【摘要】目前就業(yè)市場上需要復合型、創(chuàng)新型、經(jīng)驗型、應用型和學習型等類型的較高綜合素質的人才，這就要求工科大學生的綜合素質培養(yǎng)與社會需求緊密銜接，培養(yǎng)出擁有博學知識、道德高尚、創(chuàng)新意識、快速適應能力和身心健康的全面人才：本文主要針對如何提高工科大學生的綜合素質進行論述，希望能發(fā)揮高等教育的重要作用，為社會培養(yǎng)出更多高素質的工科人才。

【關鍵詞】工科學院 應用型人才 綜合素質

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，市場經(jīng)濟競爭機制逐步成熟，主要是科技創(chuàng)新能力和知識技術水平上的競爭，因此人才成為競爭中越來越重要的因素。目前就業(yè)市場上需要復合型、創(chuàng)新型、經(jīng)驗型、應用型和學習型等類型的較高綜合素質的人才，這就要求學生培養(yǎng)與社會需求緊密銜接，培養(yǎng)出擁有博學知識、道德高尚、創(chuàng)新意識、快速適應能力和身心健康的具有全面綜合素質的人才。工科大學生綜合素質的培養(yǎng)是當今高校和企事業(yè)單位所關注的熱點問題。隨著我國經(jīng)濟的騰飛，社會性的角色日益快速轉變，工科大學生綜合素質也已成為用人單位招攬人才的重要衡量因素。因此，培養(yǎng)工科大學生的綜合素質，具有較強的實踐意義。

一、目前工科大學生綜合素質存在問題的主要表現(xiàn)

1.知識掌握深度和廣度不夠

從目前工科大學生知識掌握的水平來看，工科大學生僅是在知識的記憶和備考方面投入了較大的精力和時間，但對專業(yè)知識理論的學習并不深入，只停留在通過考試的階段；且工科大學生在校期間學習的重點大部分放在了專業(yè)知識的學習上，直接導致了工科大學生知識面狹窄的問題，導致知識理論的掌握深度和廣度不夠。

2.創(chuàng)新能力和實踐能力缺乏

在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的過程中，用人單位更多希望工科大學生在其工作崗位上為單位創(chuàng)造價值。然而當代工科大學生在鉆研知識以及知識創(chuàng)新方面受到我國傳統(tǒng)教育方式的嚴重影響，表現(xiàn)的極為缺乏；在高校方面，對于工科大學生的培養(yǎng)基本上還是處在學生被動的接受學習的狀態(tài)，工科大學生創(chuàng)新意識和鉆研精神的培養(yǎng)并沒有得到重視，使得工科大學生在學習過程中獲得新知以及解決實際問題欲望的降低，直接導致了工科大學生整體創(chuàng)新意識缺乏。

3.思想道德和身心素質的下降

工科大學生的價值取向和道德素養(yǎng)存在著較為明顯的缺失。工科大學生主體意識的發(fā)展處于不夠成熟階段，對于社會出現(xiàn)的各種價值觀難以有正確的判斷，在價值取向方面失去了正確的方向。在市場競爭及公共文化環(huán)境背景下，受到錯誤觀念的影響，使得工科大學生對世界觀、人生觀、價值觀的認識發(fā)生變化，在精神的價值取向上注重個人利益，在物質的價值取向上崇尚高消費。他們的自律能力較差，雖然他們痛恨社會上不道德的行為，但是卻放松對自己的要求。工科大學生身心素質下降表現(xiàn)在：首先，當代工科大學生大多數(shù)缺少鍛煉身體的習慣，由于高校對工科大學生日常生活管理相對寬松，往往工科大學生的自控能力較差，有些同學(特別是男生)有吸煙、喝酒、貪戀上網(wǎng)、打游戲等不良嗜好，必然會嚴重影響工科大學生的身體健康。其次，工科大學生生理、心理兩方面都不夠完全成熟，在社會競爭壓力過大情況下，工科大學生患心理疾病的人數(shù)呈上升趨勢。據(jù)有關調查顯示全國工科大學生因心理疾病而退學的人數(shù)占退學總人數(shù)的54.4％，有28％的工科大學生具有不同程度的心理問題，其中有近10％的工科學生存在著中等程度以上的心理問題，表現(xiàn)為苦悶、焦慮、煩惱、恐懼等各種心理障礙。工科大學生因為感情，學業(yè)、工作不順心等情況還出現(xiàn)了自殺現(xiàn)象，反映了工科大學生心理承受能力較差。

二、提高工科大學生綜合素質的相關策略

1.重塑提高大學生綜合素質的教育觀

在當前社會經(jīng)濟高速發(fā)展的時代背景下，高校應該及時改變教育觀念，以培養(yǎng)為地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展服務的，有較強社會適應能力的高素質、高技能工科人才為目標，將工科大學生的綜合素質放到人才培養(yǎng)重中之重的位置，并且將職業(yè)素質包括職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)能力等)的培養(yǎng)作為核心，將職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，促進學生的綜合素質得到全面的發(fā)展。將其他素質的要求，如思想品德、科學文化、身體心理等方面的素質要求立為教育和培養(yǎng)的重要內容，大力深化教育改革。要深化教育改革，學校首先必須有準確的定位才能保證改革不迷失方向。要給學校定位就必須先明確學校的出路在哪里?我們必須始終明確工科大學生畢業(yè)后的出路在“數(shù)以億計高素質的勞動者”與“數(shù)以千萬計的工科人才”的結合部。所以我們始終與市場有著緊密的聯(lián)系。

2.對工科課程與教學方法進行科學的優(yōu)化

(1)調整課程設置

工科院系要認真研究和推進教學課程改革。課程體系是教學的主體部分，也是當前工科人才培養(yǎng)最直接的教學環(huán)節(jié)。要改革工科大學生綜合素質培養(yǎng)方式，首先就要以合理的課程設置為突破口。課程設置關系到高校培養(yǎng)的工科大學生能否適應社會需要。課程內容的設置對大學生能力的培養(yǎng)起著重要作用。因此面對變化的社會需求情況，工科院系的課程設置要進行合理的調整，做到科學化、系統(tǒng)化、社會化。因此，工科院系的課程設置要進行改革，實現(xiàn)新的突破。

(2)加強實踐性教學環(huán)節(jié)

實踐性教學有利于加深對工科專業(yè)知識的理解，獲得更多提高實際操作能力的機會，其內容主要有實驗、實訓、社會實踐、課程設計、畢業(yè)實踐。實踐性教學環(huán)節(jié)是為配合理論教學，培養(yǎng)工科大學生分析問題和解決問題的能力，加強專業(yè)訓練和鍛煉工科大學生實際操作能力而設置的教學環(huán)節(jié)。主要分為兩種：一種是課程的實踐性教學即課程作業(yè)、實驗、實習設計，另一種是集中實踐性教學即社會調查，各種實習畢業(yè)設計等。進而培養(yǎng)工科大學生的綜合素質。

3.利用校園文化建設提高大學生綜合素質

基于提高大學生綜合素質的校園文化建設應該把握好兩個關系，一是把握好全面推進與重點把握的關系，既要全面落實好各項校園文化建設項目，又要根據(jù)學科特點、學生特點、薄弱環(huán)節(jié)，針對性地利用校園文化建設加強對工科大學生綜合素質薄弱環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，如我校就要重點對工科大學生的心理素質、專業(yè)性素質、創(chuàng)新性素質的培養(yǎng)，多開展一些創(chuàng)新類文化活動和社會實踐活動等，增強工科大學生的專業(yè)素質和創(chuàng)新動手能力。二是要處理好高校內部學生對校園文化建設整體需求與局部要求之間的關系，要針對不同年級、民族、性別等個體差異的工科大學生，在開展好校園文化整體建設工作的同時，對不同個體特征學生的不同需求也要有所兼顧，針對性地開展校園文化建設，如我校不同年級工科大學生對自身綜合素質培養(yǎng)的需求程度不同，因此在利用校園文化建設提升學生綜合素質培養(yǎng)的過程中就要兼顧學生的不同需求，做到把握整體、滿足個體，提升教育效果。

我們要利用各種途徑和載體，如標語、展板、校史陳列館、文化石、雕塑、佩戴校徽、傳唱校歌、校園廣播、校報、日常教育等，加大對校園文化建設及自身綜合素質培養(yǎng)的宣傳力度，使廣大工科學生明確校園文化建設的重要意義和各組成部分的重要作用，深入理解積極參與校園文化建設對自身綜合素質培養(yǎng)的重要性和必要性。

4.鼓勵學生進行科技創(chuàng)新，提升學生的綜合素質

創(chuàng)新素質是工科大學生綜合素質的關鍵。創(chuàng)新是社會發(fā)展動力源泉，工科大學生是國家現(xiàn)代化建設的生力軍，對工科大學生創(chuàng)新素質的提升就顯得至關重要。要提升工科大學生的科技創(chuàng)新素質，就要鼓勵他們進行科技創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的使命感和責任心，培養(yǎng)創(chuàng)新動機，并多層次多角度地激發(fā)學生的學科實踐創(chuàng)新積極性。

(1)堅定創(chuàng)新的信念

創(chuàng)新的道路上并不是一帆風順的，充滿了曲折和艱辛。歷史上的偉大人物在創(chuàng)新的歷程中，都經(jīng)歷了很大的艱辛和磨難，如果沒有堅定的信念的堅持，就會在創(chuàng)新遇到困難時松懈、放棄，不能成功。在實際生活中，通過對偉大歷史人物的學習，對學生的創(chuàng)新精神進行教育，引導學生堅定創(chuàng)新的信念，最終取得創(chuàng)新的成功。

(2)開展創(chuàng)新思維的訓練活動，有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

學校可以借助國家、湖北省的一些科技競賽，通過對有興趣參加的同學進行訓練，培養(yǎng)工科大學生的創(chuàng)新思維。

(3)參加科技競賽的機會不多

在學校管理方面，由于在理工類院校中，參加科技競賽的機會并不多。因此，在工科院校的學生應當結合自己專業(yè)特點，參加一些有助于提升自身創(chuàng)新水平的學科競賽，比如創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯大賽、模擬聯(lián)合國等。

(4)對有困難的學生給指導和幫助

在學生創(chuàng)新過程中，老師應當對有困難的學生給予力所能及的指導和幫助，對在創(chuàng)新過程中有懶惰習性，無法堅持的學生給予及時的監(jiān)督和糾正，訓練學生勇于探索、刻苦追求的精神。只有在平時的學習生活中養(yǎng)成不畏艱難、用于探索的習慣，擁有堅忍不拔的個性，才能在創(chuàng)新的過程中有所斬獲。

(5)挖掘學生的創(chuàng)新素質

在課堂教學、社會活動等校園生活中，時刻注意挖掘學生的創(chuàng)新素質。作為教師，要隨時隨地的根據(jù)新的形勢、新的機會等啟發(fā)學生進行科技創(chuàng)新的意識，激發(fā)學生進行科技創(chuàng)新的興趣，為學生的科技創(chuàng)新工作提供廣闊的機會和平臺。

4.科學制定大學生綜合素質的評價方法

從現(xiàn)有的大學生綜合素質評價方案來看，較之于傳統(tǒng)的學生評價，最突出的部分在于對學生進行多元化評價，關注的焦點不限于學生的學業(yè)成績，同樣關注其在思想道德、身體心理等方面的綜合素質情況。但評價方案中體現(xiàn)出的僅僅是多元化的評價項目和評價結果，反映學生的現(xiàn)實情況，沒有根據(jù)工科大學生的個體發(fā)展差異做出動態(tài)性的評價。在評價中沒有就學生未來發(fā)展狀況做出價值判斷，無法體現(xiàn)各方面素質的發(fā)展情況。各校對于工科大學生綜合素質評價工作的重視程度不一，造成各校的評價方案質量也參差不齊。在實施綜合素質評價過程中，應采取多樣化的評價方式，尋找各種有效評價工科大學生綜合素質的方法，將質性評價與量化評價結合起來，采用表現(xiàn)性評價的方式對工科大學生進行綜合素質評價，試圖形成綜合、多層次的評價方法體系，從而多角度、全方位的對學生做出評價。

(1)采用質性評價與量性評價相結合的方式

采用質性評價與量性評價相結合的方式，能夠較真實地反映工科大學生的綜合素質。采用量性評價的評價方式能夠防止主觀性，能夠較準確地反映客觀現(xiàn)實。在進行綜合素質評價時，對可以量化的評價指標采用量性評價的方法，如，“學習態(tài)度與能力”中的“學業(yè)表現(xiàn)”可以根據(jù)語言與文學、數(shù)學、人文與社會、科學等領域階段性考試與考查成績表評定。對采用量性評價方式比較困難的評價指標，則采用質性評價的方法。例如，“公民道德素養(yǎng)”本身就是一種非常模糊的東西，是難以簡單量化的，可以采用質性評價的方式評價，例如，可以通過觀察、訪談等方式對大學生的表現(xiàn)給予客觀的評定。

(2)注重表現(xiàn)性評價

而表現(xiàn)性評價是一種新的大學生綜合素質評定方式，它注重發(fā)揮學生的主體性、創(chuàng)造性。表現(xiàn)性評價能激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，不僅關注學生行為表現(xiàn)的結果，更為注重學生行為表現(xiàn)的過程。綜合素質評價中，表現(xiàn)性評價側重于評價大學生實際操作的能力，可以通過多種類型進行，如演示、實驗、表演、作品展示等。采用表現(xiàn)性評價的方式進行綜合素質評價時，教師必須觀察學生的實際操作或記錄學業(yè)成果，使學生在實際操作中學習知識和發(fā)展能力，這點符合大學生綜合素質評價的思想。

(3)評價體系的建立要確保公正、準確、客觀性原則

對工科大學生綜合素質的評價體系的建立要確保公正、準確、客觀性原則。評價內容的公開化，評價方式的規(guī)范化，客觀的評價工科大學生綜合素質，有利于改革教學環(huán)節(jié)的缺失，有利于及時反映工科大學生的綜合素質水平，可以更加明確的提出工科大學生綜合素質與社會需求相欠缺的培養(yǎng)內容，可以便于協(xié)調改善培養(yǎng)方法。

(4)建立綜合素質評價的監(jiān)督和申訴制度

可以將工科大學生綜合素質評價納入到高校教育工作督導評估系統(tǒng)中，加強督導檢查。建立評價監(jiān)督與申訴制度，設立專門的評價機構和部門，對于評價過程的操作情況和評價結束后的結果處理等進行客觀公正的監(jiān)督和評估，及時充分地了解評價的實時情況，有效糾正評價過程中存在的問題并提出合理的改進建議。評價結束后，評價機構和部門應進評價的操作過程分析，并對相關部門和人員進行考核，及時總結綜合素質評價的經(jīng)驗、教訓，嚴肅對待評價過程中的弄虛作假行為，并撰寫評價工作報告。

對于評價過程中出現(xiàn)的影響評價結果公平、公正的現(xiàn)象和行為?；驅υu價結果存在異議，學生、家長和教師都可以向學校評價機構和部門舉報或提出申訴，要求對不誠信的行為做出懲罰。若學校評價機構和部門給予的答復和處理措施不當，可向上級教育行政部門提出進一步的申訴。教育行政部門有責任保護學生和家長的平等權利。

工科大學生綜合素質評價的標準直接關系到學校在培養(yǎng)學生綜合素質方面的側重點和關注度如何，直接關系到一名學生在成長過程中所接受的學校教育的方向和質量，以及自身素質能力的提高。因此，我們需要高度重視。

三、結語

綜上所述，提高工科大學生綜合素質的途徑還有很多，這就需要更多的學者和相關領導、教師積極投入到該問題的研究當中來，爭取加快提高工科大學生的綜合素質，為國家培養(yǎng)出更多的工科人才，以推進我國經(jīng)濟、社會的快速發(fā)展。

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