷熱情，期待著校本教研轟轟烈烈地開展時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)許多教師質(zhì)疑教研的效果，參與的積極性不高，課堂教學(xué)仍因循守舊。于是，他一方面深入課堂與教師交流探討，另一方面邀請(qǐng)專家講座、授課，幫助更新觀念。同時(shí)建立了一整套激勵(lì)機(jī)制，連續(xù)評(píng)選了五屆“教研先進(jìn)個(gè)人”、兩屆“十佳教師”、兩屆“十佳青年教師”，教師參與的熱情漸漸提高了。他又建立備課組教研、年段組教研、全校性教研三個(gè)層次的立體交叉式教研網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建了“教學(xué)問題——科研課題——教研專題”的行動(dòng)研究體系。教師們的心終于靠緊了。2007年4月，福建省小學(xué)語文課題研討會(huì)再次落戶德化，德化縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)“語文實(shí)踐與學(xué)生主體性發(fā)展的研究”課題研究的經(jīng)驗(yàn)成果得到了與會(huì)專家和同行的充分贊譽(yù)，并在省市范圍內(nèi)推廣。

不懈的耕耘終于結(jié)出豐碩的成果。近五年來，德化縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)先后成功舉辦省、市級(jí)6次，縣級(jí)15次教學(xué)研討會(huì)，為同行提供了9門課程110多節(jié)現(xiàn)場觀摩課，另有19節(jié)課在國家、省、市級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)。在10個(gè)國家、省、市課題研究中，有3個(gè)課題獲得省、市優(yōu)秀課題和優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。一批師德高、業(yè)務(wù)精、活力強(qiáng)的教師脫穎而出。

對(duì)教育事業(yè)的無比熱愛，對(duì)教育夢(mèng)想的執(zhí)著追求，使涂大慶實(shí)現(xiàn)了從代課教師到特級(jí)教師的成長蛻變，完成了從名師到名校長的華麗轉(zhuǎn)身。涂大慶覺得，能在教育這片熱土上收獲固然幸福，但是，能享受在這片熱土上耕耘的過程更是幸福的，他希望自己能一直擁有這樣的幸福。