目前，計(jì)算機(jī)輔助制圖的應(yīng)用軟件較多，如CAXA電子圖板、AutoCAD等，可以應(yīng)用于機(jī)械、電子、建筑、裝潢、廣告等行業(yè)。AutoCAD課程常規(guī)的教學(xué)方法是教師手把手地演示操作過程，學(xué)生機(jī)械地死記硬背，老師操作完了，學(xué)生也就忘得差不多了。這種教學(xué)模式抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，不利于學(xué)生對新知識的掌握。

在實(shí)際教學(xué)中，必須鼓勵學(xué)生敢于動手，勤于實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)繪圖的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握計(jì)算機(jī)繪圖的基本知識和技能。筆者從多年的計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相對獨(dú)立的分析問題、解決問題能力的重要性，同時根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，在計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)中取得了明顯的效果。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式。教師的教與學(xué)生的學(xué)都是圍繞著一個具體目標(biāo)，基于幾項(xiàng)任務(wù)，在強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)動下，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時又產(chǎn)生新的任務(wù)。

采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，學(xué)生由被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉で笾R，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中能不斷地獲得成就感，學(xué)習(xí)新知識，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

一、教學(xué)實(shí)例

在學(xué)習(xí)圓、圓弧、修剪等繪圖、編輯命令時，設(shè)計(jì)了以下任務(wù)——吊鉤的繪制（如下圖）。

1.任務(wù)分析

吊鉤主要是圓、圓弧的畫法及連接和修剪問題。

2.主要命令

圓、圓弧、修剪、偏移等。

3.尺寸參考

如圖所示。

4.任務(wù)實(shí)施參考

（1）繪制中心線及參考輔助線。

（2）繪制40mm和R48mm的圓弧。

（3）繪制吊鉤尖R40mm圓弧：利用其與40mm相切、圓心在水平中心線以下偏移15mm繪制。

（4）繪制吊鉤尖R23mm圓弧。

（5）利用圓繪制中的“相切、相切、半徑”繪制R4mm圓弧。

（6）繪制吊鉤上半部分。

（7）修剪多余線或圓弧。

5.任務(wù)點(diǎn)評

對于吊鉤，學(xué)生們非常熟悉，所以學(xué)生繪制時有興趣，很投入。同時在繪制該圖的過程中，學(xué)生對于圓、圓弧、修剪、偏移命令的使用有了深刻的認(rèn)識和理解。

由任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)施過程可以看出，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是緊緊圍繞著“任務(wù)”這個中心展開教學(xué)活動的，因此，設(shè)計(jì)好驅(qū)動教學(xué)的任務(wù)，使學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，用不同的方法完成任務(wù)，使學(xué)生的知識、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶，這是取得較好教學(xué)效果的關(guān)鍵。

二、教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時必須注意的幾個方面

1.以生活中實(shí)例分析引出課題及學(xué)習(xí)要求，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新知識

計(jì)算機(jī)繪圖是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)生親自動手上機(jī)實(shí)踐遠(yuǎn)比教師講、教師示范要有效得多。要保證有更多的時間讓學(xué)生操作練習(xí)、動手實(shí)踐，這樣才能更加提高教學(xué)效果。因此，設(shè)計(jì)“任務(wù)”時應(yīng)注重它的可操作性，設(shè)計(jì)出只有通過上機(jī)操作才能完成的“任務(wù)”。這樣讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時，達(dá)到學(xué)會新知識的目的。

2.任務(wù)設(shè)計(jì)要巧妙合理，體現(xiàn)課程的完整性和遞進(jìn)性

任務(wù)設(shè)計(jì)要根據(jù)本課程所要掌握的操作技能，使所設(shè)計(jì)的任務(wù)盡量在兩節(jié)課或更小的周期內(nèi)完成，否則“任務(wù)”驅(qū)動教學(xué)法就失去了其合理存在的意義，也就達(dá)不到教學(xué)目的了。而且，每個任務(wù)的設(shè)計(jì)不應(yīng)包含太多的知識點(diǎn)，同時應(yīng)把前面任務(wù)的知識點(diǎn)綜合到后面的任務(wù)中，使學(xué)生掌握的操作技能在完成任務(wù)的過程不斷地得到提高，同時也使學(xué)生不會因?yàn)樾轮R點(diǎn)的增多而對完成任務(wù)失去信心和興趣。

3.由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列的“任務(wù)”

在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時，要注意學(xué)生的特點(diǎn)和知識接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識、認(rèn)知能力和興趣等。首先設(shè)計(jì)一個相對簡單的工作任務(wù)，后面才是逐漸復(fù)雜的工作任務(wù)。但是，后面的課題與前面的課題有一部分技能點(diǎn)是相同的，使技能掌握在不斷循環(huán)、不斷反復(fù)的過程中得到提高和強(qiáng)化。任務(wù)設(shè)計(jì)要給學(xué)生留有發(fā)揮的余地，使學(xué)生覺得有一定的挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。每個學(xué)生都能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況去完成任務(wù)，學(xué)生都有自由發(fā)展的空間，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）