【摘要】長(zhǎng)期以來(lái)，由于種種原因，高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性低是有目共睹的事實(shí)。我們充分利用醫(yī)學(xué)院校特有的教學(xué)資源，對(duì)思想政治理論課教學(xué)進(jìn)行全方位的研究和思考，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行全面、系統(tǒng)的改革和創(chuàng)新，有效地增強(qiáng)了醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校 教學(xué)改革 實(shí)效性

高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地，擔(dān)負(fù)著幫助青年學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要使命。近些年來(lái)，我校不斷深化思想政治理論課教學(xué)改革，進(jìn)行了多方面有益的探索，取得了一定的成效。為了客觀地反映我校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，我們課題組針對(duì)4門思政課：“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”、“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”、“馬克思主義基本原理概論”，在授課的學(xué)生中進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。我們共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷924份，回收問(wèn)卷924份，有效回收率100％。我們調(diào)查的結(jié)果令人欣慰：對(duì)我校思想政治理論課總體滿意度高達(dá)98.60％，不滿意率僅為1.40％；對(duì)思想政治理論課教學(xué)方法滿意度達(dá)96.76％，不滿意率為3.24％；對(duì)考核方法滿意度達(dá)97.19％，不滿意率為2.81％；對(duì)教師的為人師表、儀表、態(tài)度滿意度為99.14％，不滿意率僅為0.86％；對(duì)教師授課中理論聯(lián)系實(shí)際、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)講解滿意度為99.24％，不滿意率僅為0.76％；對(duì)多媒體課件教學(xué)的效果，認(rèn)為好的占82.90％，不好的占8.12％，無(wú)所謂的占8.98％；對(duì)思想政治理論課開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的作用，認(rèn)為起很大作用的占62.77％，起一點(diǎn)作用的占30.63％，認(rèn)為走過(guò)場(chǎng)的占6.60％；對(duì)學(xué)習(xí)思想政治理論課的收獲，認(rèn)為收獲很大占66.34％，有一點(diǎn)收獲占31.28％，一無(wú)所獲的占2.38％。可見(jiàn)，對(duì)我校思想政治理論課教育教學(xué)開(kāi)展全方位、立體式的改革大有成效。當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題，需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中不斷地改進(jìn)。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式是增強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的有效途徑

我們構(gòu)建了具有我校特色的“三結(jié)合”的思想政治理論課教學(xué)模式。“三結(jié)合”的教學(xué)模式即理論與案例分析相結(jié)合；社會(huì)實(shí)踐與情感激勵(lì)相結(jié)合；原理與經(jīng)典文本相結(jié)合。

第一，理論與案例分析相結(jié)合，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

思想政治理論課是集科學(xué)性、思想性、階級(jí)性、實(shí)踐性于一體的理論課，其教學(xué)的實(shí)效性取決于是否能真正做到理論聯(lián)系實(shí)際并利用理論分析說(shuō)明復(fù)雜多變的社會(huì)現(xiàn)象，這需要為理論聯(lián)系實(shí)際找到一個(gè)很好的契合點(diǎn)。案例教學(xué)法倡導(dǎo)啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力，是理論聯(lián)系實(shí)際的最佳契合點(diǎn)。當(dāng)然，把案例教學(xué)法引入思想政治理論課，不能簡(jiǎn)單移植其它課程的做法，而應(yīng)體現(xiàn)和適應(yīng)思想政治理論課教學(xué)的特點(diǎn)。例如，我們?cè)谥v到“概論”課第十章“建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系”時(shí)，我們選取了幾名與醫(yī)學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴、對(duì)他們有重大影響的2011年第三屆道德模范的視頻資料，如敬業(yè)奉獻(xiàn)模范——云南省怒江州福貢縣石月亮鄉(xiāng)拉馬底村鄉(xiāng)村醫(yī)生鄧前堆；效老愛(ài)親模范——山西師范大學(xué)臨汾學(xué)院學(xué)生孟佩杰等人物的先進(jìn)事跡?？赐炅说湫桶咐?，我們?cè)谡n堂上組織學(xué)生展開(kāi)討論。通過(guò)案例教學(xué)，讓學(xué)生了解了思想政治理論課不僅是同我們的實(shí)際生活聯(lián)系得最為緊密的課程，而且能夠啟迪醫(yī)學(xué)生的思想，凈化他們的心靈，對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)大有裨益。

第二，實(shí)踐教學(xué)與情感體驗(yàn)相結(jié)合，強(qiáng)化思想政治理論課教學(xué)的體認(rèn)性。

為了增強(qiáng)我校醫(yī)學(xué)生的道德感受性，弘揚(yáng)醫(yī)學(xué)人文精神，以真正達(dá)到科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一，我?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課、“馬克思主義基本原理概論”課負(fù)責(zé)老師與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院解剖教研室、遺體捐贈(zèng)中心等相關(guān)部門教師聯(lián)合，利用思政課實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，組織新生以班級(jí)為單位在解剖教研室實(shí)驗(yàn)室舉行“無(wú)語(yǔ)體師”(即解剖教學(xué)用的遺體)感恩系列活動(dòng)?！盁o(wú)語(yǔ)體師”感恩系列活動(dòng)包括啟動(dòng)儀式、告別儀式、清明祭奠儀式及追思會(huì)、寫(xiě)心得體會(huì)等等。在參加過(guò)“無(wú)語(yǔ)體師”感恩活動(dòng)的學(xué)生眼中，解剖教學(xué)用遺體已不再是一具冰冷的尸體，而是一位賦予了生命的“老師”，在這項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，醫(yī)學(xué)生心靈得到了啟迪，情感得到了升華。學(xué)生們參加完“無(wú)語(yǔ)體師”活動(dòng)后，紛紛寫(xiě)下了《致“無(wú)語(yǔ)體師”的一封信》、《醫(yī)學(xué)生的自白》等感言。這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在我國(guó)醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課教學(xué)中還是首創(chuàng)。在一般的醫(yī)學(xué)院校，遺體只是作解剖教學(xué)使用，而在我校卻把他們視作德育課的“老師”。我們是把醫(yī)學(xué)教育資源轉(zhuǎn)化成了德育教育資源，我們充分利用了醫(yī)學(xué)院校這一得天獨(dú)厚的教育資源，來(lái)達(dá)到對(duì)大學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)人文精神教育的目的，使醫(yī)學(xué)生體認(rèn)到對(duì)“無(wú)語(yǔ)體師”應(yīng)有的尊敬從而延伸到對(duì)生命的敬重。這一實(shí)踐教學(xué)模式引起了相關(guān)媒體的極大關(guān)注，《中國(guó)教育報(bào)》、《大連日?qǐng)?bào)》、《半島晨報(bào)》、《新商報(bào)》等相繼進(jìn)行了報(bào)道。

第三，原理與經(jīng)典文本相結(jié)合，提升思想政治理論課教學(xué)的容涵性。

為了加深對(duì)思想政治理論課理論知識(shí)的理解，就必須使原理回歸文本。因此，我們?cè)谡n堂理論教學(xué)的同時(shí)，組織學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)和研讀經(jīng)典文本。根據(jù)課程內(nèi)容，我們?cè)?門政治理論課相繼開(kāi)展了讀經(jīng)典文本學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如。我們?cè)谥v授“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課時(shí)安排了三次讀文本活動(dòng)，要求學(xué)生寫(xiě)出三篇讀書(shū)筆記，之后再召開(kāi)“讀書(shū)報(bào)告會(huì)”，學(xué)生們交流學(xué)習(xí)體會(huì)。通過(guò)讀文本，使學(xué)生更好地理解馬克思主義理論的精髓，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力。開(kāi)展“讀書(shū)報(bào)告會(huì)”的具體做法是：我們?cè)诿總€(gè)班選出2人代表本班進(jìn)行演講，每個(gè)大班(6～7個(gè)班)共有12名學(xué)生參加演講，老師和學(xué)生做評(píng)委，給演講同學(xué)打分，最后評(píng)出一二三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)，并給獲獎(jiǎng)學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)品以資鼓勵(lì)。在此過(guò)程中，不僅使原理學(xué)習(xí)深入人心，更使學(xué)生了解了馬克思主義理論的博大精深，切實(shí)提升了思想政治理論課教學(xué)的容涵性。

二、改善教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，改革考試方式是增加醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的重要手段

采取教學(xué)方法手段的多樣性與層次性，發(fā)揮各種教學(xué)手段的互補(bǔ)性，從而達(dá)到全方位、立體化的教學(xué)效果，是思想政治理論課教學(xué)的必然要求。

第一，大膽運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教學(xué)手段是影響教學(xué)方法和教學(xué)效果的重要物質(zhì)條件，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)領(lǐng)域中的新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，應(yīng)將多媒體技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入到思政課教學(xué)中。多媒體教學(xué)越來(lái)越顯示出傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，一方面，我們運(yùn)用多媒體教學(xué)手段將抽象的理論變?yōu)榧淖?、?shù)據(jù)、圖表、聲音、畫(huà)面和顏色為一體的生動(dòng)視覺(jué)形象，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性、感染力和吸引力；另一方面，充分借鑒和應(yīng)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展思政課教學(xué)，這就為現(xiàn)代化的教學(xué)手段運(yùn)用和推廣開(kāi)辟了寬廣的前景。當(dāng)然，多媒體教學(xué)并不是盡善盡美的，也存在一定的問(wèn)題，比如：只見(jiàn)物不見(jiàn)人的人機(jī)分離問(wèn)題，弱化教師主導(dǎo)性問(wèn)題等，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中盡量克服和消除。因此，我們加大思政課教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)力度，提高教師制作教學(xué)課件的質(zhì)量和水平，并不斷引進(jìn)更好的電子教學(xué)資源，提高思政課多媒體教學(xué)的質(zhì)量和效果。

第二，豐富教學(xué)方法。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。我們改變過(guò)去教師“滿堂灌”的教學(xué)方法，建立起師生互動(dòng)的全新教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。我校采取的教學(xué)方法主要有：(1)討論式教學(xué)法。教師在每一章的教學(xué)導(dǎo)入中，都提出和本章內(nèi)容相關(guān)、現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)、學(xué)生又比較關(guān)心的討論題，學(xué)生課上聽(tīng)課課下準(zhǔn)備，在講到相關(guān)的內(nèi)容時(shí)進(jìn)行討論，教師作為主持人調(diào)控過(guò)程。學(xué)生通過(guò)查找資料、參與討論，擴(kuò)大了視野，加深了對(duì)問(wèn)題的理解，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。(2)角色互換式教學(xué)法。就是把講臺(tái)讓給學(xué)生，老師充當(dāng)學(xué)生，學(xué)生充當(dāng)老師。這要求教師將教學(xué)內(nèi)容提前布置給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行合理分工和準(zhǔn)備，拿出一定課堂時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)上講課，講完后教師點(diǎn)評(píng)。例如，在“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課講到第十一章關(guān)于“建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)”時(shí)，教師列出了四個(gè)民生問(wèn)題：就業(yè)、教育、住房及醫(yī)療問(wèn)題，開(kāi)展角色互換式教學(xué)。這種教法的優(yōu)點(diǎn)在于變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生間的交流極易產(chǎn)生共鳴，學(xué)生講解的過(guò)程本身就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，印象深刻。教師的點(diǎn)評(píng)更能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，加深了印象。其他的還有像辯論式教學(xué)法、情景模擬式教學(xué)法(如模擬法庭)等等。以上是我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的幾種主要的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法并不是獨(dú)立運(yùn)用。幾種教學(xué)方法綜合運(yùn)用才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

第三，改革考試方法。思想政治理論課的考試作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其改革必須立足于調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論的興趣、提高大學(xué)生的思想境界和人文素養(yǎng)、增強(qiáng)大學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的興趣和理論聯(lián)系實(shí)際的認(rèn)知能力上。考試方法的改革，一定要產(chǎn)生促進(jìn)“進(jìn)頭腦”的導(dǎo)向，而不能導(dǎo)向于讓學(xué)生死記硬背，必須進(jìn)行從考試內(nèi)容到考試形式全面的改革，才能達(dá)到預(yù)期的效果。我校思想政治理論課考試改革的具體做法是：

首先，更新考試內(nèi)容。一般來(lái)講，從考試題型的設(shè)計(jì)上，可以反映出我們要考查的是側(cè)重純粹記憶性的還是理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容。思想政治理論課考試題型屬于純粹記憶性的是概念題、選擇題、簡(jiǎn)答題等，屬于理論聯(lián)系實(shí)際的題型是案例分析題和材料分析題等。我們盡量減少純粹記憶性的考試內(nèi)容，加大理論聯(lián)系實(shí)際試題的比重，著重考查他們對(duì)黨的路線、方針和政策的理解度，注重考核學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)要把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程全都納入考查內(nèi)容，包括學(xué)生上課出勤、發(fā)言和提問(wèn)情況、演講、心得和論文寫(xiě)作等。學(xué)生在課堂上聽(tīng)課的表現(xiàn)，反映了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，也反映了他們對(duì)教師的尊重程度，這本身也是踐行他們世界觀、人生觀和價(jià)值觀的一種方式。對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的考查，應(yīng)該在學(xué)生的期末總成績(jī)中有所體現(xiàn)。因?yàn)?，僅僅靠死記硬背的期末一張卷所取得的高分難以從客觀上反映出他學(xué)得好壞。因此，我們?cè)诳荚嚪謹(jǐn)?shù)構(gòu)成上采取多元化的構(gòu)成，既有期末卷面成績(jī)，又有平時(shí)成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)。例如，我校“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課的學(xué)生總成績(jī)構(gòu)成為：課堂表現(xiàn)20分，寫(xiě)論文、心得、調(diào)查報(bào)告等實(shí)踐成績(jī)30分，期末筆試50分。實(shí)踐證明，這些考試內(nèi)容突出了素質(zhì)與能力，避免了死記硬背。

其次，豐富考試形式。思想政治理論課考試形式可以采取筆試和口試兩種形式，筆試又可以采取開(kāi)卷和閉卷兩種形式?？谠囆问诫m不常用，但我們嘗試過(guò)，就是教師擬定出一系列有關(guān)理論、國(guó)家和社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生抽簽選題，學(xué)生拿到題目后進(jìn)行一段時(shí)間的準(zhǔn)備，然后口述自己的見(jiàn)解，教師可根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況給予評(píng)分。這種考試形式可以考察學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和思想動(dòng)態(tài)，促使教師根據(jù)學(xué)生的思想脈搏和學(xué)習(xí)情況提高教學(xué)的針對(duì)性。這種考試方式不適合在大班中進(jìn)行，因?yàn)榭荚嚂r(shí)間會(huì)比較長(zhǎng)。筆試中的閉卷考試注重考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的記憶，它對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的理論素養(yǎng)是非常必要的。筆試中的開(kāi)卷考試屬于開(kāi)放式考試，以案例分析題和材料分析題居多，試題一般沒(méi)有現(xiàn)成的答案，學(xué)生雖然可以使用參考資料，但如果學(xué)生課堂上不認(rèn)真聽(tīng)課，不理解和掌握馬克思主義的基本原理，沒(méi)有平時(shí)學(xué)習(xí)的積累，就難以應(yīng)對(duì)。因此，開(kāi)卷考試注重考查學(xué)生分析問(wèn)題和解問(wèn)題的能力，是理論聯(lián)系實(shí)際在考試中的體現(xiàn)。

總之，通過(guò)全方位、立體式地推進(jìn)思想政治理論課的教學(xué)改革，采取“三結(jié)合”的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法、改善教學(xué)手段、改革考試方式。有效地增強(qiáng)了醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

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