【摘要】隨著素質(zhì)教育和個(gè)性化教育理念的不斷深化，老師教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)的教學(xué)模式日趨與現(xiàn)代教育理念和教學(xué)方式相悖。為更好地踐行生物課程中的個(gè)性化教學(xué)，教師應(yīng)遵循以學(xué)生為本的宗旨，把不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)技能作為教育的根本。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性化教育 高中生物 教師

近幾年，隨著教育理念逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生本位的軌道上，在教改浪潮的驅(qū)動(dòng)下，高中生物教學(xué)中以個(gè)性化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生已成為一種趨勢(shì)。本文以高中生物教學(xué)為例，闡述了個(gè)性化教育在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用。

一、生物教學(xué)中的個(gè)性化教育本質(zhì)分析

高中生物個(gè)性化教育的內(nèi)容應(yīng)包括確定主體意識(shí)、培養(yǎng)獨(dú)立人格、發(fā)展個(gè)性才能和提升生物實(shí)驗(yàn)技能這四個(gè)方面，培養(yǎng)既具有生物理論知識(shí)又擁有過(guò)硬的實(shí)驗(yàn)操作技能的全面發(fā)展的學(xué)生，使高中生物教育特色化。

1.個(gè)性教育有原則

以個(gè)性化教育為原則的生物教學(xué)改革體現(xiàn)在教學(xué)思想、教育方法和班級(jí)人數(shù)等三個(gè)方面：(1)教學(xué)思想的個(gè)性化：要求生物教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)展個(gè)性、形成自己教學(xué)的特色。(2)教學(xué)方法特異化：改革灌輸性教學(xué)方法，實(shí)行實(shí)踐性教學(xué)方法，充分利用生物實(shí)驗(yàn)等途徑，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟生物知識(shí)。(3)教育小班化：限定班級(jí)人數(shù)不超過(guò)30人，實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)；實(shí)行生物小組教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，為具有生物天賦的學(xué)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)。

2.一字之差區(qū)別大

個(gè)性教育與個(gè)別教育雖一字之差，各自的內(nèi)涵卻是相差甚遠(yuǎn)。個(gè)性化教育是針對(duì)每一個(gè)學(xué)生制定不同的教育方式，是促進(jìn)學(xué)生自由發(fā)展的教育。生物教學(xué)中的個(gè)性化教育不等同于個(gè)別教育。個(gè)別教育是一種教學(xué)方法。是教師針對(duì)某個(gè)學(xué)生的教學(xué)。個(gè)別教育能否在高中生物教學(xué)中起到個(gè)性化教育的作用，還取決于教育指導(dǎo)思想和教育目標(biāo)等諸多方面。

3.個(gè)性教育是否劃一

與個(gè)性化教育相對(duì)應(yīng)的是劃一性教育，即千篇一律的模式化教育。它對(duì)學(xué)生的個(gè)性視若無(wú)物，力圖以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，塑造同一規(guī)格的學(xué)生，從而造就了高中生物教學(xué)中的許多弊端。劃一性教育忽視學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)立價(jià)值，使學(xué)生缺乏自我探索和生物實(shí)驗(yàn)技能等方面的標(biāo)準(zhǔn)件，也讓充滿無(wú)窮奧秘與斑斕色彩的生物學(xué)科陷入毫無(wú)趣味的灰色世界。

4.個(gè)性教育是思想

高中生物的個(gè)性化教育主要是一種教育思想。其主要教育思想如下：(1)尊重學(xué)生及其個(gè)性；(2)發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性潛能，尋找每一個(gè)學(xué)生身上在生物方面的最強(qiáng)點(diǎn)和閃光點(diǎn)；(3)轉(zhuǎn)變教師的授課方式，讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)實(shí)驗(yàn)等方法驗(yàn)證書本中的法則。

二、個(gè)性化教育在生物教學(xué)中的必要性

個(gè)性是多姿多彩的價(jià)值世界的展現(xiàn)，是絢麗多姿的人生的來(lái)源。在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代中，從同一個(gè)模具中刻出來(lái)的學(xué)生已經(jīng)不再為社會(huì)所接納。而創(chuàng)新以個(gè)性為基礎(chǔ)和表現(xiàn)形式，若自身沒(méi)有的獨(dú)特、鮮明、豐富多彩的個(gè)性，就談不上創(chuàng)新，同時(shí)，創(chuàng)新能力的發(fā)展依賴于個(gè)性的充分發(fā)展。

在生物的教學(xué)中，非常需要個(gè)性化教育。生物本身就是一門探索性較強(qiáng)的學(xué)科，生物學(xué)上的各種重大發(fā)現(xiàn)都是科學(xué)家經(jīng)過(guò)孜孜不倦的研究得出的。那么要是讓一群沒(méi)有個(gè)性的學(xué)生來(lái)做這些科研，他們會(huì)得到的結(jié)果也可想而知。因?yàn)樯砩系睦饨且呀?jīng)被磨光，僅存的一點(diǎn)個(gè)性也蕩然無(wú)存，對(duì)于這些未知的東西。怎么去探索，怎么去對(duì)出錯(cuò)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出質(zhì)疑。通過(guò)整齊劃一的教學(xué)方式，只會(huì)使學(xué)生記住每一條定理，而并未真正理解其中的內(nèi)涵，那又怎么談創(chuàng)新，怎么追求個(gè)性。所以，在生物教學(xué)中，急需個(gè)性化，讓學(xué)生更加全面的學(xué)習(xí)生物知識(shí)。而高中正是學(xué)生接觸生物的初始階段，學(xué)生開(kāi)始對(duì)生物產(chǎn)生朦朧的興趣，此時(shí)就需要個(gè)性化的教育，因材施教，讓那些對(duì)于生物有天賦，有濃厚興趣的學(xué)生對(duì)生物擁有更深的情緣。

三、高中生物個(gè)性化教育存在的問(wèn)題

1.每班學(xué)生人數(shù)多

目前，我國(guó)在校學(xué)生人數(shù)較多，平均每堂課每位教師都要面對(duì)60名左右的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異很難兼顧。即便是有些學(xué)生具有生物方面的個(gè)性才能，為了加強(qiáng)學(xué)生管理，學(xué)校和老師不得不對(duì)他們進(jìn)行統(tǒng)一的組織管理，只能適應(yīng)于“我講你聽(tīng)”的單方向知識(shí)傳遞，把個(gè)性化教育扼殺于無(wú)形。

2.劃一教育束發(fā)展

目前在高中生物教學(xué)模式中存在著多種統(tǒng)一，統(tǒng)一的生物教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)一的生物課堂教學(xué)，統(tǒng)一的作業(yè)，統(tǒng)一的考試內(nèi)容、答案、標(biāo)準(zhǔn)等。這些統(tǒng)一雖有其需要的一面，但只求統(tǒng)一，就忽視了學(xué)生的千姿百態(tài)，各具個(gè)性。

四、解決策略

1.設(shè)立生物學(xué)習(xí)組

由于班級(jí)人數(shù)太多在教學(xué)中會(huì)帶來(lái)諸多不便，所以將對(duì)不同的課程有不同的專長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行分組，比如把對(duì)生物有濃厚興趣的學(xué)生分成一組，成立生物興趣小組。這部分學(xué)生除了正常上課外，讓他們?cè)谡n余時(shí)間用自己的方法接觸生物，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物，為實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教鋪橋搭路。

2.加強(qiáng)實(shí)踐促學(xué)習(xí)

學(xué)生只有通過(guò)實(shí)踐，才能了解生物學(xué)科，認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)潛能，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性。課程教學(xué)中增設(shè)實(shí)驗(yàn)課，給學(xué)生一些關(guān)于創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

3.鼓勵(lì)問(wèn)題多解法

學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解可以有不同的方法，生物教師不應(yīng)把某一種方法強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去探索和解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)解讀遺傳病的家族系譜圖時(shí)，就可運(yùn)用多種方法。不同水平的學(xué)生方法也不同，思考問(wèn)題的思路和角度也不同，不過(guò)只要學(xué)生思考了動(dòng)腦了，不管用何種方法，教師都應(yīng)該給予肯定。

基于教學(xué)環(huán)境實(shí)際，高中階段課程和教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的干預(yù)和影響最為深刻，因此從生物教材設(shè)計(jì)和教學(xué)方式兩方面出發(fā)來(lái)進(jìn)行的個(gè)性化教育，這是確保個(gè)性化教育，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的一種最優(yōu)途徑，也應(yīng)該是高中生物教育改革和發(fā)展的努力方向。

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