【摘要】面對(duì)目前職業(yè)教育整體大滑坡的現(xiàn)象，高職院校正面臨著一些“招生艱難、生源質(zhì)劣、就業(yè)困難”的挑戰(zhàn)。在知識(shí)社會(huì)教育條件下，高等院?；瘜W(xué)課程應(yīng)將全面素質(zhì)作為教學(xué)基礎(chǔ)，將能力教學(xué)作為本質(zhì)理念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生整體的全面素質(zhì)教養(yǎng)跟職業(yè)能力。本文就圍繞高職化學(xué)課程，分析其職業(yè)素質(zhì)教育詳情。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 理論知識(shí) 定量分析

現(xiàn)階段，高等職業(yè)教學(xué)主要目標(biāo)都是為了能夠成功就業(yè)，不斷培養(yǎng)出社會(huì)實(shí)用性的高品質(zhì)人才。畢業(yè)生只有配備一定的職業(yè)素養(yǎng)能力，才能在畢業(yè)之后更快地適應(yīng)作業(yè)環(huán)境。這里的職業(yè)素質(zhì)指的就是勞動(dòng)工作者能夠擔(dān)任某職位所具備的一些綜合性素質(zhì)能力，一般包含身體素質(zhì)能力、思想道德心理素質(zhì)、文化知識(shí)素質(zhì)、獨(dú)特個(gè)性素養(yǎng)以及普遍的技能素養(yǎng)能力。同時(shí)，職業(yè)素質(zhì)能力的高低不單單只決定了一名學(xué)生最終就業(yè)機(jī)會(huì)的大小跟就業(yè)上崗能力的高低，還影響到了學(xué)生未來(lái)的職業(yè)前景。由此可知，想要擴(kuò)大一名高職學(xué)生未來(lái)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就要強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教學(xué)的培養(yǎng)力度。

一、簡(jiǎn)單介紹高職化學(xué)課程教學(xué)狀況

在現(xiàn)代教育中，就化學(xué)理論知識(shí)這一部分的內(nèi)容教學(xué)來(lái)講，過(guò)度強(qiáng)調(diào)了學(xué)科的教學(xué)體系和學(xué)術(shù)性研究，所教學(xué)的有機(jī)、無(wú)機(jī)化學(xué)以及分析化學(xué)等這些課程都自成一套教學(xué)體系，而且課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容都很深?yuàn)W、難懂。前兩課程教學(xué)基本和高中化學(xué)內(nèi)容無(wú)異，而后一課程教學(xué)和大學(xué)學(xué)習(xí)的化學(xué)課程也差不多。換句話說(shuō)，它就是高職化學(xué)教學(xué)課程的一個(gè)“濃縮”版。一些老師都沒有認(rèn)知到化學(xué)課程是高職院校的關(guān)鍵專業(yè)課程，對(duì)此也不能有針對(duì)性地展開專業(yè)活動(dòng)，使得學(xué)生學(xué)到的化學(xué)理論性文化知識(shí)在實(shí)際專業(yè)應(yīng)用中沒有突顯出來(lái)，化學(xué)課程相對(duì)就缺乏跟專業(yè)課程間的銜接性和配合度。從而使得職業(yè)學(xué)校的化學(xué)課程教育事業(yè)陷入一種不利境界：既不是所謂的職業(yè)教育也不是所謂的普通化學(xué)教育。高職院校的化學(xué)課程教學(xué)缺乏一定的專業(yè)性，學(xué)生在吸收化學(xué)知識(shí)時(shí)，其專業(yè)利用率非常淡薄，對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)目的性很弱，同時(shí)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)也缺乏一定的激情，使得化學(xué)課調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并出現(xiàn)一種學(xué)到后面內(nèi)容卻忘記前面知識(shí)的現(xiàn)象。

二、化學(xué)在提高每位學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教學(xué)過(guò)程中的重要地位

整個(gè)教學(xué)素質(zhì)教育的宗旨就是要提升學(xué)生個(gè)人的素養(yǎng)。素質(zhì)教育通常是利用基因遺傳跟教學(xué)環(huán)境這兩積極因素，將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主觀能動(dòng)性給調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而推動(dòng)學(xué)生身心、智力、情感等的和諧發(fā)展進(jìn)步，讓人類文化轉(zhuǎn)向個(gè)體身心的素質(zhì)教學(xué)，在一定程度上為學(xué)生自身的發(fā)展奠定合理基礎(chǔ)。學(xué)生的素質(zhì)教育中包含了能力地鍛煉提高，而能力培養(yǎng)同樣在整個(gè)素質(zhì)教育里占著關(guān)鍵的位置。

1.高職院校的學(xué)生應(yīng)具備的優(yōu)質(zhì)素養(yǎng)

國(guó)家教育部指出高職院校在校生應(yīng)有一定的素質(zhì)學(xué)養(yǎng)：“正確世界觀、合理人生觀以及愛國(guó)情懷、集體意識(shí)、良好職業(yè)素養(yǎng)、行為規(guī)范認(rèn)知；一定的文化素養(yǎng)，應(yīng)配備一定的基礎(chǔ)文化知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)的實(shí)際應(yīng)用能力，還需要持續(xù)學(xué)習(xí)的堅(jiān)持能力跟適應(yīng)變化的平和心態(tài)；應(yīng)該有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐職業(yè)技能；有一定尋找美、鑒賞美以及創(chuàng)設(shè)美的學(xué)習(xí)精力?！?/p>

2.化學(xué)課程在高職院校中的專業(yè)地位

實(shí)際上，化學(xué)課在整個(gè)高職院校教育中算是專業(yè)基礎(chǔ)課程。教育機(jī)構(gòu)就曾經(jīng)在指出：目前高職院校整體教學(xué)中不僅承擔(dān)著教學(xué)學(xué)生文化知識(shí)能力的職責(zé)，還承擔(dān)著教會(huì)學(xué)生如何做人、如何提升職業(yè)素養(yǎng)的職責(zé)。教學(xué)課程的基本設(shè)置一般包括文化基礎(chǔ)知識(shí)課程跟專業(yè)技能課程兩大類。在文化基礎(chǔ)知識(shí)的課程里面，有關(guān)德育課內(nèi)容、語(yǔ)、數(shù)、外以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能課一般都?xì)w為必修課的行列；而其他的有關(guān)自然科學(xué)以及人文科學(xué)類的文化課程，有的歸為必修課程，而有的被歸為選修課程，可以展開單獨(dú)的授課活動(dòng)或者綜合性的實(shí)踐課。一般情況下，專業(yè)課主要任務(wù)就是傳授學(xué)生未來(lái)就業(yè)時(shí)可能用到的一些專業(yè)性技能基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化培養(yǎng)職業(yè)技能的訓(xùn)練力度，讓他們?cè)谖磥?lái)的上崗過(guò)程中，更加愛崗敬業(yè)，更加有職業(yè)的責(zé)任心。

三、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的高效措施

1.利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)加以教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生職業(yè)道德能力

在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，科學(xué)作風(fēng)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)職業(yè)道德素養(yǎng)，才能讓學(xué)生在對(duì)待未來(lái)工作時(shí)變得更加認(rèn)真、更加負(fù)責(zé)，變得遵紀(jì)守時(shí)，更加誠(chéng)信待人、精益求精，在崗上工作時(shí)更能準(zhǔn)確有序地安排工作，遇事也學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。一般情況下，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)讓每位學(xué)生都要嚴(yán)格遵守操作步驟，按照實(shí)驗(yàn)規(guī)定的化學(xué)劑量跟實(shí)際反應(yīng)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，真實(shí)地將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象跟具體數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣做在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生日常工作中的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。而另一方面來(lái)講，通過(guò)分析那些失敗了的實(shí)驗(yàn)原因來(lái)督促學(xué)生在操作過(guò)程中更加規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，進(jìn)而養(yǎng)成他們細(xì)心操作的良好習(xí)慣就舉“酸堿滴定法”一課的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，有時(shí)候?qū)W生得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果總是不能清晰地辨別出其PH值的大小，這時(shí)候老師就應(yīng)該跟學(xué)生一起研究，分析為什么會(huì)發(fā)生這一現(xiàn)象，通過(guò)排除法，慢慢找出原因，有可能是學(xué)生不小心摻雜了一些雜質(zhì)，使得實(shí)驗(yàn)材料不純，測(cè)的結(jié)果不準(zhǔn)，或者有可能是PH試紙出現(xiàn)的質(zhì)量問(wèn)題等。通過(guò)分析失敗原因得出的結(jié)論，讓學(xué)生重新在做新實(shí)驗(yàn)，測(cè)試結(jié)果。這樣做的話，不僅可以讓學(xué)生變得更加求真務(wù)實(shí)，還能讓他們?cè)谝院髮?shí)驗(yàn)時(shí)避免類似的錯(cuò)誤操作，讓他們更加規(guī)范化的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生為未來(lái)的就業(yè)養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

2.在教學(xué)化學(xué)過(guò)程里。根據(jù)各專業(yè)的實(shí)際需求，挑選合適的教材

不同的專業(yè)對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的，分為直接和間接的要求標(biāo)準(zhǔn)，就說(shuō)種植專業(yè)，它直接需要就是高職化學(xué)《無(wú)機(jī)化學(xué)》一課中的氮、銨、鉀等元素知識(shí)；而間接需要的就是一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作流程、定量分析以及滴定分析的基本原理等知識(shí)內(nèi)容。由此可知。在教學(xué)化學(xué)課程時(shí)。應(yīng)根據(jù)各專業(yè)合理選擇重點(diǎn)知識(shí)來(lái)教授學(xué)生，讓學(xué)生有重點(diǎn)地去學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段，高職教育正在積極開展改革活動(dòng)，其改革主要目標(biāo)首先就是培養(yǎng)學(xué)生整體的綜合素養(yǎng)能力，而不能一味地只培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)及勞動(dòng)技能。由此可知，探析切合實(shí)際的職業(yè)素質(zhì)課程教育措施，是目前高職院校實(shí)施教育的一大核心改革。

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