我國(guó)古代的四大發(fā)明不僅推動(dòng)了我國(guó)的生產(chǎn)力發(fā)展，而且對(duì)世界文明發(fā)展史也產(chǎn)生了巨大的影響。但是，目前我國(guó)的科學(xué)發(fā)展一直落后于很多西方發(fā)達(dá)國(guó)家，諸多領(lǐng)域的核心技術(shù)只能通過(guò)引進(jìn)或合資，大部分利潤(rùn)都被國(guó)外企業(yè)拿走。因此，我們只有擁有自己的核心技術(shù)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，才能突破西方國(guó)家在很多領(lǐng)域的壟斷，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛拓展更廣闊的空間。技工院校作為培養(yǎng)實(shí)用性技能型的人才的搖籃，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為我國(guó)的發(fā)展提供強(qiáng)大的支撐。

一、因材施教

技工院校學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)方面相對(duì)薄弱，很大一部分是考不上高中或考不上大學(xué)的學(xué)生，這些學(xué)生往往不喜歡讀書(shū)。但是這些學(xué)生的思想大多數(shù)較活躍，想象力也非常豐富好奇心強(qiáng)，動(dòng)手能力也較強(qiáng)，在他們身上同樣有進(jìn)取奮發(fā)努力的精神。有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但在其他方面很有特長(zhǎng)，比如體育、電腦等方面。事實(shí)上，很多的發(fā)明家創(chuàng)造家也都沒(méi)有上過(guò)大學(xué)，就像愛(ài)迪生，艾爾伍德#8226;諾里斯等，他們是憑借勤奮、好學(xué)和鉆研最終成功的。一般來(lái)說(shuō)男學(xué)生對(duì)機(jī)械制造、汽車(chē)維修、電器運(yùn)行等方面比較感興趣，而女學(xué)生一般對(duì)服務(wù)類(lèi)藝術(shù)類(lèi)等方面比較感興趣。所以老師特別是班主任一定要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)生的特長(zhǎng)，做到因材施教，并且加以引導(dǎo)學(xué)生向某個(gè)領(lǐng)域發(fā)展。在教育中老師要善于賞識(shí)和鼓勵(lì)學(xué)生，誘發(fā)他們的自尊心和榮譽(yù)感。

二、培養(yǎng)興趣

書(shū)本知識(shí)固然重要，但我們不能生搬硬套，不僅要讓學(xué)生知其然，而且還要讓學(xué)生知其所以然，要在讓學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，也要讓學(xué)生自己有探索新東西的空間。如果老師一味地按照書(shū)本上的東西來(lái)教學(xué)，久了學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)味，甚至有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。要不斷的刺激和鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心，要給學(xué)生發(fā)現(xiàn)新東西提供更多的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，老師們要盡可能地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生們多動(dòng)手多實(shí)踐，讓理論和實(shí)踐相結(jié)合，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課的興趣和愛(ài)好。只有對(duì)某些事物產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)才有可能產(chǎn)生創(chuàng)造靈感?，F(xiàn)在很多學(xué)校都有理論實(shí)踐一體化教室，以便學(xué)生更好地把理論和實(shí)踐相結(jié)合。但往往這種結(jié)合還不夠深入，老師上課時(shí)只是對(duì)教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)單介紹，一般就讓學(xué)生看看，或是在規(guī)定位子讓學(xué)生拆裝，或是做幾個(gè)故障讓學(xué)生排除等。很多學(xué)生反映自己接觸教學(xué)設(shè)備的時(shí)間很少，為了避免學(xué)生把設(shè)備弄壞，老師一般是不允許學(xué)生自己去碰碰教學(xué)設(shè)備，特別是一些跟上課無(wú)關(guān)的設(shè)備，這種模式根本滿(mǎn)足不了學(xué)生的好奇心。我們知道世界上有很多發(fā)明創(chuàng)造都是在無(wú)數(shù)次失敗后才成功的，所以老師一定要給學(xué)生自己多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，不要怕弄壞設(shè)備，壞了可以修，在修的過(guò)程中還可以使學(xué)生學(xué)到新的東西，受到新的啟發(fā)。當(dāng)然為了安全起見(jiàn)，學(xué)生自己在擺弄教學(xué)設(shè)備的時(shí)候，老師可以在旁邊觀察并加以指導(dǎo)。

三、采用循環(huán)式教學(xué)方式

現(xiàn)在很多技工院校都在發(fā)展校企合作的教學(xué)模式，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的用人要求進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)。通過(guò)校企合作能有效地保證企業(yè)對(duì)技能型緊缺型人才開(kāi)發(fā)需求，可以較好地解決企業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)途徑與質(zhì)量要求等問(wèn)題，而學(xué)校也可以通過(guò)校企合作的方式來(lái)解決學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題。一般的模式就是通過(guò)在學(xué)校學(xué)習(xí)然后下廠實(shí)習(xí)最后就是工作，這種培養(yǎng)方式過(guò)于簡(jiǎn)單，很多學(xué)生一到企業(yè)很難適應(yīng)，對(duì)工作很難上手。雖然有些學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和企業(yè)非常接近，但終究不可能代替企業(yè)所在的環(huán)境。因此這種模式不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維的優(yōu)秀人才。所以我們要進(jìn)行循環(huán)式的培養(yǎng)模式，就是要讓學(xué)生從理論到實(shí)踐，然后從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐，不斷地循環(huán)發(fā)展。學(xué)校可以利用假期讓學(xué)生去工廠鍛煉，也可以一個(gè)學(xué)期在學(xué)校，一個(gè)學(xué)期在工廠，讓學(xué)生把在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，然后把在實(shí)踐中遇到問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題帶回學(xué)校反饋給老師，我們要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這種循環(huán)式教學(xué)模式不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生有利，而且對(duì)我們的學(xué)校和企業(yè)都有利，使學(xué)校和企業(yè)更加緊密的結(jié)合在一起。

總之，在培養(yǎng)技工院校學(xué)生創(chuàng)造性思維時(shí)，一定要從客觀上正確認(rèn)識(shí)和掌握學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。既要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也要鼓勵(lì)學(xué)生掌握某個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要不斷改進(jìn)教學(xué)條件，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供一個(gè)良好的環(huán)境。

（作者單位：杭州汽車(chē)高級(jí)技工學(xué)校）