【摘要】針對目前專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中的相關(guān)問題，為實現(xiàn)重基礎(chǔ)、厚實踐的專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)，文中分析了專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案的制定原則、模塊化課程體系設(shè)置、專業(yè)學位研究生實踐基地建設(shè)等培養(yǎng)模式改革問題，在此基礎(chǔ)上探討了雙師型導(dǎo)師隊伍建立的意義及實現(xiàn)方法。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)學位研究生 培養(yǎng)模式 導(dǎo)師隊伍

一、專業(yè)研究生教育的現(xiàn)狀

專業(yè)學位研究生教育是隨著科學技術(shù)在社會生產(chǎn)與生活中應(yīng)用范圍不斷拓展，一些特定社會職業(yè)的人才需求越來越向高層次延展的背景下發(fā)展起來，是時代發(fā)展的必然產(chǎn)物和普遍趨勢。它是以一定的職業(yè)領(lǐng)域為背景，以加強人才基礎(chǔ)知識與專業(yè)實踐能力相結(jié)合為培養(yǎng)目標和衡量尺度的教育模式。專業(yè)學位研究生教育作為我國研究生人才培養(yǎng)模式中一種新興和重要的力量，在社會高層次人才培養(yǎng)中具有重要的地位。2009年，為進一步加快研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐，增強研究生重基礎(chǔ)、厚實踐的能力，增強所培養(yǎng)人才服務(wù)國家經(jīng)濟和社會的能力，教育部決定擴大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學位范圍，開展全日制碩士專業(yè)學位研究生教育。2010年教育部明確提出，“十二五”期間，全日制專業(yè)學位碩士研究生招生規(guī)模將與全日制學術(shù)型碩士研究生招生規(guī)模將達到1：1的比例。此外，《教育部關(guān)于做好2011招收攻讀碩士學位研究生工作的通知》中明確要求各招生單位制定下一年度招生工作計劃時，除將當年招生計劃的增量部分主要安排在專業(yè)學位研究生招生外，還應(yīng)將當年學術(shù)型研究生招生規(guī)模按原則上不少于5％的比例調(diào)至全日制專業(yè)學位。上述一系列政策的出臺，顯示出國家對研究生教育的戰(zhàn)略性調(diào)整，以及大力發(fā)展全日制專業(yè)學位研究生的總體趨勢。

在我國專業(yè)學位研究生教育蓬勃發(fā)展的形式下，由于辦學理念、社會認同、管理機制等方面的原因，在很大程度上限制了專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的健康發(fā)展，為此，應(yīng)在教育理念的樹立、培養(yǎng)模式的改革、雙師型導(dǎo)師隊伍的建立等方面進行強化，以期提高我國專業(yè)學位研究生教育的健康發(fā)展，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對具有重基礎(chǔ)、厚實踐能力高層次專業(yè)人次的需求。

二、樹立正確的專業(yè)學位研究生教育理念

為適應(yīng)社會對特定職業(yè)領(lǐng)域具有較強實踐能力應(yīng)用型高層次人才的需求，專業(yè)學位研究生教育應(yīng)運而生，它具有特定的職業(yè)傾向性和專業(yè)實踐性的特征。專業(yè)學位研究生和學術(shù)型研究生是并重的兩類研究生教育體系，它們的功能定位不同，即學術(shù)型研究生以學術(shù)研究為導(dǎo)向，側(cè)重于“學”——理論與研究，而專業(yè)學位研究生則以專業(yè)實踐為導(dǎo)向，側(cè)重于“術(shù)”——實踐與應(yīng)用。專業(yè)學位研究生的突出特點是學術(shù)性和實踐性的有機結(jié)合，重視實踐和工程應(yīng)用。但目前專業(yè)學位研究生教育的社會認同度不高。在有些人的心目中專業(yè)學位研究生和學術(shù)型研究生相比“矮了一頭”，社會對專業(yè)學位研究生教育的培養(yǎng)質(zhì)量持懷疑態(tài)度，同時有些用人單位亦尚未認同專業(yè)學位研究生?；诖耍紫葢?yīng)加強宣傳，增強社會對專業(yè)學位研究生教育的認識和認同，使之認識到專業(yè)學位研究生具有較強的實踐與應(yīng)用能力、具有適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要等優(yōu)勢；其次，應(yīng)加強專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)力度，提升其基礎(chǔ)知識和實踐能力，增強其自身的社會適應(yīng)能力和社會競爭能力，使之逐步受到社會和用人單位的青睞。

三、專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革

專業(yè)學位研究生培養(yǎng)是一個復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，為提高專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，必須加強培養(yǎng)模式的改革，建立適合基礎(chǔ)知識和實踐能力有機結(jié)合的培養(yǎng)體現(xiàn)，提升專業(yè)研究生培養(yǎng)的內(nèi)涵，增強專業(yè)學位研究生重基礎(chǔ)、厚實踐的能力。

1.培養(yǎng)方案的制定

優(yōu)化的培養(yǎng)方案的制定是提高專業(yè)學位研究生質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)，是決定專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。針對與學生型研究生培養(yǎng)的不同之處，專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)方案應(yīng)基于社會對解決實際工程問題的需求出發(fā)，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)、科技創(chuàng)新能力及工程實踐素養(yǎng)，以提高專業(yè)學位研究生質(zhì)量為核心，以培養(yǎng)社會特定職業(yè)高層次應(yīng)用型人才為目標，以各專業(yè)學位教育指導(dǎo)委員會制定的指導(dǎo)性方案為依據(jù)，以學科專業(yè)為背景，以相關(guān)企業(yè)為依托，共同制定以基礎(chǔ)理論學習為主線，以實踐能力培養(yǎng)為中心，采用學校+企業(yè)相結(jié)合的模式，通過不同學位論文表現(xiàn)形式為綜合評價指標。

2.模塊化的課程體系設(shè)置

專業(yè)學位研究生培養(yǎng)機制中，課程體系設(shè)置是培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)，而重基礎(chǔ)、厚實踐能力則是課程體系設(shè)置中的主線要求。針對專業(yè)學位研究生重基礎(chǔ)、厚實踐能力的要求，采用模塊化的課程體系設(shè)置無疑是一種較好的方式。專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標是為了培養(yǎng)具有較高實踐能力的專業(yè)技能人才，模塊化的課程設(shè)置中應(yīng)注重基礎(chǔ)性知識和實踐環(huán)節(jié)的有效結(jié)合性，為此，在專業(yè)學位研究生課程體系設(shè)置中采用“理論基礎(chǔ)模塊+專業(yè)實踐模塊”的設(shè)置，而理論基礎(chǔ)模塊又主要包含公共基礎(chǔ)知識模塊、學科基礎(chǔ)模塊、學科專業(yè)模塊及人文素質(zhì)模塊等部分。專業(yè)實踐模塊是專業(yè)學位研究生培養(yǎng)實際工作經(jīng)驗、培養(yǎng)具有獨立分析問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的重要源泉。充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實踐模塊的有效運行是專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。通過該種模塊化的課程體系設(shè)置，不僅能夠滿足專業(yè)學位研究生基礎(chǔ)理論知識體系的建立，更能在此基礎(chǔ)上，將理論知識和實踐環(huán)節(jié)有機結(jié)合，將所掌握的理論知識應(yīng)用于專業(yè)實踐過程中，大大提高了專業(yè)學位研究生理論聯(lián)系實際的能力，為培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)學位研究生奠定了良好基礎(chǔ)。

3.應(yīng)用型實踐基地建設(shè)

專業(yè)學位研究生與學術(shù)型研究生培養(yǎng)過程中顯著不同的一點便是要借助專業(yè)實踐基地提升專業(yè)學位研究生理論聯(lián)系實踐及解決工程應(yīng)用問題的能力。結(jié)合模塊化的課程設(shè)置體系，建設(shè)應(yīng)用型專業(yè)實踐基地便是實踐教學環(huán)節(jié)的必由之路。為提升專業(yè)學位研究生工程實踐能力的培養(yǎng)，在建設(shè)實踐基地過程中應(yīng)注重層次性和創(chuàng)新性相結(jié)合的原則。首先是實踐基地建設(shè)的層次性，為適應(yīng)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的不同需求，應(yīng)分別建設(shè)專業(yè)學位研究生校內(nèi)實踐基地和校企聯(lián)合實踐基地等多層次的基地建設(shè)。通過充分利用學校導(dǎo)師科研工作優(yōu)勢，不斷建設(shè)和完善專業(yè)學位研究生實踐基地，為專業(yè)學位研究生創(chuàng)新能力及科研思維培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)條件，不斷提升專業(yè)學位研究生的創(chuàng)新意識。在此基礎(chǔ)上建立校企聯(lián)合創(chuàng)新基地，在培養(yǎng)了創(chuàng)新意識的前提下，專業(yè)學位研究生在校企聯(lián)合創(chuàng)新基地可以從事學位論文工作，從而增強其工程實踐能力的培養(yǎng)，不斷提升其解決實際應(yīng)用問題的能力。

四、建立、健全雙師型導(dǎo)師隊伍

發(fā)展專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)便是要具有一支既有較高學術(shù)水平，又有明顯職業(yè)背景、實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”導(dǎo)師隊伍。當前專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中需要的做法是采用校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合的方法，該種體制下校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師針對學生的特點和專業(yè)方向，共同制定具體的培養(yǎng)方案和學位論文。采用校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)，有助于發(fā)揮校內(nèi)導(dǎo)師的專業(yè)知識、科研優(yōu)勢和企業(yè)導(dǎo)師實踐優(yōu)勢，能集中雙方特長，切實保障專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，提高專業(yè)學位研究生重基礎(chǔ)、厚實踐的能力。

但是，目前由于專業(yè)學位研究生教育的不斷增長，校企導(dǎo)師相結(jié)合的指導(dǎo)方式并未完全實施，校企導(dǎo)師在指導(dǎo)過程從存在較大的脫節(jié)情況。校內(nèi)導(dǎo)師主要承擔的是學術(shù)型研究生的指導(dǎo)工作，而對專業(yè)學位研究生的指導(dǎo)多是輔助性質(zhì)的，而企業(yè)導(dǎo)師多是兼職導(dǎo)師，其自身多工作較為繁忙。無法全身心投入到專業(yè)學位研究生的指導(dǎo)過程中來，從而導(dǎo)致了目前專業(yè)學位研究生兩不靠的尷尬境地。為此，需要建立和健全校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)制度，以充分發(fā)揮雙方結(jié)合的優(yōu)勢。為此一方面需要培養(yǎng)既有理論水平，又有實踐經(jīng)驗的人才成為專業(yè)學位研究生指導(dǎo)教師，以此來改變目前高校專職研究生導(dǎo)師的結(jié)構(gòu)。其次，需要不斷創(chuàng)造條件，積極邀請企業(yè)具有豐富工程經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員到校擔任專業(yè)學位研究生相關(guān)課程的授課任務(wù)，搭建校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學位研究生的平臺。再次，加強校企雙方導(dǎo)師的不斷溝通，以相關(guān)的項目合作作為出發(fā)點和切入點，建立長效的校企雙方導(dǎo)師合作機制，不斷為培養(yǎng)專業(yè)學位研究生提供必要的和良好的環(huán)境。

五、結(jié)束語

隨著專業(yè)學位研究生培養(yǎng)需求的不斷擴大，針對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的重基礎(chǔ)、厚實踐能力的提升無疑是重中之重。通過適合社會需求的培養(yǎng)方案制定，培養(yǎng)模式的改革及建立符合實際狀況的雙師型導(dǎo)師隊伍等一系列措施，可在當前形勢下穩(wěn)步推進我國專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)，增強其基礎(chǔ)知識和實踐技能的融合，提升其競爭力。

參考文獻：

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