【摘要】生命觀是人生觀的重要組成部分，生命教育是高校心理健康教育的重要內(nèi)容。本文通過問卷調(diào)查的方式對(duì)264名大學(xué)生的生命控制感、挫折應(yīng)對(duì)方式和生命觀進(jìn)行調(diào)查，并試圖探索三者之間的關(guān)系，為大學(xué)生生命教育提供理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】生命觀生命教育 大學(xué)生

生命觀(View of Life)，是人類對(duì)自然界生命物體(也包括人類自身生命)的一種認(rèn)識(shí)，它不僅指生命主體能認(rèn)識(shí)生命本身的性質(zhì)，還包括生命主體對(duì)生命應(yīng)有價(jià)值的把握和判斷，一直是東西方學(xué)者不斷關(guān)注和研究的一個(gè)主題。

大學(xué)生這個(gè)特殊群體，代表著青年的主流和方向，關(guān)系著社會(huì)的文明和國(guó)家的未來，承載著社會(huì)的重托和期望。大學(xué)生的生命教育越來越受到國(guó)家和社會(huì)的關(guān)注，《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》(教思政廳[2011]5號(hào))明文規(guī)定將大學(xué)生生命教育作為學(xué)生教育的重要內(nèi)容，可見其重要性。

一、研究方法

(一)研究對(duì)象

本研究共隨機(jī)調(diào)查了300名在校大學(xué)生，共回收有效問卷264份，回收率為88％。

(二)測(cè)量工具

研究選用林雪編制的《大學(xué)生生命控制感問卷》、解亞寧編制的《簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式量表》和潘美姬編制的《當(dāng)代大學(xué)生生命觀及生命教育調(diào)查問卷》進(jìn)行測(cè)量，結(jié)果采用spss19.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、研究結(jié)果與分析

(一)大學(xué)生生命觀的現(xiàn)狀

1.對(duì)待生命的態(tài)度。95.1％的同學(xué)選擇“會(huì)珍愛自己的生命”，有62.1％的同學(xué)選擇“會(huì)不斷提高自己的奮斗目標(biāo)”，有60.6％的人認(rèn)為“人生什么都可以舍棄，只有生命不能”，有82.2％的人認(rèn)為自己“一定能熱愛生命、珍惜生命”。

2.人生目標(biāo)。45.5％的同學(xué)在“是否有明確的生活目標(biāo)”的項(xiàng)目上做肯定回答，有10.2％的同學(xué)做否定回答，有43.9％的同學(xué)選擇“不確定”。

3.生命責(zé)任感。58％的同學(xué)認(rèn)為自己是一個(gè)很有責(zé)任的人。并且有53.8％的同學(xué)在非典時(shí)期情境選擇的題目上回答“我也會(huì)做，甚至付出生命的代價(jià)”。

4.對(duì)死亡與自殺的態(tài)度。56.4％的同學(xué)認(rèn)為“死亡是必然要發(fā)生的”，有27.3％的同學(xué)“從不或很少考慮死亡的問題”，有84.5％的同學(xué)認(rèn)為“自殺不是解決問題的方式”，有79.9％的同學(xué)認(rèn)為“自殺是漠視生命的表現(xiàn)”，有51.9％的同學(xué)遇到挫折后會(huì)“很快振作起來，找出原因并解決”。

5.有關(guān)生命的知識(shí)來源。最主要的來源是社會(huì)傳媒，接下來依次是學(xué)校、家庭和朋友。84.5％的同學(xué)認(rèn)為“需要了解有關(guān)生命方面的知識(shí)”。

除此之外。當(dāng)代大學(xué)生的生命觀也存在一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀：在“當(dāng)遭遇火災(zāi)、溺水，車禍等一些緊急事件時(shí)，你是否具備基本的自救和他救能力”項(xiàng)目上，僅有22.3％的人選擇“是”。

(二)應(yīng)對(duì)方式與生命控制感

應(yīng)對(duì)方式的調(diào)查結(jié)果顯示積極應(yīng)對(duì)方式得分(M=25.1)高于消極應(yīng)對(duì)方式(M=9.9)。

大學(xué)生生命控制感的調(diào)查結(jié)果，進(jìn)一步考察生命控制感與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系，生命控制感的總分和積極的應(yīng)對(duì)方式呈顯著正相關(guān)，同消極的應(yīng)對(duì)方式呈顯著的負(fù)相關(guān)。表明生命控制感水平越高的大學(xué)生面對(duì)生活問題時(shí)，越傾向于采用積極的應(yīng)對(duì)方式，而控制感水平低的大學(xué)生則傾向于采用消極的應(yīng)對(duì)方式。從各個(gè)維度上看，除變化接納和苦難接納之外，其余各個(gè)維度與兩種應(yīng)對(duì)方式均呈極其顯著的相關(guān)。進(jìn)一步的回歸分析也顯示，生命控制感的總分能夠很好地預(yù)測(cè)積極應(yīng)對(duì)方式。

注：在0.01水半上顯著相關(guān)

三、研究結(jié)論與教育對(duì)策

(一)研究結(jié)論

本研究的調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)代大學(xué)生的生命觀主流是積極的、樂觀的，應(yīng)對(duì)方式也多是積極的，且應(yīng)對(duì)方式能夠很好地由高生命控制感水平預(yù)測(cè)。

(二)教育策略

家庭和學(xué)校生命教育的缺失，社會(huì)輿論生死觀引導(dǎo)不力等多方原因?qū)е铝水?dāng)代大學(xué)生生死困惑的現(xiàn)狀。對(duì)于專門接受學(xué)校教育的大學(xué)生，在學(xué)校中開展系統(tǒng)、專門的生命教育幫助大學(xué)生樹立正確生命觀的有效途徑。

轉(zhuǎn)變觀念，全面理解生命。樹立正確的生命觀，首先要完善對(duì)生命的理解。不僅包含生命的基本內(nèi)涵，還包括對(duì)人生目標(biāo)的正確定位、對(duì)應(yīng)對(duì)挫折的態(tài)度、對(duì)死亡的看法和對(duì)幸福的感受等等。教育工作者要首先轉(zhuǎn)變自己的生命觀念，營(yíng)造不回避死亡、坦然面對(duì)的良好學(xué)校氛圍。

教學(xué)滲透，樹立理性觀念。能夠開設(shè)專門的生命教育系列課程自然是實(shí)現(xiàn)生命教育的理想途徑，但是目前我國(guó)高校生命教育的具體內(nèi)容、教學(xué)方式和課程總量等內(nèi)容都還處于探索之中，因此，在普遍開設(shè)的思想政治理論課和心理健康教育課程中滲透生命觀教育的內(nèi)容，使同學(xué)們樹立理性的生死觀，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，逐步完善生命教育課程體系，夯實(shí)學(xué)校生命教育的課程基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

生命是有限的，也正是如此，才使得人們能夠在有限的生命歷程內(nèi)深刻地理解人生的意義，從而更好地把握人生。目前大學(xué)校園內(nèi)呈現(xiàn)出的各種生命意義缺失與人生困惑的現(xiàn)象不斷地提示我們，對(duì)大學(xué)生實(shí)施生命教育必要且亟需，只有以生命教育為起點(diǎn)，感恩教育、成才教育和挫折教育等才有其實(shí)現(xiàn)的根基，只有以生命教育為起點(diǎn)，大學(xué)教育才能實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的意義和作用。

參考文獻(xiàn)：

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