摘要：畢業(yè)生的就業(yè)工作不可忽視，做好畢業(yè)生就業(yè)工作，提高就業(yè)率，是衡量學校辦學水平和教學質(zhì)量的主要標準之一。為了學生的前程，為了學校的發(fā)展，學校、班主任及家長、學生自身都要切實關注就業(yè)，做好就業(yè)工作。

關鍵詞：技校 教育 就業(yè)指導 系統(tǒng)工程

筆者是學生管理工作的老師，同時也是一名就業(yè)指導教育的文化基礎課程教師。作為學生管理老師，筆者常與已經(jīng)畢業(yè)正在不同工作崗位工作的學生干部聯(lián)系，有兩個事例值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

事例一：2009年下半年筆者與就業(yè)指導中心的老師帶一班計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的學生到番禺一家數(shù)據(jù)處理公司參加實習就業(yè)，五天八小時工作制，包吃住1500元，工作環(huán)境及住宿環(huán)境可以，但學生工作了兩天就說不做了，原因是住宿水電費超出部分要給錢，而且不是做網(wǎng)絡那方面的工作，結果沒辦法全班撤了回來。后來據(jù)筆者了解的情況是，原來給這班學生上課的老師（現(xiàn)已離職）給他們灌輸?shù)乃枷胧牵耗銈儗硎亲鼍W(wǎng)絡工程師的，工資有多高多高，待遇有多好多好，好好學吧！

事例二：一名學生干部，在學校的學習以及學生會的工作、班級工作做得非常出色，專業(yè)能力、管理能力毋庸置疑。該生經(jīng)筆者推薦到了一家公司面試文員，結果沒有被錄用。該公司的人事主管講了原因——第一，面試時的衣著打扮不注意；第二，害怕面試，不懂推銷自己，優(yōu)點、能力均未表現(xiàn)出來。

從以上兩個事例中，我們至少得到以下幾點結論：第一，學生對就業(yè)崗位期望值過高，錯失很多就業(yè)的機會；第二，學校的就業(yè)指導工作是一個系統(tǒng)工程，必須以思想政治教育的文化基礎教師為主導、學校全員參與，并貫穿學生三年的學習及實習就業(yè)過程；第三，不能忽視就業(yè)過程中的非智力因素，使學生學會如何推銷自己。

針對以上問題，如何對技校生開展就業(yè)指導呢？根據(jù)目前的狀況，筆者認為應該從以下幾個方面入手。

一、幫助學生確立就業(yè)目標，實現(xiàn)就業(yè)理想

技工學校的生源主要來自于初中畢業(yè)生。由于近年“普高熱”和“免試入學”等因素的影響，技校生入學時的素質(zhì)普遍偏低，自身存在著學習目的不明確、學習態(tài)度不積極、怕吃苦、眼高手低等問題。另外，學生及家長之所以選擇技工學校，更重要的原因是學生及家長認為學了某個專業(yè)，有了專業(yè)特長，就不怕找不到工作，他們很少從自身條件上來確定職業(yè)定位。這些因素導致學生不能正確把握就業(yè)機會，使加強對其的職業(yè)指導變得更為緊迫。很大一部分學生來學校讀書的主要目的只是對某個專業(yè)產(chǎn)生好奇，而不是為了獲取職業(yè)，對未來職業(yè)的認識是朦朧的、淺薄的。他們對自己的職業(yè)興趣、職業(yè)氣質(zhì)、職業(yè)能力都缺乏了解，因此一旦到了真正選擇職業(yè)的時候，便嫌這嫌那，高不成低不就。他們不知道什么職業(yè)是適合自己的職業(yè)，不知道如何找到適合自己的職業(yè)，就業(yè)后不知道怎樣適應生存環(huán)境，怎樣適應職業(yè)崗位的要求。由于他們的就業(yè)目標脫離了市場的實際需求，因此錯失了很多的就業(yè)機會。這樣導致部分技校生就業(yè)難，就業(yè)穩(wěn)定率低。因此技校生急需學校、老師對其進行職業(yè)指導，幫助學生認識自我，了解經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，進行恰當?shù)穆殬I(yè)定位，了解所選職業(yè)的特點和對從業(yè)人員的要求，引導學生樹立正確的職業(yè)理想、正確的就業(yè)觀，引導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助技校生找到適合自己的職業(yè)并盡快適應工作崗位的要求。為此我們要及時幫助學生分析就業(yè)市場形勢，客觀估量自己的就業(yè)優(yōu)勢和不足，及時調(diào)整就業(yè)意向，調(diào)整就業(yè)的期望值，最終實現(xiàn)滿意就業(yè)的理想。

二、構建完善的學校就業(yè)指導教育系統(tǒng)，為做好學生的就業(yè)指導工作護航

1.入學時的職業(yè)指導教育工作

鑒于上述提到的學生選擇專業(yè)的盲目性，筆者認為在學生入學階段就應該開始學校的職業(yè)指導工作，為學校的就業(yè)工作奠定基礎。一是安排職業(yè)指導老師與學生談心，或是對學生及家長存在的對專業(yè)職業(yè)、就業(yè)方面的疑問進行解答；二是可以讓新生填寫問卷調(diào)查表，讓學生通過調(diào)查，了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)氣質(zhì)、職業(yè)心理傾向。這些使得學生根據(jù)自己的實際情況，選擇適合自己的專業(yè)，為學校今后的就業(yè)工作奠定基礎。

2.在校學習期間的就業(yè)指導工作

就業(yè)指導教育工作是一個系統(tǒng)工程，它不僅僅是學校就業(yè)指導中心和就業(yè)指導教師的事情，更加是學校各部門及全體師生的共同工作。通過學校層面的各種會議及講座，對學生進行就業(yè)方面的指導。就業(yè)指導教師通過自己的教學經(jīng)驗及新的就業(yè)形勢，對學生進行專門的就業(yè)指導輔導工作。本專業(yè)技能教師也不能只是為了教學生技能而單獨教技能，不能像事例一的教師一樣給學生灌輸不正確的偏激的就業(yè)思想，要給予學生站在其專業(yè)技能角度的正確的就業(yè)指導教育。由于專業(yè)技能教師教會學生專業(yè)技能，學生很容易把專業(yè)技能教師視為自己的偶像崇拜，因此學生往往都會對專業(yè)技能教師的教育非常關注。所以專業(yè)技能教師更是要站在學校就業(yè)指導系統(tǒng)工程的高度，做對學校負責、對學生負責的就業(yè)指導工作。學生自身也應該努力積累就業(yè)方面的相關知識及經(jīng)驗，為自己今后的就業(yè)奠定必要的基礎。

3. 學生就業(yè)前的專門就業(yè)指導工作

鑒于學生的實際情況，為更好地促進學生就業(yè)，提高就業(yè)率及就業(yè)的穩(wěn)定性，在學生就業(yè)前學校還應專門進行就業(yè)指導輔導工作。由于在校學生已有就業(yè)方面的知識，這一階段的輔導主要是圍繞就業(yè)面試的現(xiàn)實問題展開。筆者認為可以通過以下三種方式來實施：一是專門負責學生就業(yè)工作并有豐富經(jīng)驗的老師以講座或授課的方式向所有面臨就業(yè)的學生來開展，就學生就業(yè)面試時容易出現(xiàn)的誤區(qū)以及注意細節(jié)等事項加以說明，最好還是用“以案說法”的形式開展就業(yè)教育；二是請已在就業(yè)崗位中、具有一定就業(yè)面試經(jīng)驗的畢業(yè)生回校給師弟師妹們開經(jīng)驗交流會，通過“現(xiàn)身說法”的形式開展就業(yè)教育；三是通過課堂開展模擬招聘會或者在全校范圍內(nèi)舉辦“職場競聘”等課外活動，學生模擬面試、模擬競聘，“以身試法”，增加就業(yè)面試經(jīng)驗。

三、培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，使學生敢于表現(xiàn)自己，學會推銷自己

技校學生來到學校學習就已經(jīng)是一只腳邁進了社會就業(yè)，因此技工學校不僅要教會學生技能和管理知識，還要提高學生的綜合素質(zhì)，通過平常的技能學習和能力素質(zhì)訓練，通過課堂的訓練和課外的拓展，讓學生學會表現(xiàn)自己，把自己的能力、素質(zhì)表現(xiàn)出來，更好地推銷自己。如果我們的學生不會推銷自己，即使這個學生再有能力，我們的就業(yè)工作水平也不會得到進一步的提高。

事實證明，學校在強化專業(yè)知識教學和專業(yè)技能培訓的同時，加強對學生的職業(yè)指導是提高就業(yè)率的最有效途徑。通過指導和教育，使他們?nèi)嬲J識社會、了解就業(yè)形勢，認識職業(yè)、掌握擇業(yè)技巧，認識自我、從容面對現(xiàn)實，學會推銷自己。技校生只要發(fā)揮優(yōu)勢，合理定位，就能找到自己理想的職業(yè)。學校注重職業(yè)指導，抓好畢業(yè)生就業(yè)工作，既保障了學生的切身利益，維護了社會穩(wěn)定，又對社會經(jīng)濟發(fā)展起到了良好的促進作用。

參考文獻：

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[2]周翔，陳成文主編.就業(yè)寶典.北京:時事出版社，2000.

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（作者單位：廣州從化市技工學校）