【摘要】通過(guò)對(duì)石河子大學(xué)英語(yǔ)系的系列調(diào)查問(wèn)卷，旨在針對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的寫(xiě)作課耗時(shí)低效的現(xiàn)象，從學(xué)習(xí)者視角對(duì)如何激發(fā)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣、培養(yǎng)良好的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣、優(yōu)化寫(xiě)作課程設(shè)置等方面提出建議。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作 學(xué)習(xí)者視角 興趣 習(xí)慣 建議

一、引言

寫(xiě)作是本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)主要的專(zhuān)業(yè)課之一，能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的一種技能。然而，在實(shí)際教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，寫(xiě)作課卻是很多教師最頭疼、學(xué)生學(xué)習(xí)效果最不理想的課程。作文是語(yǔ)言綜合水平輸出的一種主要表現(xiàn)形式，提高寫(xiě)作水平其實(shí)就是提高整體英語(yǔ)水平。以往的研究較注重從教學(xué)角度提出提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的方法，然而，“一切成功的教學(xué)都取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)”(Cook 2000)。本研究從學(xué)生視角出發(fā)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和采訪(fǎng)。對(duì)學(xué)習(xí)者的寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作習(xí)慣以及寫(xiě)作課程設(shè)置方面，在閱讀了一定數(shù)量的學(xué)術(shù)著作及相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，就如何提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)作水平給出幾點(diǎn)建議。

二、調(diào)查手段和方法

本課題組主要由石河子大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)系具有豐富教研及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并長(zhǎng)期從事英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作教學(xué)的一線(xiàn)教師指導(dǎo)，由有科研經(jīng)歷的本科四年級(jí)的學(xué)生承擔(dān)。

1.調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查的主要內(nèi)容包括：寫(xiě)作興趣、對(duì)自己寫(xiě)作水平的滿(mǎn)意度、寫(xiě)作習(xí)慣、對(duì)現(xiàn)有寫(xiě)作課的評(píng)價(jià)、限制寫(xiě)作的因素、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作課程設(shè)置等。

2.調(diào)查對(duì)象

石河子大學(xué)英語(yǔ)系07、08、09、10級(jí)學(xué)生，石河子大學(xué)部分寫(xiě)作任課教師。

3.調(diào)查過(guò)程

課題小組做了大量的工作，如設(shè)計(jì)、發(fā)放問(wèn)卷，收集數(shù)據(jù)，調(diào)查訪(fǎng)談等。課題組成員采訪(fǎng)了教高級(jí)寫(xiě)作的外教和部分學(xué)生，先在07、08、09級(jí)同學(xué)問(wèn)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，之后修正了部分調(diào)研內(nèi)容，使所涉及的內(nèi)容更符合英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在校生的實(shí)際情況。然后對(duì)07、08、09級(jí)同學(xué)進(jìn)行了后續(xù)調(diào)查，同時(shí)對(duì)lO級(jí)的學(xué)生實(shí)施了問(wèn)卷調(diào)查。隨后對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，寫(xiě)出了調(diào)查報(bào)告。

三、調(diào)查具體內(nèi)容與結(jié)果

1.寫(xiě)作興趣

2010年5月，課題組成員向石河子大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)系07、08、09級(jí)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷一份，得到其寫(xiě)作興趣的相關(guān)數(shù)據(jù)。

同學(xué)們對(duì)與作的興趣并不濃厚。一半以上的學(xué)生表示對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣一般，甚至被調(diào)查者中將近20％的學(xué)生表示沒(méi)有興趣，并且隨著年級(jí)的升高(09 07)，對(duì)寫(xiě)作感興趣的同學(xué)比例逐漸下降。

養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，但是積極采取措施努力提高的學(xué)生并學(xué)生寫(xiě)作興趣不濃則缺乏進(jìn)行寫(xiě)作的動(dòng)力。然而，“學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常重要”，“強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望會(huì)帶來(lái)超常的學(xué)習(xí)效果”(Jeremy 2000)。部分調(diào)查對(duì)象寫(xiě)作主動(dòng)性不強(qiáng)。很多學(xué)生能清醒地意識(shí)到寫(xiě)作的重要性，且并不滿(mǎn)意自己的寫(xiě)作水平現(xiàn)狀，但積極采取措施提高的學(xué)生卻不多。以09級(jí)學(xué)生為例，在請(qǐng)被調(diào)查者客觀(guān)地對(duì)其現(xiàn)有英文寫(xiě)作水平作自我評(píng)價(jià)時(shí)，認(rèn)為其作文水平優(yōu)秀的僅為1％，良好的有15％，中等的為49％，有點(diǎn)差的為25％，很差的為9％，但主動(dòng)提高寫(xiě)作水平的同學(xué)平均比例僅為42％。

2.寫(xiě)作習(xí)慣

此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大一的學(xué)生每周寫(xiě)作文的比例高達(dá)70％，大二、大三的分別為16％和9％。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是大一開(kāi)設(shè)必修的基礎(chǔ)寫(xiě)作課，老師要求寫(xiě)周記，大二、大三的同學(xué)沒(méi)有了必修的寫(xiě)作課，寫(xiě)作練習(xí)大大減少。由此可見(jiàn)，教師對(duì)寫(xiě)作的督促作用十分明顯。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們現(xiàn)有的某些學(xué)習(xí)習(xí)慣仍待優(yōu)化。一半以上的學(xué)生在寫(xiě)作之前不列提綱，對(duì)自己要寫(xiě)的內(nèi)容沒(méi)有計(jì)劃。很多同學(xué)不嘗試把新學(xué)的知識(shí)和英語(yǔ)地道的諺語(yǔ)等運(yùn)用到文章中，還有很多學(xué)生寫(xiě)完作文后不檢查，直接導(dǎo)致作文出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤。“即使是修改，他們的注意力也主要集中在語(yǔ)言形式方面”(周云霞2008)。

3.寫(xiě)作課程設(shè)置

石河子大學(xué)寫(xiě)作課程分為基礎(chǔ)寫(xiě)作與高級(jí)寫(xiě)作，其中基礎(chǔ)寫(xiě)作課開(kāi)設(shè)時(shí)間為大一下學(xué)期和大二上學(xué)期，為必修課；高級(jí)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)時(shí)間為大二下學(xué)期，為選修課。所有班級(jí)均為小班授課，每班約25人。

2010年5月對(duì)07、08、09級(jí)學(xué)生發(fā)放的問(wèn)卷和2011年6月對(duì)10級(jí)學(xué)生發(fā)放的問(wèn)卷中與基礎(chǔ)寫(xiě)作課的有關(guān)問(wèn)題及其相關(guān)數(shù)據(jù)：

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及訪(fǎng)問(wèn)，大部分學(xué)生希望寫(xiě)作課由外教來(lái)上，因?yàn)橥饨淘谀撤N程度上可以改變學(xué)生的中式思維。被調(diào)查者中反應(yīng)寫(xiě)作課收獲大的總體上不到兩成，甚至20％左右的人認(rèn)為沒(méi)必要上寫(xiě)作課，只有小部分學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作課的收獲很大。

但是，筆者認(rèn)為，這個(gè)結(jié)果過(guò)于主觀(guān)，學(xué)生寫(xiě)作課的收獲并沒(méi)有被調(diào)查對(duì)象充分意識(shí)到。但是，被調(diào)查者對(duì)寫(xiě)作課的評(píng)價(jià)應(yīng)該引起老師和同學(xué)們的深思。

四、思考與建議

1.激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣

(1)適當(dāng)選材

作文主題和難度很大程度上影響著學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。教師布置作業(yè)時(shí)最好選取學(xué)生感興趣的題材，布置作文任務(wù)時(shí)應(yīng)逐漸增加寫(xiě)作的難度。隨著寫(xiě)作學(xué)習(xí)的逐步深入，學(xué)習(xí)者會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在進(jìn)步，一旦學(xué)習(xí)者在寫(xiě)作上取得成就感，興趣也就隨之而來(lái)。

(2)加強(qiáng)教師反饋

調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果和筆者進(jìn)行的采訪(fǎng)均顯示，教師的反饋對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣有重要影響學(xué)習(xí)者很期待教師對(duì)他們的作文給出反饋。表3顯示調(diào)查對(duì)象對(duì)教師反饋的在意程度：

教師的肯定是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)力之一。教師評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生在無(wú)言中感受到教師的期待。教師的批改和反饋應(yīng)因人而異，因?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生對(duì)于錯(cuò)誤的接受程度和理解力不同。對(duì)寫(xiě)作程度不太好的學(xué)生，可以首先批改較低級(jí)的錯(cuò)誤，如拼寫(xiě)、語(yǔ)法和篇章結(jié)構(gòu)等；對(duì)于水平較高的學(xué)生，則要在立意、表達(dá)等方面提出更高要求。甚至對(duì)于個(gè)別學(xué)生，教師還可以采取面批的形式，面對(duì)面地與學(xué)生交流。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們不僅渴望得到教師的肯定評(píng)語(yǔ)，批評(píng)式的評(píng)語(yǔ)也為學(xué)生們所接受，并認(rèn)為能對(duì)其寫(xiě)作水平的提高起到一定的作用。

(3)探索網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作新方式

網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作方式是寫(xiě)作教學(xué)和學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)。教師們可以利用大學(xué)生喜歡上網(wǎng)的特點(diǎn)，積極探索網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作的方式。學(xué)生可以通過(guò)博客、電子郵件等方式展示自己的作文，也可以通過(guò)博客評(píng)論、郵件回復(fù)等方式在學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間及學(xué)習(xí)者和教師之間交流寫(xiě)作技巧，探討寫(xiě)作方法，解決寫(xiě)作中存在的問(wèn)題。石河子大學(xué)英語(yǔ)系在此方面做過(guò)相關(guān)嘗試，實(shí)踐證明網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作的新方式很受同學(xué)們的歡迎，網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)記錄可以很用來(lái)監(jiān)督學(xué)習(xí)者發(fā)表習(xí)作的時(shí)間。但是筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作亦有其不足之處，如：不適合用來(lái)指出拼寫(xiě)、語(yǔ)法和句式等錯(cuò)誤，尤其是對(duì)于不擅長(zhǎng)計(jì)算機(jī)操作的學(xué)習(xí)者和教師。但是，網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作為習(xí)作展示和寫(xiě)作心得交流提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)中的使用，提高了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，學(xué)生的寫(xiě)作興趣也易被激發(fā)。

在調(diào)查中，學(xué)習(xí)者自身也給出了很多好的激發(fā)寫(xiě)作興趣的想法，如多看英語(yǔ)電影，多閱讀，對(duì)名篇進(jìn)行仿寫(xiě)和改寫(xiě)，舉辦名言名句大賽和作文大賽，定期舉辦優(yōu)秀作文展等。

2.培養(yǎng)良好的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣

激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的同時(shí)，同學(xué)們的某些學(xué)習(xí)習(xí)慣仍待優(yōu)化。寫(xiě)作前后，學(xué)習(xí)者之間可以進(jìn)行討論、擴(kuò)展寫(xiě)作思路，也可以嘗試把新學(xué)的詞匯、句法結(jié)構(gòu)、諺語(yǔ)、名人名言等運(yùn)用到寫(xiě)作中，使文章的表達(dá)更地道。寫(xiě)完作文以后，一定要先自己排查低級(jí)錯(cuò)誤。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如摘抄或背誦英語(yǔ)美文和名人名言，仔細(xì)推敲或借助工具書(shū)，寫(xiě)作文前先寫(xiě)提綱等習(xí)慣應(yīng)廣泛建議同學(xué)們使用。

3.優(yōu)化英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作課程設(shè)置

寫(xiě)作能力，是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的專(zhuān)業(yè)技能之一。基礎(chǔ)寫(xiě)作只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)年是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻處煂?duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)和量的監(jiān)督作用都非常明顯，只要開(kāi)設(shè)寫(xiě)作課，學(xué)生寫(xiě)作的數(shù)量和質(zhì)量都將比不開(kāi)設(shè)寫(xiě)作課的時(shí)候高。目前，我國(guó)已有很多高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作課的設(shè)置超過(guò)一年。學(xué)校也可根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況合理調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置。另外，筆者以學(xué)習(xí)者的身份提出兩點(diǎn)有關(guān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作課程的建議：

(1)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作課設(shè)為必修課的時(shí)間可以增長(zhǎng)，具體需要增長(zhǎng)到多久，還需要有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者的研究和探討。

(2)基礎(chǔ)寫(xiě)作可以由中國(guó)老師來(lái)教，高級(jí)寫(xiě)作由外教來(lái)教。這樣既能使學(xué)習(xí)者在接觸英文專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作的初級(jí)階段順利入門(mén)，又能使英文水平較高的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的高級(jí)階段接受母語(yǔ)為英語(yǔ)的教師的英式思維的影響。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作現(xiàn)狀的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，教師在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中監(jiān)督作用十分明顯。望教師能通過(guò)適當(dāng)選材，設(shè)置符合學(xué)習(xí)者興趣的寫(xiě)作任務(wù)，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)給英語(yǔ)寫(xiě)作帶來(lái)的機(jī)遇，積極探索網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)的新方式。學(xué)習(xí)者也應(yīng)注重養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣。另外，某些高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作課程的設(shè)置不夠合理，應(yīng)當(dāng)在更多的討論后進(jìn)行優(yōu)化和改革。本文提及的激發(fā)學(xué)習(xí)者寫(xiě)作興趣的方法對(duì)教師備課、授課以及課后花在寫(xiě)作教學(xué)上的時(shí)間和精力都提出了更高的要求，同時(shí)也要求學(xué)習(xí)者積極參與到寫(xiě)作學(xué)習(xí)中來(lái)。希望經(jīng)過(guò)師生的共同努力，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作課逐漸改變其耗時(shí)低效的現(xiàn)象，使英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)生的寫(xiě)作水平達(dá)到師生的期望和就業(yè)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]Cook，Vivian，Second Language Learning and anguage Teaching.