【摘要】近年來，隨著我國高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和部隊(duì)編制體制調(diào)整的深入，高校新生軍訓(xùn)教官供需面臨著巨大的挑戰(zhàn)÷通過分析當(dāng)前軍訓(xùn)現(xiàn)狀，闡述了國防生擔(dān)任軍訓(xùn)教官的優(yōu)勢，指出由高年級國防生擔(dān)任軍訓(xùn)教官的路子將是一條切實(shí)值得推廣的新型軍訓(xùn)之路。

【關(guān)鍵詞】國防生 新生軍訓(xùn) 國防教育 優(yōu)勢

一、引言

大學(xué)生軍訓(xùn)，是高等學(xué)校對大學(xué)生國防教育的一種必要形式，是根據(jù)《國防法》《兵役法》和《國防教育法》的有關(guān)規(guī)定，全面貫徹黨的教育方針、圍繞人才培養(yǎng)的長遠(yuǎn)戰(zhàn)略和國防后備建設(shè)的需要，對在校大學(xué)生進(jìn)行軍事理論和軍事技能訓(xùn)練的一項(xiàng)重要工作。它不僅是全民國防教育的重要組成部分，更是全面貫徹黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)“四有”新人的重要環(huán)節(jié)。

二、當(dāng)前高校軍訓(xùn)工作現(xiàn)狀

隨著我國高校招生規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，部隊(duì)編制體制調(diào)整的不斷深入以及部隊(duì)訓(xùn)練任務(wù)的加重，高校新生軍訓(xùn)教官供需矛盾日漸突出。就江蘇省而言，全省100多所普通高校以每所招生數(shù)5000人為計(jì)，則每年所有高校招生量達(dá)50余萬。依據(jù)承訓(xùn)部隊(duì)派出的實(shí)際施訓(xùn)官兵數(shù)與受訓(xùn)學(xué)生數(shù)最低之比1：50的比例計(jì)算，南京軍區(qū)所要派遣至江蘇省內(nèi)各高校的施訓(xùn)官兵數(shù)達(dá)1萬人次以上，加之高校的大學(xué)生軍訓(xùn)時(shí)間基本都安排在9月中上句，高校學(xué)生軍事技能訓(xùn)練時(shí)間為2～3周。因此，高校新生軍訓(xùn)時(shí)間之集中，所需幫訓(xùn)教官數(shù)量之龐大，給當(dāng)前走精兵路線的部隊(duì)造成了周期性、階段性的巨大壓力，同時(shí)也給高校的新生軍訓(xùn)工作帶來了新的問題和挑戰(zhàn)。

三、國防生擔(dān)任軍訓(xùn)教官的可行性探索

2000年5月30日，國務(wù)院、中央軍委頒發(fā)了《關(guān)于建立依托普通高等教育培養(yǎng)軍隊(duì)干部制度的決定》，號召依托普通高校培養(yǎng)軍隊(duì)干部。國防生是指軍隊(duì)從高中應(yīng)屆畢業(yè)生或普通高校低年級學(xué)生中選拔培養(yǎng)對象，在完成大學(xué)學(xué)業(yè)的同時(shí)接受必要的軍政訓(xùn)練，畢業(yè)后選拔擔(dān)任軍隊(duì)干部的地方大學(xué)生。在校期間，國防生接受了系統(tǒng)的軍事訓(xùn)練和思想政治教育，掌握了日常訓(xùn)練的施訓(xùn)指揮方法，具備了較強(qiáng)的組織管理能力和語言表達(dá)能力。利用國防生來承擔(dān)新生軍訓(xùn)的施訓(xùn)任務(wù)，補(bǔ)充到軍訓(xùn)l教官隊(duì)伍中去，在一定程度上既能緩解部隊(duì)派遣教官不足的壓力，又能為在校國防生提供鍛煉自我、提高自我的實(shí)踐平臺，是一種全新的有效軍訓(xùn)l模式。筆者通過調(diào)查和親身體會(huì)，對高校采用高年級國防生擔(dān)任新生軍訓(xùn)教官的模式作一點(diǎn)粗淺的探討。

(一)國防生擔(dān)任軍訓(xùn)教官的優(yōu)勢

1.國防生具有過硬的軍政素質(zhì)

在國防生選拔培養(yǎng)工作中，結(jié)合普通高校和中國人民解放軍駐高校后備軍官選拔培訓(xùn)工作辦公室的實(shí)際，經(jīng)過近十年的摸索，已經(jīng)建立并完善了一套具有嚴(yán)格制度和較高要求的國防生教育管理體系。以筆者所在高校江蘇科技大學(xué)為例，學(xué)校根據(jù)“要求”，著眼于“三個(gè)銜接、三個(gè)優(yōu)化”的海軍國防生培養(yǎng)模式，結(jié)合學(xué)校國防生總體培養(yǎng)方案，制定了系統(tǒng)完整的培養(yǎng)計(jì)劃，涉及國防建設(shè)、軍人思想品德修養(yǎng)、軍隊(duì)基層文化工作、隊(duì)列以及軍事領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)等各個(gè)方面。學(xué)校為國防生訂閱了《解放軍報(bào)》、《軍隊(duì)黨的生活》等刊物，組織學(xué)習(xí)《人民軍隊(duì)導(dǎo)論》、《軍事法概論》等軍事課程，并將其納入國防生在校期間必修課算入學(xué)分。嚴(yán)格的軍事訓(xùn)練，豐富的軍事知識和綜合素養(yǎng)，使國防生有能力制定科學(xué)合理的施訓(xùn)計(jì)劃，承擔(dān)思想政治的教育工作和軍事科目的教學(xué)工作，有利于提高新生受訓(xùn)的積極性和針對性。

2.國防生具有較強(qiáng)的組織管理能力

管理是管理者在一定的環(huán)境條件下，對組織所擁有的資源(人、財(cái)、物等)，通過實(shí)施計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等職能來協(xié)調(diào)他人的活動(dòng)，使別人同自己一起實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的過程。幫訓(xùn)教官的組織、協(xié)調(diào)和管理能力的高低，決定著他們能否在新生軍訓(xùn)中保質(zhì)保量地完成承訓(xùn)任務(wù)。國防生在其指揮能力培養(yǎng)上有著別具一格的體系：一方面，在日常管理中借鑒采取軍校生培養(yǎng)模式，實(shí)行網(wǎng)格化管理，所有學(xué)員隊(duì)干部均由學(xué)生擔(dān)任，并在每學(xué)期組織輪職、輪崗。另一方面，在各個(gè)年級國防生中精心選撥軍事素質(zhì)好、思想作風(fēng)硬、實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀國防生，以教官的身份由低年級至高年級分別走進(jìn)初中、高中、大學(xué)承擔(dān)新生軍訓(xùn)工作任務(wù)。這種“步步推進(jìn)、層層深入”的培養(yǎng)方式，使國防生更加有能力有經(jīng)驗(yàn)將施訓(xùn)過程中的示范動(dòng)作與講解動(dòng)作相結(jié)合，進(jìn)而保證高校新生軍訓(xùn)教官指揮管理工作的效率和效果。

3.國防生具有較強(qiáng)的溝通能力

在擔(dān)任軍訓(xùn)教官前，國防生已經(jīng)在高校里學(xué)習(xí)生活了近3年時(shí)間，清楚校內(nèi)的軟、硬件設(shè)施，了解各專業(yè)的學(xué)科課程設(shè)置及教學(xué)安排，對學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)以及校園文化氛圍已有一定程度的深刻體會(huì)。因此，在施訓(xùn)過程中，國防生教官能夠?qū)⑿律娪?xùn)工作與大學(xué)教育教學(xué)工作相結(jié)合，使訓(xùn)練更加具有針對性。同時(shí)，由于國防生的年齡結(jié)構(gòu)、受教育程度、思想行為、經(jīng)歷等與受訓(xùn)新生比較接近，相較部隊(duì)教官來說，國防生與受訓(xùn)新生更容易溝通，在施訓(xùn)中也更易開展思想教育工作。

(二)國防生擔(dān)任軍訓(xùn)教官的意義

1.強(qiáng)化國防生綜合素養(yǎng)，歷練國防生自身“內(nèi)功”

在培養(yǎng)合格國防生的探索中，軍地“接力培養(yǎng)”模式應(yīng)運(yùn)而生，全軍各大單位逐步實(shí)行了國防生4年在地方大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)知識、畢業(yè)后到軍隊(duì)院校加學(xué)1年軍事課程的“4+1”模式。國防生在校期間，盡管在知識理論水平上已經(jīng)達(dá)到了一定的高度，卻由于缺乏實(shí)際的帶兵鍛煉機(jī)會(huì)，導(dǎo)致很難將理論化為實(shí)踐，而承擔(dān)新生軍訓(xùn)工作，國防生就可以以此來檢驗(yàn)自己的軍政素質(zhì)，尋找發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而明確今后的努力發(fā)展方向。在擔(dān)任新生軍訓(xùn)教官期間，國防生要在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)角色上的轉(zhuǎn)變，既由一名在校國防生向軍訓(xùn)教官的轉(zhuǎn)變，以教官的身份為受訓(xùn)新生講解做示范，并在施訓(xùn)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題。通過承訓(xùn)國防生鍛煉了自身的組織、協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)了自我教育、自我管理能力，提高了軍政素質(zhì)，達(dá)到了會(huì)講解、會(huì)示范、會(huì)糾正動(dòng)作、會(huì)做思想工作的“四會(huì)”要求，這將有利于提高國防生的綜合素質(zhì)，有利于縮短國防生畢業(yè)去部隊(duì)任職的適應(yīng)期，為第一任職打下良好的基礎(chǔ)。

2.鞏固軍訓(xùn)育人成果，孕育國防生培養(yǎng)“外境”

在高校新生入學(xué)軍訓(xùn)中，幫訓(xùn)教官是軍訓(xùn)工作的組織者和實(shí)施者，其素質(zhì)如何直接關(guān)系到高校學(xué)生軍訓(xùn)工作的質(zhì)量。通過有組織有計(jì)劃地讓國防生擔(dān)任新生軍訓(xùn)的施教任務(wù)，為鞏固軍訓(xùn)成果在組織上提供了有力的保障，使軍訓(xùn)育人功能更深入地落到實(shí)處，有效推動(dòng)了高校的校風(fēng)建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，進(jìn)而完善了普通高等院校對國防生的培養(yǎng)體系。

四、總結(jié)與展望

由國防生擔(dān)任高校學(xué)生軍訓(xùn)教官是一種全新的軍訓(xùn)模式，開創(chuàng)了高校學(xué)生軍訓(xùn)工作的新局面并將其引向深入。它不僅是對國防生隊(duì)伍的挑戰(zhàn)和檢驗(yàn)，也是對國防生依托培養(yǎng)工作的一種提升，這將進(jìn)一步完善“三個(gè)銜接、三個(gè)優(yōu)化”的海軍國防生培養(yǎng)教育模式和促進(jìn)高?；A(chǔ)教育、軍校任職培訓(xùn)和部隊(duì)后繼培養(yǎng)的有機(jī)對接。事實(shí)證明，由高年級國防生擔(dān)任新生軍訓(xùn)教官的路子將是一條切實(shí)值得推廣的新型軍訓(xùn)之路，更是一條“雙贏”的國防生培養(yǎng)之路。

參考文獻(xiàn)：

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