隨著高校擴招，無邊界的職業(yè)生涯時代到來，終身就業(yè)的傳統(tǒng)觀念被終身就業(yè)能力所取代，一個人一生中轉換工作的次數及失業(yè)風險也隨之增加，大學生就業(yè)問題日益突出。在此背景下，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理受到了國家和高校的高度關注。職業(yè)生涯規(guī)劃在傳播職業(yè)生涯意識與理念、幫助學生了解自己并提升自我認識的能力和促進學生實際能力、自身素質提高，實現成功就業(yè)和滿意就業(yè)方面發(fā)揮了積極的重要作用。但目前，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理仍只是一門新興的課程，單獨將其作為一門必修課程開設的高校很少，擁有專職的職業(yè)生涯規(guī)劃教師的高校就更少了。因此，構建實踐教學體系，對于進一步完善該課程建設具有重要的意義。

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理課程現狀

在一些發(fā)達國家，職業(yè)生涯規(guī)劃理論已經發(fā)展得比較成熟，形成了自己的獨特理論與實踐體系，為學生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供了有力的幫助。而在我國，學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，雖已有了令人欣慰的進展，但仍有許多不足。

1.生涯規(guī)劃課程體系本土化缺失

我國開始推行學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的時間比較晚，目前高校開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程的現狀基本是直接應用國外職業(yè)生涯教育體系，缺乏本土化，更多的是停留在就業(yè)指導層面和說教層面上。

2.理論教學、大班教學效果不理想

職業(yè)生涯規(guī)劃旨在幫助學生了解自我、了解職業(yè)，關注學生個體成長，故具有很強的個性化和實踐性。目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育因受師資和受眾面等因素的限制，課程停留在對學生理念的傳播上面。筆者對浙江省高校進行了大學生職業(yè)生涯教育開展現狀調查，結果顯示90%的學校采取了講座、活動宣傳的方式，88%的學校利用就業(yè)指導傳遞職業(yè)生涯規(guī)劃理念，79%的學校采取了輔導員日常教育、就業(yè)網站、征文比賽等方式進行傳播。這些做法大多數是優(yōu)秀人物的故事展示、成功人士現身說法、理論信息的提供，而沒有將教學內容和學生實際問題有效對接，積極引導學生參與體驗，缺少聯系實際和個性化指導，教學效果有待提升。

3.師資水平半專業(yè)化

在既有的高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的師資隊伍中，專職職業(yè)生涯規(guī)劃教師很少，從事教學的大多是以畢業(yè)生就業(yè)職能部門工作人員和各院系的負責領導、輔導員、心理咨詢中心工作人員、思想政治等相關專業(yè)教師為主，他們基本上專業(yè)不太對口，且大多數沒有接受過專業(yè)教育和培訓，只憑經驗對學生進行學習、人生等方面的教育。加之他們的日常工作任務相對繁重、從事教學的精力有限，缺乏專業(yè)交流和指導，對教學工作也不能及時進行總結，往往會出現力不從心的情況，這種從業(yè)教師半專業(yè)化現象直接影響教學效果和水平。

二、構建多維、立體的職業(yè)生涯規(guī)劃課程實踐教學體系

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理課程是一門實踐性非常強的課程。構建以大學生可持續(xù)發(fā)展、長久競爭力為主的課上課下、線上線下、校內校外全方位、多維立體的生涯規(guī)劃實踐教學體系非常有必要。

1.設立專門的管理機構，構建專業(yè)化團隊

筆者所在的浙江經貿職業(yè)技術學院于2007年成立了學生職業(yè)發(fā)展咨詢中心，由2名專任教師領銜，組建了一支由30多人組成的專兼結合的生涯規(guī)劃教師隊伍，成員有政府職能部門、全省高校就業(yè)指導專家、知名企業(yè)人力資源專家和校內教師。這為我校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的發(fā)展奠定了良好的基礎。

2.完善職業(yè)生涯課程課堂實踐教學體系

（1）案例教學。老師收集本校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展故事，讓學生在案例中思考問題、分析問題。例如分析同一學校同一專業(yè)的不同學生是如何實現職業(yè)順利發(fā)展的，成功之處在哪，不足之處在哪，怎樣做才會更好等等。這樣，職業(yè)生涯規(guī)劃課程就會促發(fā)學生的個體思考，而不是只停留在理論上。

（2）活動體驗式教學。每次課程開始前都會組織熱鬧的“熱身活動”：小組討論、辯論、角色扮演、搶答競賽、招聘模擬、成果匯報、游戲娛樂等課堂活動輪番上演。如求職簡歷和職業(yè)生涯規(guī)劃書制作時，筆者采取讓學生上臺演講、成果匯報，同時聘請同學為評委對其作品進行點評的方式。目標設定激情演講、放飛夢想，面試過程“真人秀”。在活動中，學生可以觀察到真實的人際問題，從不同角度思考問題。這樣的方式增加了師生互動，提高了學生的參與意識，有利于調動其學習的主動性、積極性。

3.線上自助式職業(yè)測評和線下生涯輔導相結合

學校引進職業(yè)天空測評軟件，設有專門的職業(yè)測評室，聘請學生擔任助理工作，全天開放，利用職業(yè)生涯規(guī)劃博客、職業(yè)生涯規(guī)劃QQ群和就業(yè)網等信息平臺，讓學生通過自助方式快速了解職業(yè)生涯規(guī)劃的初級理念，幫助學生進行簡單的自我探索、學業(yè)規(guī)劃等。這種線上方式有助于緩解師資隊伍短缺的問題，有效地解決了理念教育的基礎問題。同時，學?？紤]到線上人機對話的局限性，還輔助開展了“讀大學，你準備好了嗎”和“生涯目標活動月”等系列講座及主題活動。

4.共性的課程指導與個體輔導相結合

將職業(yè)生涯規(guī)劃課程性質定為公選必修課程，這只能解決學生的共性問題。為了更好地滿足學生的個性需求，筆者采取了團體輔導與個性咨詢相結合的模式。先后開展職業(yè)素質訓練營、職業(yè)生涯工作坊，由獲得全球職業(yè)生涯規(guī)劃師及國際生涯教練、國家高級職業(yè)指導師一批專家教師為同學們提供個性咨詢服務。實踐教學活動的開展?jié)M足了學生多層次的需求和職業(yè)能力的提升。

5.發(fā)揮學生社團的作用，引導學生參加社會實踐活動

教研室成立大學生職業(yè)生涯發(fā)展協(xié)會，依托學生社團平臺，組織各種主題明確的社會實踐活動，開展理性與感性相結合的體驗式學習。如開展生涯人物訪談、人才需求市場調研，目標職業(yè)崗位調研，職業(yè)體驗、招聘會等。通過一系列社會實踐活動，讓學生深入到社會生活中去，激發(fā)學生對專業(yè)的熱愛和學習熱情。同時為學生提供必要的職業(yè)技能訓練的機會，讓學生在這個過程中加強自我認識，提升自我競爭能力，從而促進學生的生涯發(fā)展。

6.依托職業(yè)生涯規(guī)劃大賽普及生涯規(guī)劃知識理念，提升學生職業(yè)能力

通過舉辦模擬招聘、職業(yè)角色模擬、生涯人物訪談和生涯規(guī)劃大賽等多種形式的活動，豐富課程內容，完善實踐教學體系，進一步加強學生的參與主動性、提升學生的就業(yè)能力和課程吸引力。

三、學生對多維立體實踐教學體系的反饋與評價

自2005下半年開始將職業(yè)生涯規(guī)劃與管理課程作為一門公共必修課在全校范圍內開展，在7年多的教學質量評價中，職業(yè)生涯規(guī)劃課程成為全校最受同學喜歡的課程之一。根據3000多名學生對課程教學的反饋情況，發(fā)現我們采取的這種多維、立體、全方位的實踐教學方式實現了課程教學的目標和任務。以下是參與調查的部分學生的情況反饋。

學生甲：這是我第一次參加職業(yè)生涯規(guī)劃與管理課程，從中獲益良多。終于有一門課實實在在地在關注我們學生個人本身了，很多人會學習卻不會生活，懂知識卻不懂得自己。職業(yè)生涯規(guī)劃的課程讓我們更加懂得自己，了解自己，讓我們有信心積極面對未來。職業(yè)生涯規(guī)劃體驗教育還讓我接觸到了一種全新的教育模式——體驗式教育，它為我們提供了實踐動手的機會，更重要的是讓我們擁有了很多有意義的回憶，感悟很多，而所學的理論在實踐中又給予很好的指導和運用。

學生乙：這學期我們學習了職業(yè)生涯規(guī)劃，一開始以為上這門課跟其他公共課沒多大的差別，只要坐在那里聽就好了?？缮狭酥蟀l(fā)現，并不是自己想的那么簡單。這門課對我們以后就業(yè)很有幫助，它甚至比那些專業(yè)課還要重要。

學生丙：自從學了職業(yè)生涯規(guī)劃與管理課程一個學期后，我覺得我學到了很多。老師上課講到的興趣、性格、能力、責任、價值觀、職業(yè)世界等都使我對這些有了一定的了解，讓我知道了我的使命和對家庭、對社會應有的承諾，我的人格宣言是什么，我到底想成為怎樣的一個人，我將來想從事的行業(yè)到底是什么，在離開這個世界的時候我最想要留下什么……所以在這里非常感謝老師的教誨。

學生?。好看挝叶加霉P記錄收獲的點點滴滴，用心回憶銘記的所見所聽。此次職業(yè)生涯規(guī)劃課程，收獲的是信念，銘記的也是信念。用信念支撐，學會規(guī)劃自己的人生，讓我獲益匪淺。最后一節(jié)課老師讓我們在腦海中描繪10年后的場景和自己所期望的生活，這讓我們更有動力，對未來的生活更加憧憬向往，讓我們更能努力去完成自己的夢想，過自己想要的生活。

學生戊：職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程是每一位大學生必學的課程，這能讓我們更清楚地認識自己、認識社會，從而為人生接下來的幾十年的奮斗做好充分的應戰(zhàn)準備。

學生己：這種有趣的上課方式讓我們對這門課產生了不一樣的興趣。因為通過這種方式，讓我們很清楚地知道自己以后的發(fā)展方向及目標，也更加了解自己。從而更好地規(guī)劃自己的未來，更好地鍛煉自己的交際能力、語言表達能力和團隊合作能力。

四、對多維立體的職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教學體系的幾點建議

總結多年實踐教學的經驗，筆者認為要處理好以下幾個問題：

1.課程設計應相對靈活

職業(yè)生涯規(guī)劃課程關注個體發(fā)展和感受，強調個體在理念指引下的積極行動，每個個體既有共性需求又有獨特的個體需求，如何最大限度發(fā)揮課程的作用，在課程設計上就要相對靈活、留有余地。筆者所在學校在每一輪授課完畢后，都會采取集體備課方式，完善課程標準，修訂教學內容設計，這樣課程不斷更新，也更好符合學生的需求。

2.應加強任課教師的“雙師”素質培養(yǎng)

職業(yè)生涯規(guī)劃課程在幫助學生了解自我同時，更要指導學生如何根據人才市場需求和用人標準來規(guī)劃自己的人生，培養(yǎng)自身的核心就業(yè)能力，這就要求任課教師要加強社會實踐，對接市場需求調整授課內容，有效地指導學生規(guī)劃自己的人生。

3.課后跟蹤回訪

職業(yè)生涯規(guī)劃不是短期行為，而是伴隨人的一生。有限課堂時間不能解決學生個體的一生發(fā)展，所以學校可以采用博客或QQ群等網絡方式，加強對學生的課后指導和幫助，讓職業(yè)生涯規(guī)劃真正幫助學生成長。

（作者單位：浙江經貿職業(yè)技術學院）