【摘要】高職院校思政課疊加教學(xué)模式的提出與我國高職教育實(shí)施工學(xué)結(jié)合、校企合作育人模式相適應(yīng)，對(duì)當(dāng)前我國高職院校思政課教學(xué)改革提供了一種有益的思路。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下思政課疊加教學(xué)的實(shí)施必須注意抓好觀念轉(zhuǎn)變、師資隊(duì)伍建設(shè)，以及創(chuàng)新教學(xué)方法等幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 思想政治理論課 疊加教學(xué)模式

高職院校思想政治理論課疊加教學(xué)模式(下文統(tǒng)稱“思政課疊加教學(xué)模式”)指的是將高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)疊加實(shí)施的教學(xué)模式。高職院校思政課疊加教學(xué)模式的提出與我國高職教育實(shí)施工學(xué)結(jié)合、校企合作育人模式相適應(yīng)，對(duì)當(dāng)前我國高職院校思政課教學(xué)改革提供了一種有益的思路。這一教學(xué)模式基本還處于摸索階段，很多具體實(shí)施路徑和方案還需進(jìn)一步研究，本文擬從這一教學(xué)模式提出的背景——高職院校工學(xué)結(jié)合政策的出臺(tái)和演變過程以及高職院校思政課實(shí)施疊加教學(xué)模式應(yīng)注意的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)這一新的教學(xué)模式進(jìn)行初步探討。

一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的制訂以及思政課疊加教學(xué)模式的提出

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，加強(qiáng)實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，一直是我國高等職業(yè)教育辦學(xué)方針的主要特色。早在1991年10月17日，國務(wù)院在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》中針對(duì)我國職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展提出“產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)方針，強(qiáng)調(diào)高職院校要重視改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練；教學(xué)安排中要注意增強(qiáng)適應(yīng)性、實(shí)用性和靈活性。這成為此后“工學(xué)結(jié)合，校企合作”人才培養(yǎng)模式的雛形。2002年，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，再次強(qiáng)調(diào)職業(yè)技術(shù)教育必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高受教育者的職業(yè)能力；職業(yè)學(xué)校要把教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合起來，把職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)。

2005年11月7日，溫家寶總理在全國職業(yè)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要改變傳統(tǒng)的以學(xué)校課堂為中心的做法，職業(yè)教育的課堂有些要設(shè)在學(xué)校，有些可以設(shè)在工廠車間、服務(wù)場(chǎng)所和田間地頭?！辈痪?，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，正式提出“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”，規(guī)定高職院校學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間不得少于半年。2006年，教育部又頒發(fā)了《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》，要求職業(yè)院校大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度。

2010年6月21日，中共中央政治局召開會(huì)議，審議并通過《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》，規(guī)定“大力發(fā)展職業(yè)教育”，把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。職業(yè)教育要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革；實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式；堅(jiān)持學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉。未解決工學(xué)結(jié)合，校企合作過程中“學(xué)校熱，企業(yè)冷”的問題，《綱要》首次提出要“制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化?！?/p>

總之，在中央政策文件的指引和肯定下，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為高職院校教育教學(xué)改革和創(chuàng)新的趨勢(shì)和主流。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)要求。實(shí)施工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育的一次重大改革，是培養(yǎng)高技能人才最有效的職教模式。工學(xué)結(jié)合實(shí)施時(shí)既要遵循“在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”要求，組織學(xué)生下企業(yè)開展以提高職業(yè)素養(yǎng)和提高專業(yè)技能為主要目的的企業(yè)實(shí)踐鍛煉；又要求教師樹立工學(xué)結(jié)合的教學(xué)育人理念，開展專業(yè)建設(shè)和課程改革。

思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱“思政課”)是高校學(xué)生思想政治教育的主渠道。面臨新形勢(shì)、新任務(wù)和新要求，各類高校都很重視研究如何加大思政課教育教學(xué)改革的力度，著實(shí)提高其針對(duì)性和實(shí)效性。尤其是在“貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生實(shí)際”和加大思政課實(shí)踐教育教學(xué)比重方面進(jìn)行了積極地探索和卓有成效的研究，從而使思政課更有效地發(fā)揮了它作為高校學(xué)生思想政治教育的主渠道的作用。高等職業(yè)教育也不例外，2000年教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》中對(duì)高職院校思想政治教育提出明確要求：“學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神?！?/p>

中共中央宣傳部、教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中強(qiáng)調(diào)，高等院校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長效機(jī)制。要通過形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)的能力，深化教育教學(xué)的效果。因此，加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)，是由馬克思主義的理論品質(zhì)和思想政治理論課程的教育目的任務(wù)所要求和決定的。為此，全國各地高校積極展開了新形勢(shì)下，思政課教育教學(xué)如何進(jìn)行實(shí)質(zhì)性和實(shí)效性改革的探索與研究，并創(chuàng)新出不少優(yōu)秀的思政課實(shí)踐教學(xué)模式，大大提高了思政課的吸引力與影響力。但是，總的來說，大多數(shù)還屬于對(duì)校內(nèi)范圍思政課實(shí)踐教學(xué)有效實(shí)施所作的探索和研究。而工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式則為高職院校思政課開展和實(shí)施疊加教學(xué)提供了良好的契機(jī)和特有的條件。

高職院校思政課疊加教學(xué)模式正是在這一背景下應(yīng)運(yùn)而生。這一教學(xué)模式有助于在高職生實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)期間，有效開展思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，彌補(bǔ)過去高職生頂崗實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)期間思政課缺位的缺陷，滿足他們頂崗實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)期間對(duì)思想政治教育的需求；將思政課實(shí)踐教學(xué)延展到企業(yè)，有助于實(shí)現(xiàn)全方位的工學(xué)結(jié)合，推動(dòng)高職院校培養(yǎng)人才模式改革躍上新臺(tái)階。

二、思政課疊加教學(xué)與傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系

高職院校思想政治理論課有兩門主干課程“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”，各院校基本都在大一開展這兩門課的教學(xué)，在隨理論課教學(xué)都會(huì)開展一些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。這一時(shí)段內(nèi)的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)可以分為三種類型：課堂內(nèi)實(shí)踐、課堂之外的校內(nèi)實(shí)踐、和課堂之外的校外實(shí)踐。但僅僅這樣做還是不夠的，因?yàn)楣W(xué)結(jié)合模式更加明確學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中理解掌握知識(shí)。因此，思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)成長的整個(gè)過程，而不是僅僅局限于某一個(gè)學(xué)期。在理論教學(xué)時(shí)段結(jié)束后學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)階段，也需要安排學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。此時(shí)的實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間疊加，可稱之為思想政治理論課實(shí)踐的“疊加教學(xué)”(詳見下圖)。

三、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下實(shí)施思政課疊加教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)

與課堂教學(xué)相比，思政課疊加教學(xué)模式具有涉及面廣、組織管理復(fù)雜、受外界干擾因素多等特點(diǎn)，必須由學(xué)校教師及企業(yè)相關(guān)人員精心組織和正確引導(dǎo)才能取得較好效果。我們認(rèn)為，實(shí)施思政課疊加教學(xué)，特別應(yīng)著重抓好以下兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.轉(zhuǎn)變觀念，明確目標(biāo)

首先，是思想政治理論課教師在主觀認(rèn)識(shí)上要徹底克服長期以來形成和存在的“重理論，輕實(shí)踐；重課堂，輕課外”的傾向，正確認(rèn)識(shí)和處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。在工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革中，最顯著的變化和特點(diǎn)是理論教學(xué)時(shí)數(shù)大大減少，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)明顯增多。課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都是思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)不可缺少的重要組成部分，課堂教學(xué)是思想政治理論課的基本環(huán)節(jié)和重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)是對(duì)課堂教學(xué)的延伸、拓展和深化，是鞏固理論教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，兩者相互依存，缺一不可。因此，要把實(shí)踐教學(xué)納入課程教學(xué)計(jì)劃，做好對(duì)實(shí)踐教學(xué)的總體設(shè)計(jì)和安排，明確實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。其次，是全體教師特別是專業(yè)課教師要自覺樹立和踐行教書育人的教育理念，明確各門課程都具有育人功能，所有教師都具有育人職責(zé)。在高職院校工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式下專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不斷強(qiáng)化的教學(xué)要求和環(huán)境下，把學(xué)生的思想政治教育與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來，明確思想政治教育的目標(biāo)，互相配合，積極支持思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)中完成思想政治理論課安排的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，自覺加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，不斷提高思想政治素質(zhì)和能力。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為了提高思政課教師實(shí)施疊加教學(xué)的水平，開拓疊加教學(xué)的新思路，探求疊加教學(xué)的新方法，取得疊加教學(xué)的新成效，必須加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，造就一批具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和科學(xué)文化素質(zhì)，又具備豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”思政課疊加教學(xué)專職教師隊(duì)伍。同時(shí)，聘請(qǐng)一批來自機(jī)關(guān)、企事業(yè)及社會(huì)各界的領(lǐng)導(dǎo)干部、專家學(xué)者、行業(yè)模范、英模、優(yōu)秀學(xué)生尤其是優(yōu)秀學(xué)生黨員等作為兼職教師，開展實(shí)踐教學(xué)專題講座、互動(dòng)交流等活動(dòng)，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，更富有時(shí)代氣息和貼近社會(huì)生活，更能引起學(xué)生共鳴，從而提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平。具體而言，思政課疊加教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)包括如下幾方面：

(1)專職思政課教師

學(xué)校的專職思政課教師是實(shí)施疊加教學(xué)的主要力量，因此，要有計(jì)劃地分階段、定期和不定期地主動(dòng)與企業(yè)指導(dǎo)師傅溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和遇到的困難，及時(shí)化解矛盾，為學(xué)生排憂解難，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，在實(shí)習(xí)過程中及時(shí)掌握實(shí)習(xí)情況，做學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的先行者和引路人。

(2)專業(yè)課老師

專業(yè)老師的責(zé)任不僅是在課堂上傳授知識(shí)，還應(yīng)成為學(xué)生職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師、就業(yè)指導(dǎo)老師，與學(xué)生交流他們的人生經(jīng)歷、企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生成長。

(3)輔導(dǎo)員和班主任思想政治教育理念的轉(zhuǎn)變

輔導(dǎo)員和班主任的工作要從學(xué)校向企業(yè)延伸，從課堂向生產(chǎn)一線延伸，在實(shí)訓(xùn)中滲透思想政治教育，把握和指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)特別是工學(xué)結(jié)合期間學(xué)生的思想狀況、行為表現(xiàn)以及對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的認(rèn)識(shí)，保證思政課實(shí)踐教學(xué)真正落到實(shí)處，幫助學(xué)生既成才，又成人。

(4)聘請(qǐng)企業(yè)師傅兼職思政教育

在為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生配備專業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師和思想政治教育導(dǎo)師的同時(shí)，積極吸納、聘請(qǐng)企業(yè)指導(dǎo)師傅為兼職學(xué)生思想政治教育導(dǎo)師。企業(yè)指導(dǎo)師傅除了技術(shù)上指導(dǎo)以外，還應(yīng)發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德的培養(yǎng)。

無論是高職院校的教師還是企業(yè)的師傅，都是“工學(xué)結(jié)合、校企合作”下思政課疊加教學(xué)的直接參與者和執(zhí)行者，共同形成一支“校企共享、動(dòng)態(tài)組合”的師資隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生成人成才具有特殊重要的作用。高職院校思政課疊加教學(xué)，就是要讓思政課教師、專業(yè)老師、企業(yè)師傅、輔導(dǎo)員和班主任在身份互換中形成合力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀念指導(dǎo)、道德指導(dǎo)、治學(xué)指導(dǎo)和生活指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確人生目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新力、創(chuàng)業(yè)力和就業(yè)能力。

(5)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部和學(xué)生黨員的引導(dǎo)，發(fā)揮他們的先鋒示范作用

由于工學(xué)結(jié)合的特殊性，學(xué)生干部和學(xué)生黨員在開展思政課疊加教學(xué)過程中的力量是不可小視的。在某種程度上，他們比教師更具感染力與號(hào)召力。他們?cè)诮處熍c學(xué)生之間起著橋梁作用，一方面，他們能以學(xué)生的視角解釋教師所要傳授的內(nèi)容，并將之傳達(dá)給同學(xué)，這能幫助同學(xué)更好地接受與吸收；另一方面，他們能將同學(xué)出現(xiàn)的問題及時(shí)反饋給指導(dǎo)教師。學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生干部與學(xué)生黨員的選拔，并定期進(jìn)行培訓(xùn)、定期召開學(xué)生干部和學(xué)生黨員會(huì)議，加強(qiáng)對(duì)他們的引導(dǎo)，定期召開表彰先進(jìn)大會(huì)。樹立典型。

(6)發(fā)揮高年級(jí)學(xué)生的作用

在低年級(jí)同學(xué)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，可為學(xué)生配備高年級(jí)且已經(jīng)經(jīng)過頂崗的優(yōu)秀學(xué)生或?qū)W生干部為其學(xué)長導(dǎo)師，實(shí)行一對(duì)一的指導(dǎo)。學(xué)生因年齡相仿，經(jīng)歷相同，便于溝通，及時(shí)為頂崗學(xué)生排解心理的郁悶，疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒，提供學(xué)生解決問題的經(jīng)驗(yàn)，以利于學(xué)生的身心健康，順利完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。

四、創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下思政課疊加教學(xué)方法

思政課疊加教學(xué)是在學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間實(shí)行，在高職生頂崗實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)期間，就必須采取多種行之有效的方法、途徑將“思政課”送到工廠或其他實(shí)訓(xùn)崗位，因此，只有因地制宜采取靈活多樣的教學(xué)方式方法。精心設(shè)計(jì)，周密安排，思政課疊加教學(xué)才能獲得理想效果。

1.組織高職生網(wǎng)上觀看有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的影視資料。鑒于學(xué)生到企業(yè)或?qū)W校頂崗實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)的具體情況，組織他們上學(xué)院思政網(wǎng)站觀看有關(guān)影視資料，并要求他們寫出觀后感上交。

2.老師深入到頂崗實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的高職生中去，采取對(duì)話、談心、探討等方式，進(jìn)行師生間的互動(dòng)交流。比如，關(guān)于心理健康問題，由于受到來自社會(huì)鄙視職業(yè)教育的觀念和就業(yè)現(xiàn)實(shí)的多重壓力，與普通高校大學(xué)生相比，高職學(xué)生更容易產(chǎn)生自卑感、失落感、焦慮感和挫折感等心理障礙和心理疾病。所以，加強(qiáng)高職院校學(xué)生心理素質(zhì)教育就顯得格外重要，但對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，由于他們身處校外，往往是思想政治教育“被遺忘的角落”。因此，教師更應(yīng)該通過定期或不定期到企業(yè)與學(xué)生座談互動(dòng)，了解學(xué)生心理健康狀況，及時(shí)解決他們心理上的問題。

3.開設(shè)專題報(bào)告。工學(xué)結(jié)合期間，可以由任課老師或外聘老師在實(shí)訓(xùn)企業(yè)或?qū)嵙?xí)學(xué)校給學(xué)生作學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報(bào)告，尤其是可以考慮聘請(qǐng)一批來自機(jī)關(guān)、企事業(yè)及社會(huì)各界的領(lǐng)導(dǎo)干部、專家學(xué)者、行業(yè)模范、英模作為兼職教師，開展實(shí)踐教學(xué)專題講座、互動(dòng)交流等活動(dòng)，使思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，更富有時(shí)代氣息和貼近社會(huì)生活，更能引起學(xué)生共鳴，從而提高思政課疊加教學(xué)的質(zhì)量和水平。

4.指導(dǎo)學(xué)生調(diào)研或?qū)ｎ}調(diào)研。任課老師或外聘老師在企業(yè)或?qū)W校，或網(wǎng)上給學(xué)生布置調(diào)研課題，并指導(dǎo)學(xué)生收集、整理調(diào)研數(shù)據(jù)和寫調(diào)研報(bào)告。

5.參觀和交流。參觀企業(yè)或?qū)W校有關(guān)方面的工作，并依托學(xué)院思政網(wǎng)站和學(xué)生QQ群進(jìn)行師生間、學(xué)生間交流。

6.指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)文化或校園文化建設(shè)活動(dòng)。由任課老師或外聘老師在企業(yè)或?qū)W校鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參與自己所在企業(yè)或?qū)W校的企業(yè)文化或校園文化建設(shè)活動(dòng)。

7.網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)。由任課老師或外聘老師在學(xué)院思政網(wǎng)站和學(xué)生QQ群上進(jìn)行相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)輔導(dǎo)并進(jìn)行有關(guān)討論。

總之，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職院校思政課疊加教學(xué)模式的實(shí)施，是高職院校思想政治理論課建設(shè)以及進(jìn)一步提高思想政治教育針對(duì)性和實(shí)效性面臨的一個(gè)重大課題，如何建立相應(yīng)制度與機(jī)制來保障“思政課疊加教學(xué)”的規(guī)范化和正常化實(shí)施，還有很多難點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)需要認(rèn)真探索、總結(jié)和突破。

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