【摘要】大學(xué)生責任意識的培養(yǎng)是一項由學(xué)校、家庭和社會及學(xué)生個體共同參與的非常復(fù)雜而漫長的系統(tǒng)工程，需要我們努力開發(fā)調(diào)動多種教育資源，講究方法，落實過程，必須從責任認知、責任情感和責任行為等方面齊抓共管，互相配合，建立學(xué)校、家庭、社會和學(xué)生自我教育相結(jié)合的責任意識培育網(wǎng)絡(luò)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 責任意識 途徑 方法

大學(xué)生責任意識的培養(yǎng)是一項由學(xué)校、家庭和社會及學(xué)生個體共同參與的非常復(fù)雜而漫長的系統(tǒng)工程。高校作為責任意識培育的主陣地，要把責任意識的培養(yǎng)寫在育人的旗幟上，要著力營造以責任為標志的校園文化；家長是責任意識培育的中堅力量，要充分激活家長對家庭教育的深沉思考和固有熱情；社會是學(xué)生成長的歸宿，應(yīng)積極營造有利于大學(xué)生健康成長的氛圍，對大學(xué)生應(yīng)當在肯定的同時不忘鞭策：大學(xué)生的每一個體應(yīng)當在思想上自我肯定的同時在生活中努力踐行自己的責任意識，力爭在個體的知行統(tǒng)一中，達到提高大學(xué)生群體責任意識的效果。因此，在對學(xué)生的教育中，學(xué)校和家庭可以綜合利用社會資源多層次、多角度地進行意識教育。

一、學(xué)校教育是責任意識培育的主陣地

對于大學(xué)生來說，大學(xué)是他們成長的最好搖籃，所以說高校教育是大學(xué)生成人成才的最佳途徑與場所。大學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)責任意識作為教育的一項基本內(nèi)容，需要高校發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)，激發(fā)民族的潛能與素質(zhì)，體現(xiàn)大學(xué)的責任，找出應(yīng)對當前社會的正確科學(xué)的價值取向。

1.將責任意識教育放在德育的核心位置

高校教育應(yīng)把培養(yǎng)有責任意識與創(chuàng)造精神的人才擺在突出的位置，高校要培養(yǎng)出合格的人才，教學(xué)生會做人做事，首先要教會學(xué)生負責。重視大學(xué)生道德責任意識的養(yǎng)成，實際上就是塑造人的心靈秩序。高校道德責任教育就是要幫助大學(xué)生塑造科學(xué)的責任觀，培養(yǎng)他們的責任感和負責精神，并外化為保護環(huán)境、忠于祖國、獻身社會、關(guān)心他人、完善自我的責任行為。大學(xué)生只有首先學(xué)會負責，全面發(fā)展自己，才能在競爭激烈的社會中占據(jù)一席之地，才會想到按社會要求做點什么從而逐漸表現(xiàn)出責任意識。

2.尊重大學(xué)生的主體人格和自由

大學(xué)生責任意識培育要圍繞以學(xué)生、情境、實踐為中心，區(qū)別于傳統(tǒng)德育活動的以教師、以教材、課堂為中心，尊重學(xué)生自為性、自主性與能動性，發(fā)展學(xué)生的主體意識。學(xué)校開展責任教育時要尊重學(xué)生的主體地位和主體人格，應(yīng)避免對學(xué)生進行認知教育為主導(dǎo)的教學(xué)模式，須注重讓學(xué)生在活動中通過規(guī)范操作性經(jīng)驗的積累獲得與規(guī)范相一致的行為方式和行為習(xí)慣，讓學(xué)生在真實的情景中真實地感受，使其內(nèi)化為一種自覺行動。蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育”。責任意識的形成正是責任主體在無數(shù)次的內(nèi)化與外顯的交替中逐步形成的，因此應(yīng)特別強調(diào)學(xué)生參與自我教育的意義。

3.加強校園文化建設(shè)

校園文化是學(xué)校整體育人環(huán)境不可分割的重要組成部分，在校園文化建設(shè)中，學(xué)生既是校園文化建設(shè)的主力軍，又是行為主體，是校園文化的參與者和組織者，應(yīng)充分挖掘和利用豐富多彩的校園文化活動的潛移默化作用。高校必須高度重視校園文化環(huán)境建設(shè)以強化人文氛圍，打造高質(zhì)量、高品位符合學(xué)生發(fā)展需要的多彩校園文化活動，因為只有在高品位的校園文化的感染下和浸潤中，才能使學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)等方面得到不斷的充實和完善；同時積極組織以道德責任教育為主題的系列講座或座談會等相關(guān)主題教育活動，并有效利用網(wǎng)絡(luò)、廣播、宣傳欄等陣地營造責任文化，使他們的視野更遼闊，思路更開闊，知識面更寬闊，靈魂的觸動空間更加廣闊，并最終成為全面和諧發(fā)展的人，進而促進學(xué)生責任意識的形成和責任行為的實現(xiàn)。

4.提高教師隊伍的整體素質(zhì)

教師是社會的代理人，是文化傳遞的使者。大學(xué)生社會責任意識的有無及其強弱與高校教師有著正向的關(guān)系，如果教師在承擔社會責任方面率先垂范，就會對大學(xué)生社會責任感的形成具有潛移默化的作用。高校必須著眼于教師素質(zhì)的提高，使他們具有高度的責任意識，只有這樣才能使教師的人格魅力在教育中充分發(fā)揮。因此，教師的責任意識也應(yīng)不斷強化。高校需努力提高教師隊伍的整體素質(zhì)，以高度的責任感和責任心為全體學(xué)生樹立榜樣，以嚴謹細致、文明的教態(tài)，高尚、忠實、敬業(yè)的師德，以有意、有機、有序、有效的教學(xué)來教育學(xué)生，全面提高教育教學(xué)水平，從而真正實現(xiàn)“教學(xué)相長”。

5.完善責任意識培育的評價體系

高校需要確立一個合理的評價體系，確定獎懲標準。制度規(guī)范是進行責任意識培育的基礎(chǔ)工程和重要保證，制定、學(xué)習(xí)和貫徹制度規(guī)范的過程，就是進行責任意識教育的生動過程。它不僅可以幫助大學(xué)生確立科學(xué)的是非觀、善惡觀，還具有較強的約束作用。通過對學(xué)生責任行為的反饋，迫使學(xué)生不斷調(diào)整自己的行為，以達到自我約束、自我監(jiān)督的作用。需要說明的是，利用責任意識培育的評價體系對責任教育進行評估，必須堅持相對性原則。當代大學(xué)生對責任的認識程度和實踐程度，都是一個發(fā)展的、動態(tài)的評價，沒有一個絕對固定的標準，也就是說，只要當代大學(xué)生對責任的認識和實踐都是在向前發(fā)展的，那么就應(yīng)當對責任意識培育的方法和效果做出積極正面的評價。

二、家庭教育是責任意識培育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)

家長是學(xué)生的第一任教師，家庭是學(xué)生接受責任意識培育的第一場所，家庭要充分激活家長對孩子教育的深沉思考和熱情。

1.家庭成員責任素質(zhì)對大學(xué)生責任意識的影響

家庭成員的責任素質(zhì)對大學(xué)生責任行為的養(yǎng)成往往有著巨大的影響，家長的言行是學(xué)生模仿的對象，家長責任行為的示范意義是巨大的，家長要做好模范帶頭作用，如關(guān)心國家大事，尊敬長輩、關(guān)心老人和小孩等，這些都能對學(xué)生起到潛移默化的影響，起到培養(yǎng)學(xué)生責任意識的作用。每一個家庭成員都要以身作則，言行一致，不斷提高學(xué)習(xí)能力，積極充實完善，給孩子樹立良好的榜樣。

2.家庭中平等、民主、尊重的責任意識

家長應(yīng)注意教育方式，善于與子女交流。通過一定的思想溝通，平等地學(xué)習(xí)與交流，形成良好的家庭育人氛圍，而不是總利用自己的“家長權(quán)威”，要求大學(xué)生“應(yīng)該怎樣”“必須怎樣”。大多數(shù)大學(xué)生都比較重視家庭環(huán)境，在家庭中形成家庭互動學(xué)習(xí)氛圍，有利于創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)與成長的環(huán)境，家庭民主、平等，父母應(yīng)對子女賞罰分明，擇機而教，尊重子女意見，對子女的錯誤要有效引導(dǎo)。

3.家庭和諧生活決策的責任意識

家長應(yīng)更多地關(guān)心孩子的人格、品質(zhì)的發(fā)展和對人、對事負責任的教育，而不僅僅是注重孩子的學(xué)習(xí)成績；同時，家長對子女的期望值要有一個科學(xué)限定，使之切合雙方實際，還要讓子女適當參與家庭生活決策，實實在在地體驗當家長的難處，進而促進家庭和諧生活。

三、培養(yǎng)大學(xué)生的主動實踐精神是關(guān)鍵

社會實踐對提高大學(xué)生責任意識具有無可比擬的效果，個人的責任意識是認識過程、意志行為過程和情感體驗過程的統(tǒng)一，這個統(tǒng)一的基礎(chǔ)就是實踐，只有在社會實踐中才能產(chǎn)生和深化對自己應(yīng)承擔責任的認識，才能形成履行責任的行為和提高履行責任行為的意志水平，才能獲取對履行社會責任的親身體驗和感受，培養(yǎng)責任能力。沒有責任能力的支撐，責任意識培育就變得毫無意義。因此，要培養(yǎng)和增強當代大學(xué)生的社會實踐意識，使他們自覺地履行社會責任，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在假期社會實踐和專業(yè)實習(xí)活動中，通過認識國情，了解社會來認識大學(xué)生實現(xiàn)我國現(xiàn)代化宏偉目標的歷史使命，使他們對社會責任意識的認識發(fā)生從“實踐一認識一實踐”來達到質(zhì)的飛躍，從而更好地將理論和實踐相結(jié)合，進一步激發(fā)大學(xué)生的道德責任情感，進而促進大學(xué)生負責任的內(nèi)在動力和自覺承擔責任行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提升社會責任感和奉獻精神。

四、營造社會良好氛圍是保障

當代大學(xué)生責任意識的培育同社會環(huán)境的優(yōu)化息息相關(guān)，必須努力營造一個以負責任為榮、不負責任為恥的社會輿論氛圍，使人的責任感最大限度地得到釋放。從根本上說，必須同當代大學(xué)生的實際利益相掛鉤。利益因素對于履行道德責任的態(tài)度至關(guān)重要，在個人正當利益得到保障的前提下，絕大多數(shù)大學(xué)生是會自覺自愿地履行道德責任的。因此，在社會層面，要凈化學(xué)生成長的道德責任環(huán)境，只有社會的經(jīng)濟環(huán)境、政治環(huán)境和教育環(huán)境成為養(yǎng)成良好道德風(fēng)尚的積極因素，道德責任教育才能取得良好的效果。

五、吸取西方責任教育精髓是有效渠道

盡管各國的經(jīng)濟文化基礎(chǔ)有較大差異，但西方主要國家在德育責任教育方面探索了一系列各具特色的教育方法與途徑，吸取西方責任教育精髓是有效渠道。在具體方法上，除了實踐性活動是世界各國學(xué)校德育的主要選擇外，各國普遍重視課堂教學(xué)的改革。最有影響的是美國“隱蔽課程”概念的提出與實踐，教育者為了實現(xiàn)德育目標，有組織、有計劃地在教學(xué)范圍內(nèi)以各種方式通過受教育者無意識地和非特定的心理反映，使他們獲得道德情感方面的經(jīng)驗的教育。美國波士頓大學(xué)瑞恩提出6E法：在學(xué)生的理智作用下，與學(xué)生進行有關(guān)的對話，向?qū)W生解釋(Explanation)某些規(guī)則，給予某種啟示；教師鼓勵學(xué)生的自我評價和評價(Evaluation)各種價值觀，并且提供各種評價機會；學(xué)生參與各種活動，親身體驗(Experience)；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的道德氛圍，發(fā)揮環(huán)境期待(Environment Expectation)的作用。這些方法強調(diào)了學(xué)生在德育中的主體地位，并建立起了制度化和立體化的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。此外，日本善于吸取外來文化，它借鑒法國和美國的德育教育方法，并借鑒了中國儒家的思想，形成了學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的大德育體制。這都是培養(yǎng)責任意識方面值得借鑒的有效途徑。

六、建立高校、家庭、社會及學(xué)生協(xié)作培育體系

當代大學(xué)生責任意識培育不是簡單的單一層面，它滲透在教育的點滴之中，既包括校內(nèi)，也包括校外；既包括學(xué)習(xí)工作中，也包括家庭生活中。責任意識的培育應(yīng)從小處著眼，大外著手，不能脫離學(xué)生的現(xiàn)實生活，而要與實踐相結(jié)合，與社會發(fā)展相協(xié)調(diào)，在實踐中完善強化責任意識。

學(xué)校作為責任意識培育的主陣地和主渠道，要把責任意識教育引入教材、帶進課堂，將責任意識培育融入各種教育教學(xué)活動中，樹立教師責任形象，完善評價機制；家庭要與學(xué)校建立聯(lián)系，發(fā)揮相互影響的作用，父母在家庭中應(yīng)扮演好負責任的角色，用正面行動影響學(xué)生；社會要與精神文明建設(shè)為載體，通過形式多樣的各類活動吸引大學(xué)生參與并踐行責任行為，營造良好社會氛圍；大學(xué)生自身則需積極主動投身現(xiàn)實生活實踐，使理論和實踐高度結(jié)合，在實實在在的體驗中增強責任情感，提升責任行為。

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