摘要：電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門理論性和實用性都很強(qiáng)的課程。本文就如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及課堂效率進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：興趣 心態(tài) 實例 制作 設(shè)疑 比擬

筆者以電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課程為例，具體談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及課堂效率。

一、賞識教育

目前，職校教育的一個現(xiàn)實是：生源素質(zhì)普遍不高。相當(dāng)多的職校生在初中時往往成績不如意，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)的信心不足，從而產(chǎn)生自卑心理，表現(xiàn)在課堂上就是害怕回答教師的課堂提問，不敢主動請教老師，課后不復(fù)習(xí)，最終惡性循環(huán)，直接影響專業(yè)學(xué)習(xí)。

筆者經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，針對這個問題采取的策略是：賞識教育。所謂的賞識教育就是通過激勵表揚手段，肯定學(xué)生的優(yōu)點、長處，鼓勵他不斷追求成功。

筆者所在班里有個學(xué)生，根據(jù)平時的觀察和了解，學(xué)習(xí)還算認(rèn)真。他來自農(nóng)村，不善言辭，表現(xiàn)得比較木訥，害怕與老師溝通。掌握了這些情況后，筆者有意無意地在課堂上多給他表現(xiàn)的機(jī)會。例如在講到“用近似估算法求放大器的靜態(tài)工作點”這一課時，筆者首先把共發(fā)射極基本放大電路的直流通路畫法詳細(xì)講完，并把其電路圖完整地畫在黑板上。筆者設(shè)計了一個教學(xué)環(huán)節(jié)，為了鞏固和加深同學(xué)們對直流通路的畫法，在黑板上畫出了分壓式發(fā)射極偏置電路，讓這位同學(xué)在黑板上完成此電路的直流通路的畫法。雖然在講臺上，他表現(xiàn)得有些緊張，但最終能夠完整而準(zhǔn)確地畫出來，當(dāng)筆者問他畫此圖的依據(jù)是什么時，他也能基本表達(dá)出來。筆者抓住這個良好的教育契機(jī)，好好地表揚了他一番，并讓全班同學(xué)報以熱烈的掌聲。這個學(xué)期結(jié)束，他在這門課上取得優(yōu)異的成績，并且性格比原來也開朗多了。這一切都離不開課堂上的這一個小小的成功。

學(xué)生本身存在自卑心理，要改變這一現(xiàn)象，并非一朝一夕可以做到。賞識教育必須從點滴做起，從身邊做起，貫穿每一節(jié)課的教學(xué)，正所謂：鍥而不舍，金石可鏤。

二、實例教學(xué)

在上這門課不久，有一個學(xué)生拿著一塊從手機(jī)的充電器中拆下來的電路板向筆者說：“老師，學(xué)這門課理論很枯燥，你可不可以拿這些電路板跟我們講課？我們很想學(xué)這些。”學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使得筆者開始思考一個問題：究竟如何才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)得更投入呢？

職校教育與高中教育有很大的不同，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力。而教育理論告訴我們，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法之一，就是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。那么由實際的應(yīng)用例子來引入課題是很有效的教學(xué)方法之一。

基于這個想法，筆者除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課本上的基礎(chǔ)概念之外，在接下來的教學(xué)中，盡可能地拿一些實物和一些學(xué)生實驗電路板給他們看。正所謂“給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水”。于是，在備課之余，筆者自制了一個功率放大電路。上課時，筆者就拿著自制的LM386功率放大器的實物接線板，接上喇叭，接上收音機(jī)耳機(jī)輸出孔，放出歌曲給他們聽。學(xué)生看到后，很新奇地說：“老師，這是什么高科技？”從他們閃動的眼神，筆者看得出，他們對這些是很感興趣的，就順便講“這是一個典型的OTL集成功放電路”，順帶把甲、乙類功率放大器、互補(bǔ)對稱功率放大器、交越失真等等這些枯燥難記的專業(yè)名稱帶出來。這樣講，他們就再也不覺得這些名稱難懂難記了。

再如在學(xué)到數(shù)字電路的分立元件門電路這一部分內(nèi)容時，也同樣可以利用實例來導(dǎo)入課題。筆者所舉的例子是這樣的：為行車安全，試設(shè)計一種門電路，無軌電車的前、中、后三個門全部關(guān)閉后，司機(jī)見指示燈亮后方可開車。然后提出問題，我們用哪種門電路才能實現(xiàn)這個電路的設(shè)計呢？在給予學(xué)生一定的思考時間后，教師可直接給出答案，也可進(jìn)行設(shè)疑：本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，有“與”門、“或”門、“非”門、“或非”“異非”，這個實例究意用的是哪一種門電路呢？同時在黑板上畫出這些門電路的符號及真值表。這樣，學(xué)生的興趣馬上被調(diào)動起來了，并產(chǎn)生疑問：這些是什么意思呢？為什么它們能實現(xiàn)以上實例的電路設(shè)計？等等。在學(xué)習(xí)了這些門電路后，學(xué)生的疑問終于得到了解決。使學(xué)生在學(xué)會這些枯燥的理論知識的同時，也學(xué)會了把所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中。這樣就為學(xué)習(xí)數(shù)字電路的后續(xù)內(nèi)容打下很好的基礎(chǔ)。

三、問題教學(xué)

古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)，一番覺悟，一番長進(jìn)?！敝挥胁粩嗟靥岢鰡栴}，才能探究解決問題。設(shè)疑激學(xué)，就是教師用問題來啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生“生疑、質(zhì)疑和釋疑”的能力。例如在講到整流二極管的選用這一節(jié)時，講整流二極管的使用這部分內(nèi)容。由于大功率整流二極管工作時通過的電流大，PN結(jié)溫度高，在使用時有冷卻要求。這時候，筆者就結(jié)合制冷這門專業(yè)課的相關(guān)知識給他們詳細(xì)講解了冷卻散熱的方式有哪些等等。授課前筆者會問：硅整流器的散熱器、冰箱空調(diào)與冷水機(jī)組的散熱器是一樣的道理嗎？它們在使用時的注意事項是一樣的嗎？電路有些大功率的元件為什么在旁邊要加多一些有翅片的東西呢？電動機(jī)外殼為什么會有肋片呢？這些肋片又用來干什么的呢？這樣問會極大地吸引學(xué)生的注意力，從而會引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

另外，筆者為了更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會在上第一節(jié)課的時候就對他們說，你們想要得到高分嗎？誰在每一次課都問老師一個問題老師就加兩分，假如把我也問倒了，則雙倍加分。這樣一說，他們更來勁了，紛紛表達(dá)自已的意見。通過這些細(xì)節(jié)的設(shè)置，既激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，對教師本人也起到很好的鞭策作用，從而提供一個良好而寬松的教學(xué)環(huán)境，最終達(dá)到教學(xué)相長。

四、因材施教

“因材施教”這一術(shù)語是宋代朱熹在總結(jié)孔子的教學(xué)方法時提出來的?？鬃右簧鷱氖陆逃聵I(yè)，成功地把因材施教的方法運用于教學(xué)實踐。教育的成功也表現(xiàn)在他教育理念的成功上。一個班里面，學(xué)生的素質(zhì)有高有低，理解力有強(qiáng)有弱，接受知識有快有慢，一個現(xiàn)實情況是學(xué)生人數(shù)眾多，基本上都是上大課，很少能單對單交流，所以在實踐課的時候，就要注意因材施教。

在講到單向、雙向晶閘管的極性判斷時，老師首先在課堂上講清其結(jié)構(gòu)原理和檢測原理后再演示給他們看，理解力強(qiáng)的同學(xué)很快就掌握了，面對這些同學(xué)，就要多鼓勵，甚至請他到前面做正確的示范。針對默不作聲、眼神迷惑的學(xué)生就要主動問他們是否掌握并耐心、反復(fù)、詳細(xì)地給他們單獨講解和示范。對于檢測操作錯誤的學(xué)生就讓他們再看一遍教師的示范，再問一句“是不是簡單多了”。

所謂的細(xì)節(jié)決定成敗，往往就是這樣。這些看起來不起眼的細(xì)節(jié)，其實就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，讓學(xué)生真正體會到被關(guān)注和學(xué)有所成的喜悅。只有這樣，才能有效提高課堂教學(xué)效率，這是一個成功的教學(xué)策略，

五、合理采用比擬法

在這門課程中有些理論不易理解，學(xué)起來比較吃力，學(xué)生對這些內(nèi)容往往興趣不濃。如何幫助學(xué)生掌握這部分內(nèi)容，往往要在教學(xué)中突出概念的理解性，教師采用比擬法是一種有利于學(xué)生理解掌握知識的好方法。

例如，在分析三極管輸出特性曲線三個區(qū)域的時候，講到它們有三個工作狀態(tài)，即：截止?fàn)顟B(tài)、放大狀態(tài)、飽和狀態(tài)。按照書上的理論說法是：三極管工作在截止?fàn)顟B(tài)時，其c極與e極之間的等效電阻就相當(dāng)于開路，而三極管工作在放大狀態(tài)時，c極與e極就相當(dāng)于一個可變電阻，電阻的大小受基極電流大小控制。再有三極管工作在飽和狀態(tài)時，c極與e極之間的等效電阻很小，相當(dāng)于短路。我這樣說的時候，學(xué)生一點也理解不了，但是筆者用比擬的方法，學(xué)生就很容易理解了。筆者是這樣解說的：舉例說NPN型三極管其實就相當(dāng)于一個開關(guān)，你把三極管想象成水龍頭，基極相當(dāng)于你要擰的開關(guān)，而集電極相當(dāng)于水龍頭的入口，發(fā)射極相當(dāng)水龍頭的出口。那么這個水龍頭在你的控制之下有三種工作狀態(tài)：一個是你把水龍頭關(guān)緊的時候，也就是說把它關(guān)緊了也就沒有“水”（水即電流）流出了，這時水龍頭就處于截止?fàn)顟B(tài)了。也就是說這種工作狀態(tài)就相當(dāng)于三極管的截止?fàn)顟B(tài)。而你把水龍頭擰開一點或再大一點，這時候水龍頭的出水口即發(fā)射極就有“水”流出來了。此時水龍頭的工作狀態(tài)就相當(dāng)于三極管的放大狀態(tài)，那么發(fā)射極流出來的“水”量是受你擰開水龍頭的角度控制的，即流量是可控制的。三極管的工作原理即是如此，當(dāng)三極管在放大狀態(tài)時，c極與e極就相當(dāng)于一個可變電阻，電阻的大小受基極電流大小控制。當(dāng)你把水龍頭擰到最大位置時，這時候從集電集到發(fā)射極的“水管”中已充滿了水，它們的流量也飽和，已不再受基極的控制了。講完后，我就問學(xué)生這么講你們明白嗎？他們都說明白，這時我就會及時表揚他們說：你們真的很聰明。這樣，在師生的互動過程中，在教師的表揚中很自然會提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。他們能積極參與課堂學(xué)習(xí)就算是成功了一半。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取了大量的新知識，許多符號、專業(yè)術(shù)語都是第一次接觸。筆者認(rèn)為適時地引導(dǎo)學(xué)生參與對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)是很有必要的。這樣，學(xué)生更容易理順?biāo)鶎W(xué)的內(nèi)容，并且更進(jìn)一步地鞏固所學(xué)的知識。教師與學(xué)生一起總結(jié)系統(tǒng)的知識架構(gòu)之后，適當(dāng)精選一些典型的習(xí)題進(jìn)行評講，評講過程中用提問引導(dǎo)的方式進(jìn)行，這樣效果會更好一些。因為只有這樣，學(xué)生對已學(xué)知識重新有一個更新的認(rèn)識，溫故而知新，使其系統(tǒng)化并能較好地掌握各知識要素之間的聯(lián)系，這樣會為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)帶來新的動力。

以上就是筆者關(guān)于如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)興趣的一些教學(xué)體會?？粗鴮W(xué)生們一天一天的進(jìn)步，筆者同時也感受到了學(xué)生成長帶來的那份喜悅和價值。作為一名教師，就是要培養(yǎng)出有素養(yǎng)、懂事、愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。在教學(xué)實踐中，筆者深深地體會到教師教學(xué)技巧細(xì)節(jié)的重要性，以及學(xué)生的素質(zhì)與教師教育的關(guān)系。

（作者單位：云浮市技工學(xué)校）