【摘要】在論述人文素質(zhì)教育基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上，對(duì)大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)過程中實(shí)施人文素質(zhì)教育的必要性進(jìn)行了一定的論述，最后提出了若干提高人文素質(zhì)教學(xué)水平的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 人文教育 素質(zhì)教育

一、引言

加強(qiáng)大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)過程中的人文素質(zhì)教育，一直是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重要方向，同時(shí)也是英語(yǔ)作為一個(gè)文化載體在傳播的過程中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。不論是從英語(yǔ)教學(xué)的目的來(lái)看，還是從大學(xué)英語(yǔ)老師的教學(xué)責(zé)任來(lái)看，都應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)的過程中重視人文素質(zhì)教育。

二、人文素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵

從人文素質(zhì)的基本概念來(lái)講，其是有能力、知識(shí)、情感以及意志等多個(gè)因素綜合而形成的一種內(nèi)在品質(zhì)，具體表現(xiàn)為個(gè)人日常生活中的人格、氣質(zhì)與修養(yǎng)等多種行為。而大學(xué)公共英語(yǔ)課程教學(xué)中的人文素質(zhì)教育就是要求在教學(xué)的過程中將所有的優(yōu)秀文化成果通過多個(gè)渠道和方式傳授給接受教育的對(duì)象。通過這種方式來(lái)產(chǎn)生內(nèi)化與發(fā)展作用，進(jìn)而形成一種穩(wěn)定而持久的個(gè)人品格及價(jià)值取向。

從根本上來(lái)講，人文素質(zhì)教育的根本目的在于教會(huì)學(xué)生如何做人，如何在生活的過程中處理好人與社會(huì)、自然之間的關(guān)系，在人際交往的過程中如何處理好人與人之間的關(guān)系。最終促進(jìn)接受教育者的情感、理性以及意志等多個(gè)方面的素養(yǎng)得到全面的發(fā)展和提高。作為現(xiàn)代教學(xué)理論中的一個(gè)重要特征，人文素質(zhì)教育是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行完善的立項(xiàng)教育方式和手段。

總地來(lái)講。人文素質(zhì)教育的根本目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以及學(xué)會(huì)發(fā)展。而其中的學(xué)會(huì)生活就是要教會(huì)學(xué)生在生活中懂得生活中應(yīng)該有的情趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的樂觀精神；而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)則是大學(xué)公共英語(yǔ)人文素質(zhì)教學(xué)中的重點(diǎn)，培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力時(shí)人文素質(zhì)教育的重要方向。其重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析和解決問題的能力；而學(xué)會(huì)發(fā)展就是要培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生以后工作中必須具備的基本品格，使得他們能夠適應(yīng)社會(huì)生活、對(duì)問題進(jìn)行深入的思考，提高自身的創(chuàng)新精神。

三、大學(xué)公共英語(yǔ)中進(jìn)行人文素質(zhì)教育的必要性

1.培養(yǎng)人文素質(zhì)是時(shí)代發(fā)展的需要

傳統(tǒng)的學(xué)科教育在教學(xué)的過程中過分地注重了單個(gè)學(xué)科自身體系、邏輯性以及系統(tǒng)性的教學(xué)，而沒有對(duì)個(gè)人的發(fā)展以及人文素質(zhì)教育予以足夠的重視。而進(jìn)行“跨學(xué)科可以給個(gè)人以提供發(fā)展和與外界接觸的機(jī)會(huì)，尤其是素質(zhì)教育對(duì)人性、社會(huì)價(jià)值以及政治價(jià)值等進(jìn)行了一定程度的剖析，同時(shí)還對(duì)個(gè)人的生活舉止等進(jìn)行了深入的探討，這對(duì)于個(gè)人理解外部世界具有重要意義；同時(shí)，人文素質(zhì)教育在作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科體系時(shí)往往是將自身置于一個(gè)批判能力的學(xué)習(xí)之上，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題與領(lǐng)會(huì)人文作品意境的能力，這對(duì)于提高學(xué)生提出問題、分析問題以及解決問題大有裨益。而隨著現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)程的不斷加速，社會(huì)信息實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，全球已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。以創(chuàng)新能力作為核心要求的高素質(zhì)人才是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的最初動(dòng)力，而知識(shí)的創(chuàng)新要靠高素質(zhì)的人才。從這個(gè)角度來(lái)看，加強(qiáng)人文素質(zhì)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。

2.加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是深化英語(yǔ)教育改革的必然途徑

當(dāng)前，針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重要方面就是將培養(yǎng)學(xué)生的“英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力”以及學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)能力”置于首位，這對(duì)于提高其適應(yīng)社會(huì)的能力具有重要作用。它是當(dāng)前教育精髓的體現(xiàn)，同時(shí)也是踐行“以人為本，實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)”的重要途徑和方式。同時(shí)，在教學(xué)改革過程中要求的個(gè)性化設(shè)置也可以通過加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的手段來(lái)予以實(shí)現(xiàn)。隨著學(xué)校對(duì)教學(xué)進(jìn)行的民主化評(píng)估以及人文精神的關(guān)注等，都給人文素質(zhì)教育提供了一個(gè)良好的外在環(huán)境。因此，我們說(shuō)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是深化當(dāng)前英語(yǔ)教育改革的必然途徑。

3.語(yǔ)言教學(xué)是人文素質(zhì)教育的載體

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其最根本的作用在于實(shí)現(xiàn)基本的交際，其作為一個(gè)交際工具的同時(shí)也是以人文學(xué)科的形式而存在的。而語(yǔ)言學(xué)科與其他學(xué)科存在的不同點(diǎn)在于其是整個(gè)人類文化的重要載體，它是所有民族文明的重要體現(xiàn)。從整個(gè)角度來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)就應(yīng)該在教和學(xué)的過程中完整地實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)兩者之間的認(rèn)知。在這個(gè)過程中使得師生之間的思維進(jìn)行碰撞，產(chǎn)生火花。從根本上來(lái)講，這些都是兩者之間進(jìn)行人格與價(jià)值觀念的碰撞，也就是說(shuō)這實(shí)際上是兩者間人文素質(zhì)的重組。而學(xué)生接受英語(yǔ)知識(shí)的過程就是一個(gè)接受外來(lái)文化的過程，從這個(gè)角度來(lái)看，通過英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)的教育是一個(gè)切實(shí)有效的方式和途徑。

四、在大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中開展人文素質(zhì)教育的若干策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立其人文素質(zhì)教育觀念

這主要是從加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的角度來(lái)講的。轉(zhuǎn)變之前那種傳統(tǒng)的單科目教學(xué)理念，對(duì)人文素質(zhì)教育予以足夠的重視是提高人文素質(zhì)教育的前提和重點(diǎn)。與加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中的人文素質(zhì)教育一起，教師自身人文素質(zhì)水平的提高是整個(gè)人文素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)提高的重點(diǎn)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大學(xué)英語(yǔ)教師往往只是將英語(yǔ)教學(xué)看作是一個(gè)集合了聽、說(shuō)、讀、寫、譯等幾個(gè)成分的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而對(duì)之進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是以大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的通過率作為一個(gè)完全唯一的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)是的綜合能力以及綜合素質(zhì)是現(xiàn)代教育的重要方向。這時(shí)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，加強(qiáng)教師自身的人文素質(zhì)，在教學(xué)的過程中樹立起完整的人文素質(zhì)教育就顯得尤為重要。因此。大學(xué)英語(yǔ)教師就應(yīng)該主動(dòng)地學(xué)習(xí)，通過不斷地進(jìn)取和學(xué)習(xí)，提高自身的人文素質(zhì)，這是實(shí)現(xiàn)提高英語(yǔ)教學(xué)過程中人文素質(zhì)教學(xué)水平的根本保證。

2.積極通過角色轉(zhuǎn)換將人文素質(zhì)教育滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

在教學(xué)過程中，要通過積極引導(dǎo)教師通過自身角色的實(shí)踐將人文素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。這些內(nèi)容除了普通意義上的人文精神之外，大學(xué)校園還需要人文精神包括個(gè)性的張揚(yáng)、相互尊重、懷疑與批判精神及學(xué)術(shù)方面的自由爭(zhēng)鳴等，高校教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該通過人文素質(zhì)教育來(lái)進(jìn)行逐步地滲透，通過自身的人格魅力與責(zé)任感來(lái)感染學(xué)生。這對(duì)于高校學(xué)生人文素質(zhì)的提高，尤其是對(duì)于大學(xué)人文素質(zhì)的不斷提高具有積極的潛移默化作用。

在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者。通過減少對(duì)課堂教學(xué)的控制來(lái)營(yíng)造一個(gè)民主而良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有完全的自主權(quán)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中通過相互交流和學(xué)習(xí)。充分地實(shí)現(xiàn)自我空間的發(fā)展。

3.豐富以人文素質(zhì)教育為主的第二課堂

豐富的第二課堂是營(yíng)造一個(gè)積極的人文氛圍的重要手段，通過第二課堂可以營(yíng)造一個(gè)積極的文化與藝術(shù)氛圍，利于其人文隨著的提高。教學(xué)中應(yīng)該采取積極的手段來(lái)予以豐富：其一，開展英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，教師應(yīng)該積極的推薦優(yōu)秀的英文刊物、英文作品以及電子讀物等。這樣可以使學(xué)生對(duì)相關(guān)國(guó)家的歷史和文化有所了解；其二，進(jìn)行英語(yǔ)視聽活動(dòng)，讓學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)接觸與欣賞“原汁原味”的英語(yǔ)；其三，進(jìn)行人文社科講座，通過高雅的講座可以較強(qiáng)地感染學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟迪。

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