會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)技術(shù)應(yīng)用性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中具有重要作用?？梢哉f(shuō)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)工作越重要。會(huì)計(jì)專業(yè)作為一種傳統(tǒng)的專業(yè)，在職業(yè)教育模式下，在培養(yǎng)目標(biāo)、教育理念、培養(yǎng)模式、教學(xué)方式和方法上與其他層次的會(huì)計(jì)教學(xué)有很大不同。職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)屬于典型的應(yīng)用型、技能型專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)面向各類企業(yè)、適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)職業(yè)要求的、掌握一定專業(yè)知識(shí)、具有豐富實(shí)踐操作技能的技術(shù)型、應(yīng)用型人才。為達(dá)到這一目標(biāo)和體現(xiàn)這一定位，職業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，針對(duì)職業(yè)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相關(guān)的課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等改革。筆者通過(guò)對(duì)職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

一、職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的問(wèn)題分析

1.會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)不明確，目標(biāo)定位不一致

會(huì)計(jì)職業(yè)教育處于我國(guó)會(huì)計(jì)教育體系的第一個(gè)層次，所面對(duì)的學(xué)生的整體素質(zhì)不高、學(xué)習(xí)興趣較差，因此，其教學(xué)目標(biāo)與其他層次的學(xué)生（如本科生、研究生等）有本質(zhì)的差別。但是，從現(xiàn)有不同職業(yè)院校會(huì)計(jì)?？平逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)上看，很多職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，或是照抄會(huì)計(jì)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成“會(huì)計(jì)師”或“高級(jí)專門(mén)人才”等；或認(rèn)為職業(yè)生是高考落榜生，整體條件較差，只能做簡(jiǎn)單、重復(fù)性的工作，談不上素質(zhì)和能力，只要學(xué)會(huì)基本的會(huì)計(jì)核算就可以。對(duì)到底培養(yǎng)什么樣的職業(yè)會(huì)計(jì)人才，缺乏認(rèn)真、科學(xué)的研究。因此，樹(shù)立明確、切實(shí)符合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，是當(dāng)務(wù)之急。

2.會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系安排不合理，課程設(shè)置重復(fù)，主干課程需要精細(xì)化

目前，職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置通常包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、成本會(huì)計(jì)、工業(yè)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、行政事業(yè)會(huì)計(jì)、審計(jì)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)等多門(mén)專業(yè)課程。每門(mén)課程編寫(xiě)都自成體系，內(nèi)容重復(fù)、交叉現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)或同一問(wèn)題由于教材選擇的不同而表述各有差異，造成學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)容易混淆，較難掌握。這不僅浪費(fèi)了學(xué)習(xí)實(shí)踐和精力，而且教學(xué)效果適得其反。

3.重理論、輕實(shí)踐的教育模式不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的要求

盡管會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的專業(yè)，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的影響，以及對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)重要性存在片面性理解，致使目前的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)還主要停留在以會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)為主，以會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)為輔，校外實(shí)習(xí)少之又少。在會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃安排中，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)往往占不到整個(gè)教學(xué)任務(wù)的百分之三十，且會(huì)計(jì)實(shí)踐往往安排在最后一個(gè)學(xué)期一兩個(gè)月的集中實(shí)習(xí)，課時(shí)緊、實(shí)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間不能按部就班地完成全部實(shí)習(xí)內(nèi)容。有的學(xué)校甚至讓學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，名義上是讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)際上很多學(xué)生因不能聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位而無(wú)法進(jìn)行實(shí)習(xí)。有部分學(xué)生雖然聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位，但由于缺乏專業(yè)經(jīng)驗(yàn)而無(wú)法接觸到真正的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，根本達(dá)不到會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的目的。另外，許多會(huì)計(jì)教師長(zhǎng)期從事理論教學(xué)工作，缺乏一線工作的經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而其實(shí)踐性教學(xué)也不可避免地帶有強(qiáng)烈的理論色彩。

4.教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后

實(shí)踐教學(xué)大多停留在手工模擬階段，大多數(shù)職業(yè)院校普通是以單一的“灌輸式”課堂講授代替教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步討論和深究。受傳統(tǒng)的教學(xué)方法的影響，職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)也往往以教師課堂教學(xué)為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的位置，學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了書(shū)本知識(shí)，如怎樣編制報(bào)表，但遇到實(shí)際會(huì)計(jì)工作中的業(yè)務(wù)處理時(shí)就不知如何下手，也不知道如何利用這些財(cái)務(wù)信息解決實(shí)際問(wèn)題。這種教學(xué)方法不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。從教學(xué)手段看，許多職業(yè)院校由于經(jīng)費(fèi)緊張、教學(xué)環(huán)境限制過(guò)多，教師仍在運(yùn)用“黑板＋粉筆”等傳統(tǒng)教學(xué)手段，致使多媒體課件未能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。特別是在學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，很多職業(yè)院校缺乏電算化實(shí)驗(yàn)室配置，學(xué)生只能在手工實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行手工實(shí)踐，且實(shí)訓(xùn)室軟、硬件落后，學(xué)生得不到會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)培訓(xùn)，實(shí)踐能力在學(xué)校得不到真正的鍛煉與提高，從而影響到整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)的工作質(zhì)量與教學(xué)效果。

二、職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，職業(yè)會(huì)計(jì)教育必須適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)要求?，F(xiàn)階段，職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)教育的層次、類型和就業(yè)對(duì)象，決定了職業(yè)會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)面向大中小型各類企業(yè)，適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)職業(yè)要求的，具有良好職業(yè)素質(zhì)，能應(yīng)用專業(yè)知識(shí)和技能，畢業(yè)后能直接勝任相應(yīng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)核算崗位工作，達(dá)到初級(jí)會(huì)計(jì)師水平的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才。

2.改革課程體系

為適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)和社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求，達(dá)到職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系應(yīng)進(jìn)行改革。職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的改革，應(yīng)突出會(huì)計(jì)職業(yè)的定向性要求，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的要求。在課程設(shè)置方面，應(yīng)當(dāng)采取以基礎(chǔ)課程為起點(diǎn)、專業(yè)課程為根本、技能拓展為提高的綜合課程體系。同時(shí)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，對(duì)課程體系適當(dāng)予以調(diào)整、簡(jiǎn)化，刪除空洞的或與專業(yè)不是密切相關(guān)的內(nèi)容，增添會(huì)計(jì)實(shí)踐中應(yīng)用性較強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)較新的內(nèi)容，避免學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)與社會(huì)需要脫節(jié)。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方式已不適用于目前的新環(huán)境，應(yīng)將灌輸式的教學(xué)方式改為活躍的、能動(dòng)式的案例教學(xué)、座談式教學(xué)等互助式教學(xué)，采用更具啟發(fā)性、分析性、判斷性、開(kāi)拓性的教學(xué)方法。例如，會(huì)計(jì)案例教學(xué)法，借助多媒體的現(xiàn)金教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極參與性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在講解“商品的進(jìn)銷存”內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生了解商品在不同環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)處理，可以將學(xué)生分成不同組，根據(jù)業(yè)務(wù)流程，設(shè)計(jì)幾筆業(yè)務(wù)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都由一組學(xué)生互相商討、研究，解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更直觀的理解。另外，可以組織學(xué)生參加專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，將課堂搬進(jìn)企業(yè)，并拍攝企業(yè)會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)片。這樣，可以讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中鍛煉、學(xué)習(xí)與實(shí)踐，不僅使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際地學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作崗位的設(shè)置與職責(zé)，也能啟發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論的認(rèn)知興趣，并親身感受不同規(guī)模和不同類型企業(yè)的管理理念和模式。

4.理論教學(xué)與實(shí)踐并重

由于會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)，所以，會(huì)計(jì)教學(xué)要注重理論教學(xué)與實(shí)踐并重，二者不可偏廢。一方面，應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入，建立仿真性強(qiáng)，能全方位模擬日后工作流程、工作環(huán)境、職能崗位的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室（包括手工模擬實(shí)驗(yàn)室和電算化實(shí)驗(yàn)室）。學(xué)生可以在模擬的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室中，模擬處理各種會(huì)計(jì)事項(xiàng)，完成憑證的填制和審核、記賬憑證匯總表的編制、總賬和明細(xì)賬的登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等全面會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和實(shí)務(wù)操作。另一方面，要拓寬建立校外實(shí)踐基地的思路，把財(cái)務(wù)工作規(guī)范、富有成果的企業(yè)、公司作為選擇目標(biāo)，走校企合作辦學(xué)的道路。另外，要注重教師隊(duì)伍的職業(yè)培養(yǎng)和繼續(xù)學(xué)習(xí)教育，建立一支具有現(xiàn)代教育理念、合理知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。多渠道引進(jìn)師資，重點(diǎn)培養(yǎng)“雙師型”教師，從企業(yè)一線選聘實(shí)踐操作能力強(qiáng)的技術(shù)能手做兼職教師，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。

（作者單位：山東省棗莊職業(yè)學(xué)院）