【摘要】興趣是人們認(rèn)識某種事物和從事某項活動的驅(qū)動力，良好的興趣伴隨著愉悅的心理情緒，促使人們積極主動地去參與某事情或某活動。體育教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生不至于害怕體育課，而是發(fā)自內(nèi)心地以飽滿的激情參與體育活動，這對提高體育教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。因此，作為優(yōu)秀的體育教師絕不能忽視對學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。本文作者就如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出一些自己的拙見。

一、體育教學(xué)中影響學(xué)生興趣的主要因素

1.體育學(xué)習(xí)的動機不明確

學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，是影響學(xué)生從事體育活動的主要因素。在體育教學(xué)活動中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為體育不是學(xué)習(xí)的重點，純粹就是玩玩而已，只要稍微應(yīng)付下就可以，沒必要全身心地投入。因此，造成學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的目的很不明確，學(xué)習(xí)的積極性和主動性低下。

2.學(xué)生身體素質(zhì)和技能掌握度的差異

一個人身體承受能力的好壞直接影響到其運動效果。在教學(xué)中，常常會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生掌握的很快，有些則掌握的慢，究其原因主要是身體素質(zhì)和技能掌握度的差異。掌握好的學(xué)生會很自豪，產(chǎn)生積極性，樂于表現(xiàn)自己的動作技能；而表現(xiàn)差的學(xué)生往往會有心理壓力，久而久之，形成恐懼感，在后面的學(xué)習(xí)當(dāng)中有點力不從心，表現(xiàn)點被動，消極，甚至出現(xiàn)厭惡體育課現(xiàn)象。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)，采取不同的方法提高學(xué)生的興趣與信心，引導(dǎo)學(xué)生投入體育運動中去。

3.體育教學(xué)內(nèi)容的限制性

如今的體育教學(xué)，大體都是按照教學(xué)大綱來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的，由于教學(xué)條件和教學(xué)理論的偏差，使得某些教學(xué)內(nèi)容反復(fù)出現(xiàn)，缺乏探究性，選擇性。趣味性，致使學(xué)生感到百無聊賴。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把有限的內(nèi)容設(shè)計成任學(xué)生無限發(fā)揮的學(xué)習(xí)空間，同時這個空間必須具有探究性，選擇性以及自主性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲和探索欲，提高學(xué)生的體育興趣和去運動能力。

4.學(xué)校、家庭及社會對體育的重視度不高

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，體育逐漸得到了重視，但還未全面發(fā)展，有些學(xué)校組織體育活動僅僅是為了參與比賽，有些家長因為怕體育活動影響學(xué)生的文化成績而不給予支持，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育認(rèn)識不足，對學(xué)校體育工作不上心。從某種意義上說，學(xué)校加強對體育設(shè)施的建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的體育環(huán)境，是激發(fā)學(xué)生體育興趣的基礎(chǔ)。目前，我國政策雖已強調(diào)全民健身，但還未真正普及，如果在我們周圍都有體育場所和體育設(shè)施，那么學(xué)生便會有更多的機會參與體育運動，學(xué)生的體育覺悟也會提升。

二、在體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的策略

1.明確學(xué)習(xí)目的，加強體育學(xué)習(xí)意識

長期的教學(xué)潛規(guī)則讓國內(nèi)大部分院校的教育制度都演化為了重視文化科目教學(xué)，忽視了其他方面的教學(xué)，尤其對美術(shù)、音樂、體育等學(xué)科的忽略，日益明顯。實際上，全面發(fā)展的人才，才能在新世紀(jì)的社會中更好地立足、發(fā)展、強健的體魄，是行走在未來艱辛道路上的根本。文化科目的學(xué)習(xí)屬于腦力勞動，長期的坐姿學(xué)習(xí)，使全身血液循環(huán)逐漸放緩，更加容易疲勞，影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，體育學(xué)習(xí)，可以適量的加速血液循環(huán)，使正在長身體的學(xué)生們，能夠更加健康的成長和學(xué)習(xí)。即使是古代太子學(xué)習(xí)時，騎馬，射箭，武術(shù)都不可少，通過理論課的教學(xué)。使學(xué)生真正明白體育課程學(xué)習(xí)的意義，體育鍛煉和文化學(xué)習(xí)的辯證關(guān)系，以及體育課程在人體發(fā)展過程中所占有的重要地位，從認(rèn)識上轉(zhuǎn)變學(xué)生合理的需求，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及意義，促進學(xué)生積極主動地投身體育學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

2.靈活運用體育教學(xué)方法，活躍課堂氛圍

體育教學(xué)中，不管運用何種方法，只要有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)體育興趣，收到良好的教學(xué)效果，都不失為一種好方法。在體育課堂中，運用多種教學(xué)手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)強過單一的講解示范，課堂氛圍更能得以活躍。如，讓學(xué)生帶操訓(xùn)練時，帶操的學(xué)生會認(rèn)為老師很重視自己，這時該學(xué)生的積極程度極高，注意力更集中，練習(xí)更認(rèn)真，對學(xué)生而言無疑是一種促進作用。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷根據(jù)學(xué)生的心理特點，采用多種教學(xué)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛。安排一些適合學(xué)生心理特征的體育活動，如組織歡快的團體游戲、運用幽默的語言、瀟灑的示范動作等都能營造輕松的課堂氣氛。

3.合理利用教材，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗

目前，體育教學(xué)內(nèi)容太過于單調(diào)，技術(shù)性太強，使學(xué)生覺得枯燥乏味，動作難以掌握，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。因此教師應(yīng)合理地利用教材內(nèi)容，將單調(diào)的教材變得有味，比如改編成有趣的游戲形式，將學(xué)生厭煩的跑步運動，換成不必一味的繞操場跑，而是將其變成繞字跑，教師在操場寫上“龍”字，讓學(xué)生繞著“龍”跑。這樣學(xué)生不僅體驗到了快樂，而且也體驗到了積極的情緒。對于技術(shù)性強、難度大的教材，可以適當(dāng)?shù)亟档蛣幼鞯墓?jié)奏、幅度、速度，便于學(xué)生把握，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在做健美操時可將過難的動作減慢，放慢音樂的節(jié)奏，從一拍一動開始，慢慢增加到兩拍一動，并讓學(xué)生多練習(xí)幾次，這樣基本掌握動作就能掌握。

4.適當(dāng)?shù)赜枰栽u價，強化學(xué)生體育學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)亟o予評價，以表揚、肯定為主，對學(xué)生起著重要的激勵作用。好的評價，可以讓學(xué)生激動不已，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)性。教師在做出評價時，需注意以下兩方面：一方面，過程的評價。在體育教學(xué)中，對過程的評價是不可或缺的。如一個學(xué)生做排球傳球練習(xí)時，教師不斷地對他給予肯定，要求示范給其他學(xué)生，這會使他充滿了成就感。當(dāng)教怎樣墊球時，教師對該生還是給予肯定，使學(xué)生覺得自己真不錯，肯定的情緒體驗會進一步提升，便會對該項目產(chǎn)生濃厚興趣。另一方面，結(jié)果的評價。在學(xué)生完成動作后，教師應(yīng)及時給予肯定。但是教師在評價時應(yīng)因人而異。事實求是。

總之，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只要我們在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的體育興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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