摘要：職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)教育的核心內(nèi)容，是對(duì)職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的個(gè)性化要求。通過對(duì)中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教學(xué)體系的構(gòu)建與培養(yǎng)途徑探析， 加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)， 是提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和增強(qiáng)中職教育辦學(xué)吸引力的必由之路。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，企業(yè)對(duì)員工自身素質(zhì)要求越來越高，從業(yè)者的職業(yè)素質(zhì)顯得越發(fā)重要。中職學(xué)校如何適應(yīng)社會(huì)的要求，結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)，積極構(gòu)建學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教學(xué)體系，探索有效的培養(yǎng)途徑，已成為中職教育所面臨的亟待解決的問題。

一、職業(yè)素質(zhì)

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理?xiàng)l件基礎(chǔ)上，通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動(dòng)中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)包含了職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)心理、職業(yè)能力等不同要素。

二、職業(yè)素質(zhì)教學(xué)體系的構(gòu)建

1.教學(xué)體系的內(nèi)容

職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)教育的核心內(nèi)容，是對(duì)職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的個(gè)性化要求。中職學(xué)校要從根本上提高學(xué)生的整體素質(zhì)，必須建立以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系，把職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于學(xué)生在校的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。由于各類職業(yè)都有其不同的特點(diǎn)，對(duì)從事這一職業(yè)的人員有著特殊的素質(zhì)要求，因此必須圍繞其所學(xué)專業(yè)不同特點(diǎn)和職業(yè)崗位的實(shí)際需求，根據(jù)職業(yè)素質(zhì)的四大基本要素，構(gòu)建學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教學(xué)體系，其具體內(nèi)容如下表所示。

2.培養(yǎng)模式

職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)以課程體系和職業(yè)活動(dòng)為主要載體，以校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，實(shí)施四階段“1+0.5+1+0.5”雙循環(huán)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。第一、三階段在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行公共基礎(chǔ)課程、心理健康、專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)專項(xiàng)能力、專業(yè)拓展能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)心理素質(zhì)、一般職業(yè)能力和專業(yè)能力；第二、四階段在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗教學(xué)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)核心能力和職業(yè)綜合素質(zhì)。通過“學(xué)習(xí)—工作”＋“ 學(xué)習(xí)—工作”的工學(xué)結(jié)合，利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，將職業(yè)素質(zhì)教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場教育有機(jī)結(jié)合，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

三、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑及方法

1.以課程為載體培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

（1）在公共基礎(chǔ)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。通過開設(shè)職業(yè)道德與法律等社會(huì)學(xué)課程和文化基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和一般職業(yè)能力；通過開展心理健康課程教育，針對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)行引導(dǎo)、教育，提高心理承受力和職業(yè)心理素質(zhì)。

（2）在專業(yè)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。通過在校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地開展專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生遵守各種操作規(guī)范，將專業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成融入到各個(gè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、執(zhí)行能力和養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

（3）在職業(yè)活動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。通過頂崗實(shí)習(xí)和工學(xué)結(jié)合的職業(yè)活動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生在不同的操作崗位上工作和學(xué)習(xí)，掌握操作技能，感受崗位要求，體驗(yàn)企業(yè)的規(guī)范化管理過程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、專業(yè)能力和職業(yè)核心能力。

2.運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

行為導(dǎo)向教學(xué)法和團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)方式是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的有效教學(xué)形式和組織形式。以職業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目為載體，開展行為導(dǎo)向教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)核心能力；通過團(tuán)隊(duì)教學(xué)方式，進(jìn)行角色分工，模擬企業(yè)班組管理，培養(yǎng)學(xué)生組織管理、語言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3.在學(xué)生活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

以學(xué)生社團(tuán)為載體，開展形式多樣的各種社團(tuán)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)。根據(jù)在校學(xué)生的不同階段，組織開展各類學(xué)生活動(dòng)，融職業(yè)素質(zhì)教育于各種活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)、組織管理等能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]石曉春.高職航海類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐探索[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2011(7).

（作者單位：廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校）