她是新教育海洋中的一葉小舟。

她是蘇州一所普通新教育學(xué)校的一位普通的小學(xué)女教師。

她是所在學(xué)校的新教育名片，她影響了周邊的很多教師，影響了網(wǎng)絡(luò)上的一大批教師。當(dāng)然，這位普通的教師，在新教育的世界里遠比她在蘇州的知名度要高——她就是顧舟群。

顧舟群是蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘實驗小學(xué)（原名婁葑第二中心小學(xué)）的教師，一位曾經(jīng)是代課教師的普通教師。2006年，她所在的學(xué)校成為新教育讀寫繪兒童課程的實驗基地。短短一年之后，在山西運城的新教育年會上，她就作為新教育榜樣教師上臺發(fā)言。她的那番話，讓包括我在內(nèi)的許多人為之動容，流下眼淚——

在參加新教育實驗的這一年里，顧老師在自己的教室里全力開展讀寫繪兒童課程。按照實驗要求，她還以“小舟成群”的網(wǎng)名在教育在線論壇上發(fā)布主題帖。從實驗開始，她白天給孩子講繪本，晚上整理課堂實錄、撰寫教育隨筆、上傳讀寫繪作品，她一封接一封地給家長們寫信溝通，迫不及待地分享孩子們的成長……

就在顧老師全身心地投入、享受著教育生活的美好時，命運卻對她露出了猙獰的一面：她的先生因車禍不幸逝世。接連好多天，她的靈魂似乎隨著先生去了另一個世界，無法吃喝、無法言語，全靠打點滴維持生命。

這時，朋友把顧老師遭遇的不幸發(fā)到了教育在線網(wǎng)站，四面八方的祈禱與祝愿向她匯聚而未，尤其是班上孩子與家長的聲聲呼喚：顧老師振作起來，我們離不開你，孩子們更離不開你！

是這些聲音，重新點燃了顧老師的生命激情。她把全部的情感傾注到教室里，傾注到孩子身上。又過了一年，她帶的那個入學(xué)時比平行班差十幾分、全年級后20名孩子大部分都集中在此的班級，變成了同年級里的佼佼者。尤其是在她教的語文科目上，這些孩子展現(xiàn)出了驚人的寫作水平，在“姑蘇晚報杯”小荷現(xiàn)場作文競賽中，她班上參賽的十幾個孩子幾乎個個獲獎，讓大賽組織者都贊嘆不已……

我一直追看顧老師的實驗帖。記得在不幸發(fā)生時，我?guī)缀跏堑谝粫r間從網(wǎng)上得知消息，并對她說：“命運經(jīng)常如此，只有堅強面對。同悲。”我相信在聽到顧老師發(fā)言后為顧老師流淚的人們，和我有著同樣的感觸：我們不僅同情她的遭遇，更重要的是嘆服于她如此堅強、執(zhí)著，用教育點燃了自己的生命，最終驅(qū)散了命運的陰霾。

從開始新教育實驗的2006年到現(xiàn)在，已經(jīng)過去了6年。顧老師一直這樣行動著、記錄著、成長著。文如其人，她的文風(fēng)并不華麗，但是樸素、真摯、實在，貼近生活、給人啟發(fā)。有些教師自身很優(yōu)秀，卻不愿把自己的東西與人分享，顧老師卻特別樂于奉獻，以助人為樂。從她的實驗主題帖上、從全國各地其他老師寫的文章里，我不斷看到有許多教師同聲感謝她給予的幫助。

顧老師的成長，恰好驗證了我的一個觀點：教師是否優(yōu)秀，差異不在于其他，而在于做不做。相當(dāng)多的教師都是不做的，只是得過且過地混日子，拿著一張教育的舊船票，每天重復(fù)昨天的故事。如果一個教師肯做、能用心去做、能堅定地做，就一定能成為優(yōu)秀的教師。

2011年底，積累了豐富的師生共讀經(jīng)驗的顧老師成為“新教育螢火蟲”蘇州分站的負(fù)責(zé)人?！靶陆逃灮鹣x”是一個公益項目，旨在推動親子共讀，將父母深度卷入，成為教育的共同體。顧老師充分運用這個公益項目平臺，從教室走向社會，組織各種社會公益活動，將這些年自己與孩子們的共讀經(jīng)驗傳授給父母們，受到熱烈歡迎。

幾乎與此同時，應(yīng)出版社之邀，顧老師將這些年給家長所寫的信結(jié)集出版。這是來自一線的最真實的聲音，是一位教師與一群家長心的交流。盡管這本書主要還是感性地記錄實踐，也許從理論涉獵、學(xué)術(shù)視野的角度上看，可能還不夠豐滿，但它恰恰也是顧老師這本書的優(yōu)點：這些文字與身為父母的讀者之間幾乎沒有任何距離，完全是結(jié)合具體事例，手把手地幫助父母學(xué)會在當(dāng)下做好家庭教育。

人生如海。在風(fēng)浪里，一葉小舟能走多遠？顧舟群老師用自己的行動給了我們答案：只要認(rèn)準(zhǔn)方向，再大的風(fēng)浪也無法阻止小舟的遠航。為此，我有理由期待，隨著她的繼續(xù)前行，我們將領(lǐng)略到更多新的、美的風(fēng)景。