摘要：機(jī)械制圖是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，針對基礎(chǔ)薄弱、自信心較差的學(xué)生，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課，造成課堂不夠生動，學(xué)生無法理解，教學(xué)效果很不理想，只有少部分學(xué)生參與的尷尬局面。筆者認(rèn)為，應(yīng)充分進(jìn)行學(xué)情分析，大幅度地對教材進(jìn)行簡化，以學(xué)生學(xué)會讀圖為主要目的，進(jìn)行“平民化”教學(xué)，以達(dá)到學(xué)生廣泛參與、人人掌握的目的。

關(guān)鍵詞：平民化教學(xué) 機(jī)械制圖

“平民教育”顧名思義就是普通大眾的教育。這個詞由來已久，早在上個世紀(jì)20年代，陶行知、晏陽初等教育家就提出實(shí)行“平民教育”的口號。筆者提出《機(jī)械制圖》的平民化教學(xué)，正是這一思想的延續(xù)和應(yīng)用。

技工學(xué)校近幾年迎來了較好的發(fā)展時機(jī)，表現(xiàn)之一就是生源數(shù)量猛增，但質(zhì)量參差不齊，有相當(dāng)一部分學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)課機(jī)械制圖教學(xué)不適應(yīng)。對機(jī)電專業(yè)班級機(jī)械制圖學(xué)習(xí)情況的調(diào)查表明，大概有30%的學(xué)生因沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維能力、接受能力弱，認(rèn)為教材太深、進(jìn)度太快，學(xué)起來吃力，作業(yè)很難完成，即使完成質(zhì)量也不高。還有20%的學(xué)生由于種種原因，缺乏參與課堂教學(xué)活動的熱情。僅15%的學(xué)生可以較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而這并非是大眾教育。就此情形，完全按照教學(xué)大綱和現(xiàn)行教材施教，只會讓課堂失去意義，拒學(xué)生于千里之外，形成學(xué)生怕學(xué)、老師怕教的惡性循環(huán)。筆者就這一現(xiàn)象，提出了“平民化”的教學(xué)思想，以達(dá)到授課內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生人人參與教學(xué)的目的。

一、教材簡單化，教學(xué)平民化

機(jī)械制圖課程改革正如火如荼地進(jìn)行著，教材版本五花八門，但依然缺乏對現(xiàn)在技校生的學(xué)情分析，脫離了學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生一接觸該課程，就產(chǎn)生恐懼感，自然無法投入到課堂中來。學(xué)生是教學(xué)的主體，沒有主體的課堂必然是失敗的課堂。所以，吸引學(xué)生這個主體是上好課的前提。在機(jī)械制圖教學(xué)過程中，對教材進(jìn)行必要的簡化，盡量以淺顯易懂的方式進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容不在于深，要讓學(xué)生以“這個簡單，我能懂”的心態(tài)對待機(jī)械制圖。如正投影作圖基礎(chǔ)這一章節(jié)，是學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的基礎(chǔ)，建立空間想象力的啟蒙章節(jié)，學(xué)生卻往往學(xué)到這里就被難住。尤其是學(xué)習(xí)三視圖的投影，不能很好地理解其投影規(guī)律，視圖和空間立體無法有效地進(jìn)行聯(lián)想。就這一情況，要采取分解教學(xué)：首先進(jìn)行正投影練習(xí)，只學(xué)習(xí)基本體的正投影畫法，改變基本體的方位進(jìn)行正投影練習(xí)，而不考慮三個視圖之間的聯(lián)系，等學(xué)生熟練了正投影視圖的畫法后，再進(jìn)行三視圖形成原理及三視圖投影規(guī)律的學(xué)習(xí)。學(xué)生在掌握正投影視圖的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)三視圖之間的位置關(guān)系和投影規(guī)律，這樣就分解了難度，激發(fā)了學(xué)生的信心。再如，在講疊加型組合體視圖的畫法時，我們把教材中支座的組合體視圖的畫法改成只有三個長方體簡單疊加的組合體畫法，先著重講解畫組合體的方法和步驟，在同學(xué)們掌握畫組合體的方法和步驟后，再逐漸增加難度，循序漸進(jìn)，通俗易懂。通過對教材的簡單化，達(dá)到“平民化”的教學(xué)目的。

二、課堂生動化，學(xué)習(xí)興趣化

技校生有一個特點(diǎn)，缺乏學(xué)習(xí)的恒心和耐心，因此教材簡化了，卻仍無法達(dá)到授課效果。現(xiàn)在的學(xué)生偏好網(wǎng)絡(luò)游戲，游戲時他們的注意力高度集中，持續(xù)時間比較長，原因就在于游戲的參與性和互動性。另外，游戲由易到難層層深入，設(shè)置任務(wù)環(huán)節(jié)，激發(fā)玩家完成，體驗(yàn)成功的喜悅。教師在機(jī)械制圖教學(xué)設(shè)計(jì)中要以教師、學(xué)生、教材三大基本要素為依托，不拘泥于教材，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，多一些游戲、競賽的環(huán)節(jié)，搭建展示學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的舞臺，把課堂還給學(xué)生，做好課堂教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者，使課堂氣氛活躍。如為著重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，設(shè)計(jì)找朋友游戲環(huán)節(jié)（三視圖與軸測圖的對應(yīng)），把學(xué)生分成兩大組，一組同學(xué)拿三視圖，另一組同學(xué)拿軸測圖，分別找相對應(yīng)的朋友，組合落座，直到全部組合完畢。在這個過程中，通過不斷糾錯有效提高學(xué)生的讀圖能力。又如在組合體視圖的畫法和讀法的教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)了拼裝環(huán)節(jié)，給出組合體三視圖和若干個基本體，讓學(xué)生從若干基本體中選擇組成三視圖所表示的組合體。通過教學(xué)的生動化，達(dá)到“平民化”教學(xué)的目的。

三、教學(xué)實(shí)用化，學(xué)生能力化

技工教育的目標(biāo)是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)大量高素質(zhì)的實(shí)用型、技能型人才，使之具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和分析解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。因此，在教學(xué)過程，教師不能片面強(qiáng)調(diào)知識的深度。如相貫線、截交線的畫法是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在授課過程中可以簡單帶過；在學(xué)習(xí)軸測圖的畫法過程，著重訓(xùn)練草圖的畫法，只要能畫出個型來，就可以算達(dá)到要求；組合體尺寸標(biāo)注可以簡化尺寸標(biāo)注的學(xué)習(xí)而著重學(xué)習(xí)讀組合體尺寸，使學(xué)生能夠通過圖樣，讀出零件的總體尺寸、圓孔的直徑尺寸、孔的深度尺寸等具體部位的尺寸即可，通過尺寸的讀法進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，與企業(yè)生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，從而提高教學(xué)的實(shí)用性。在課時分配上，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，多花時間在三視圖的讀圖上，通過企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)圖樣進(jìn)行讀圖訓(xùn)練，車工的學(xué)生多讀軸類零件，鉗工的學(xué)生側(cè)重劃線能力的培養(yǎng)及裝配圖的讀法?？傊?，要以“夠用、實(shí)用”為原則，力求反映實(shí)際崗位的要求和工作流程，避免教學(xué)和實(shí)際的脫節(jié)，主要強(qiáng)調(diào)遵從職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過教學(xué)的實(shí)用化，達(dá)到“平民化”的教學(xué)目的。

四、形式多樣化，師生互動化

教師若注重與學(xué)生的肢體及語言交流，和學(xué)生交朋友，那么必然會受到學(xué)生的歡迎。學(xué)生會因?yàn)橄矚g某個老師而偏愛某門課程，因此，要讓學(xué)生喜歡你的課可以先讓學(xué)生喜歡你，喜歡你的教學(xué)方式。在平常的教學(xué)中，教師走下講臺，與學(xué)生平等交流；除了完成教學(xué)任務(wù)以外，及時調(diào)節(jié)課堂氣氛，扮演好主持人的角色，較好地把握課堂節(jié)奏，掌握音調(diào)輕重，感情濃淡，語速快慢等，高潮不斷，使課堂充滿活力。課堂中盡量設(shè)置答疑環(huán)節(jié)，采取搶答、抽簽、小組競賽等方式，讓學(xué)生參與課堂討論，適當(dāng)增加課外內(nèi)容討論，使學(xué)生開動腦筋。如在教授讀組合體視圖的方法時，給出一個主視圖，讓學(xué)生討論有哪些形體可能得到該主視圖，以小組為單位進(jìn)行討論，最終匯總答案，勝出的小組給予平時分的獎勵。教師在整個過程中，僅僅充當(dāng)主持人的角色，著眼于對學(xué)生潛能的喚醒與提升，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，在自主的活動中融會貫通，自覺運(yùn)用所學(xué)知識，從而使教學(xué)“平民化”。

通過實(shí)踐，筆者遵循“平民”教育法，力求學(xué)生廣泛參與教學(xué)活動，課堂氣氛較好，課堂模式深受學(xué)生喜愛，調(diào)動了學(xué)生的興趣，取得了一定的教學(xué)效果。沒有學(xué)生參與的課堂是失敗的課堂，所以，教師必須站在學(xué)生的角度分析問題，處理教材，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的課堂教學(xué)。以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力為目的，運(yùn)用各種教育手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求做到“人人聽的懂，人人都參與，不求講得多、講得深，但求講得簡單、講得實(shí)際”的平民教學(xué)模式。

（作者單位：臨安市技工學(xué)校）