【摘要】案例教學(xué)法與師生互動規(guī)律對傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程帶來深刻啟示，以豐富翔實的案例和生動活潑的師生互動活動吸引學(xué)生積極參與課堂，改變傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)課程教師灌輸式教學(xué)、學(xué)生被動接受知識的枯燥教學(xué)的局面。運用案例教學(xué)，掌握師生互動規(guī)律，對提高就業(yè)指導(dǎo)課程的目標(biāo)性、實踐性和提升學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)，達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置的目的，具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 師生互動規(guī)律 就業(yè)指導(dǎo)課程

著名教育家杜威曾說過：最好的教學(xué)，就是牢牢記住學(xué)校教材和實際經(jīng)驗二者相互聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點和相互聯(lián)系。案例教學(xué)通過案例事實提供了教學(xué)內(nèi)容與實際經(jīng)驗之間聯(lián)系的橋梁，師生互動實現(xiàn)教學(xué)相長，并有助于學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體真正掌握理論，適合于對應(yīng)用型理論課程的教學(xué)。

一、案例教學(xué)法與師生互動規(guī)律的概念和內(nèi)涵

案例教學(xué)法也稱實例教學(xué)法或個案教學(xué)法，就是教師選取有代表性的案例，在課堂上組織引導(dǎo)學(xué)生分析案例，提出問題與學(xué)生共同討論，最后教師進(jìn)行總結(jié)，并將具體案例提升為抽象的理論。

案例教學(xué)法讓學(xué)生成為中心，引導(dǎo)學(xué)生運用所掌握的知識和原理，分析具體客觀事件或特定人物等材料和啟發(fā)式討論。教師與學(xué)生處于互動狀態(tài)，通過啟發(fā)和誘導(dǎo)，讓學(xué)生達(dá)到理解理論，掌握知識，提高深入思考問題、解決問題的能力，還有利于提升學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力、有效溝通等可遷移能力和綜合素質(zhì)。

“師生互動是指在師生間發(fā)生的一切交互作用和影響。”師生互動規(guī)律就是指教師在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在整個教學(xué)中，教師和學(xué)生既是教學(xué)的主體，也是教學(xué)的客體。師生的角色是二重的，在互動中完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)知識，提高教學(xué)水平。師生互動的課堂教學(xué)是教師主體和學(xué)生主體動態(tài)轉(zhuǎn)換的過程。

二、案例教學(xué)法與師生互動規(guī)律在就業(yè)指導(dǎo)課程上的特點和優(yōu)勢

教師在高校就業(yè)指導(dǎo)理論課程中，實施案例教學(xué)，應(yīng)用師生互動規(guī)律，就是為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂上的主體和實踐者，而非旁觀者。教師引導(dǎo)學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)和參與到課堂中。讓學(xué)生完成討論、提問等一系列教學(xué)活動，完善教師的教學(xué)，提高教學(xué)活動的效果。

1.生動性。理論是枯燥的，實踐是生動的。教師用生動的實例說明理論，和學(xué)生之間展開積極良性的互動，讓原本枯燥的課堂充滿生機。

2.參與性。案例教學(xué)和師生互動規(guī)律能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，將學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，彰顯學(xué)生主體功能，最大限度地增進(jìn)學(xué)生主體的參與性。同時，教師深入研究學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，鉆研和組織教學(xué)內(nèi)容，及時正確評價與反饋學(xué)生參與討論發(fā)言的學(xué)習(xí)結(jié)果。

3.互動性。師生通過案例教學(xué)和互動活動把握教學(xué)內(nèi)容的實踐性、教學(xué)方法的靈活性，達(dá)到互補和教學(xué)相長的目的。

三、案例教學(xué)和師生互動規(guī)律在就業(yè)指導(dǎo)課程上的實踐

就業(yè)指導(dǎo)課程中，預(yù)設(shè)的課程內(nèi)容包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)選擇、就業(yè)形勢與政策、求職方法與技巧、簡歷制作、面試要點、職場禮儀等。在就業(yè)指導(dǎo)課程上，教師充分利用案例教學(xué)法和師生互動規(guī)律可以考慮以下內(nèi)容：

1.了解學(xué)生真正的需求，選擇有價值的代表性案例

教師要針對教學(xué)對象了解其學(xué)習(xí)需求。教師在備課時須考慮很多方面，學(xué)生需要什么，教師需要給學(xué)生講什么，教師最擅長哪些內(nèi)容，再加上學(xué)生能給教師輔助哪些內(nèi)容。教師在第一次上課時要有噱頭，并且在選舉案例時要考慮內(nèi)容是否有代表性，是否反映某種價值觀，體現(xiàn)某些價值。教師選擇的案例須引起學(xué)生的關(guān)注，貼近學(xué)生的需求性和興趣點。

2.采取有效組織形式

教師可以根據(jù)上課人數(shù)將其分組，一般以5～10人一個小組為宜。如果上課學(xué)生人數(shù)比較多，組員人數(shù)可以適當(dāng)增加。教師管理好小組長，用小組的方式進(jìn)行PK競爭，考慮適當(dāng)點名。備課單元控制在15～20分鐘一個模塊，模塊銜接要有邏輯性。

3.基于視頻案例和文字案例的演示及研討

教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻和閱讀特定的案例文字稿，啟發(fā)學(xué)生思考，根據(jù)影片中出現(xiàn)的情況或案例文字稿中的具體情形，在學(xué)生自主思考和小組討論交流后，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)意見。積累素材時要注意素材的質(zhì)量、精煉性、代表性。

教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見和研討時，讓小組針對案例提出問題、分析問題、解決問題，由小組討論后，推舉代表上臺發(fā)言陳述小組觀點，最后由教師總結(jié)發(fā)言，點出授課重點。

4.基于案例的角色扮演活動

教師根據(jù)精心挑選的案例，將職場表現(xiàn)編成小劇本發(fā)給小組學(xué)生，由小組成員進(jìn)行角色分配、排演，在課堂上將各種職場表現(xiàn)以舞臺劇形式呈現(xiàn)出來。學(xué)生在輕松的上課氛圍中，獲得深刻體驗和直觀感受。

5.基于案例的課堂互動實踐環(huán)節(jié)

教師備課時，要充分考慮在課堂上與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，組織基于案例的課堂實踐環(huán)節(jié)。例如，在針對簡歷制作的環(huán)節(jié)，在簡歷制作內(nèi)容中，教師列舉成功簡歷范例和失敗簡歷范例，將學(xué)生分成若干小組，將具有代表性的簡歷發(fā)給小組一份，并布置小組針對代表性的簡歷提出建議和看法，小組代表對發(fā)放的簡歷進(jìn)行點評與分析，并分享其認(rèn)為滿意的簡歷。

6.充分利用外界力量和運用新媒體技術(shù)展開互動交流

由于就業(yè)指導(dǎo)課程理論來源于實踐，并應(yīng)用于實踐，教師需要揣摩理論的說服力和可信度，并讓學(xué)生掌握這些理論。教師可以運用新媒體技術(shù)，比如微博、QQ、飛信等與學(xué)生進(jìn)行課上課下交流。

三、實踐案例教學(xué)和師生互動規(guī)律對就業(yè)指導(dǎo)課程的意義

教師掌握師生互動規(guī)律，應(yīng)用案例教學(xué)法，將就業(yè)指導(dǎo)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的“灌輸?shù)慕獭弊兂伞盎拥慕獭保瑢ⅰ氨粍拥膶W(xué)”變成“主動的學(xué)”，從而讓學(xué)生在獲得靜止的理論知識之外，能夠取得動態(tài)的啟發(fā)和實踐經(jīng)驗。教師應(yīng)用案例教學(xué)與學(xué)生展開互動，給學(xué)生提供思考和實踐的空間，可以在多角度、深層次的互動式分析中幫助學(xué)生提高邏輯推理和整體思維能力，使學(xué)生思維能力得到全面提升。

四、教師應(yīng)用案例教學(xué)與師生互動規(guī)律需注意的幾個方面

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，素材緊密聯(lián)系實踐。教師在選擇素材的方面，把握素材的質(zhì)量和數(shù)量，讓案例的情境與現(xiàn)實契合。

2.注重引導(dǎo)、提高效率。案例教學(xué)信息量大。時間的可控性弱，需要教師在教學(xué)過程中，教師要注意教學(xué)進(jìn)度，把握所采取的案例的時間安排。

3.總結(jié)反思，理論聯(lián)系實踐。教育家杜威提出“讓反思成為一種習(xí)慣”、“反思教學(xué)特別有必要”，教師要經(jīng)常反思課題案例教學(xué)和師生互動中出現(xiàn)的問題及特點，并反思課堂教學(xué)是否緊密聯(lián)系實際。

4.以培養(yǎng)正確價值觀、人生觀，提升綜合能力和素質(zhì)為核心和第一要義。就業(yè)指導(dǎo)課程傳授應(yīng)用性理論，但其最核心的是引導(dǎo)和教授學(xué)生如何做人做事。教師要關(guān)注學(xué)生就業(yè)價值觀的形成過程，在實踐案例教學(xué)和師生互動過程中重視對學(xué)生思考分析、溝通協(xié)作、表達(dá)能力等能力的培養(yǎng)。

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