職業(yè)教育就是要注重專業(yè)技能、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，我們必須把培養(yǎng)職業(yè)能力與培養(yǎng)職業(yè)道德緊密結(jié)合起來。

專業(yè)技能的提高是創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)和前提，也是職場人的職業(yè)能力的根本。所以，專業(yè)技能的培養(yǎng)在職業(yè)教育中尤為重要。因此，我們在實踐教學(xué)中必須踏實地搞好專業(yè)技能的培訓(xùn)，真正提高學(xué)生的“實踐能力”，則要求我們始終要把以人為本的教育思想放在首位，并始終貫穿整個實踐教學(xué)過程，只有這樣我們才能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)素質(zhì)教育之目的。

提高職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵在教師。作為實習(xí)指導(dǎo)教師，一定要提前準備好培訓(xùn)教程，熟練掌握培訓(xùn)的技能，為實施培訓(xùn)工作做好充分準備。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)堅持“循序漸進，由淺入深”的原則。合理地安排培訓(xùn)內(nèi)容（項目）的順序，按照由淺入深、先易后難的原則進行練習(xí)或訓(xùn)練，既照顧到那些技術(shù)水平較低的學(xué)員，也使技術(shù)水平較高的學(xué)員學(xué)習(xí)到和認知到已經(jīng)掌握的操作技能。

筆者從事職業(yè)教育、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定工作近三十年，在實踐的過程中，總結(jié)積累了一些經(jīng)驗和體會，供同行參考。

一、科學(xué)的教學(xué)計劃和以人為本的教育理念，是實踐教學(xué)成功的前提

實踐教學(xué)活動首先是教師要提前準備好培訓(xùn)教程，熟練掌握培訓(xùn)的操作技能，有組織、有計劃、有目的地采用先進的教學(xué)方法和手段，通過創(chuàng)造性的勞動，將先進教材、設(shè)備、器材等有機地結(jié)合起來，對學(xué)習(xí)者施加影響的活動。在這一活動中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有別于理論課的教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)不僅只是讓學(xué)生動手操作，更主要的是真正把學(xué)生作為“主體”，用以人為本的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提高和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生在實踐教學(xué)中對專業(yè)技能學(xué)習(xí)和提高。

《生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)法》和《中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)》中介紹的教法，是經(jīng)過多年的實習(xí)教學(xué)實踐總結(jié)出來的，也是以人為本的教育思想的重要體現(xiàn)，克服了實習(xí)教學(xué)的隨意性和盲目性，使實習(xí)教學(xué)質(zhì)量得以提高?！叭轿弧睂嵙?xí)操作指導(dǎo)法，也是在學(xué)生這一主體積極參與的前提下，注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使實踐教學(xué)的整個過程始終在教師的指導(dǎo)控制下進行，達到提高學(xué)生的技能、培養(yǎng)學(xué)生革新意識和創(chuàng)新能力目的的教學(xué)過程。這一過程可概括為：入門指導(dǎo)，演示到位；巡回指導(dǎo)，點撥到位；結(jié)束指導(dǎo)，講評到位。

二、示范演示操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在實踐教學(xué)過程中，最重要的是指導(dǎo)教師對技能進行操作示范演示。演示到位是提高實習(xí)質(zhì)量、使學(xué)生形成正確技能的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和前提。

首先，教師的示范演示動作應(yīng)到位。教師在講解動作的名稱和作用時，應(yīng)加以示范，讓學(xué)生建立起正確的動作技術(shù)概念。在學(xué)生有了初步的動作技術(shù)的感性認識的基礎(chǔ)上，教師要因勢利導(dǎo)，抓住動作要領(lǐng)，較慢地給學(xué)生演示一至兩遍，以強化學(xué)生對動作要領(lǐng)的認識和掌握。在示范過程中，要做到講做一致，準確無誤，規(guī)范條理。對于那些可見度小的操作動作，應(yīng)該使用電化教學(xué)或多媒體課件教學(xué)，增大可見度，防止學(xué)生因錯誤動作，或模而不仿、仿而不象的錯誤導(dǎo)向。

教師的演示方法應(yīng)到位。在實踐教學(xué)中，教師要有一套科學(xué)嚴謹?shù)牟僮鞒绦蚝筒襟E。教師必須按操作步驟，有條不紊地慢慢地演示給學(xué)生，使其充分理解動作要領(lǐng)，牢固地掌握操作程序和操作方法，直至達到形成熟練技能之目的。演示方法不到位，輕者使操作動作不協(xié)調(diào)，重者使操作動作有錯誤，特殊工種如焊工、電工等甚至有危及生命的可能性。

其次，教師的演示啟發(fā)應(yīng)到位。一個高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，是具有敏銳的革新意識和執(zhí)著的創(chuàng)新精神，也是社會所需要培養(yǎng)的后備力量，這也正是我們的職業(yè)技術(shù)教育所培養(yǎng)的人才目標。《生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)法》《中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)》中指出：“實習(xí)指導(dǎo)教師必須十分注意防止有限制學(xué)生思維活動的意向，要鼓勵學(xué)生革新和創(chuàng)造?！薄敖虒W(xué)中，不僅應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的集中思維，而更要加強發(fā)散思維的訓(xùn)練。創(chuàng)造活動要經(jīng)過發(fā)散思維到集中思維，再由集中思維到發(fā)散思維，經(jīng)過多次循環(huán)才能成功，而創(chuàng)造性則更多的表現(xiàn)在發(fā)散思維上?！彼裕處熢谘菔镜倪^程中，要設(shè)計出在操作程序和方法上梯度不同的問題來讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，經(jīng)常對操作程序提出不同的改進方法，通過學(xué)生的實踐效果去驗證。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的革新意識和創(chuàng)新能力。

在教師的演示過程中，由于邊講邊演示，動作慢而不連貫，影響了示范操作的質(zhì)量，往往會造成學(xué)生在操作環(huán)節(jié)上的誤解。這需要教師順水推舟，把出現(xiàn)問題的原因分析透徹，正確的予以肯定，錯誤的予以說明，以防誤導(dǎo)學(xué)生。如教師做“手弧焊水平焊位置焊接”課題的演示后，就要從焊前準備到選擇適當(dāng)?shù)暮附庸に?，從預(yù)制件的放置到定位的處理，從焊接電流的調(diào)節(jié)、焊槍的點火到焊條的角度、焊接速度，從焊縫的預(yù)熱到焊接完畢都要逐項予以分析。哪些符合焊接工藝要求，哪些還有差距，哪些操作動作不連貫、欠規(guī)范，都要逐一找出原因，予以分析糾正。還要讓學(xué)生指出教師示范過程中的正誤，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維敏銳性。這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

三、實訓(xùn)教師在教學(xué)過程中必須做好“三勤”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的保證

操作技能的形成、從掌握局部動作到達到協(xié)調(diào)熟練，是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)并不時地進行點撥指導(dǎo)才能達到的。點撥到位是開啟學(xué)生創(chuàng)新思維的鑰匙?？雌洳僮鲃幼魇欠褚?guī)范，操作方法是否科學(xué)，操作程序是否合理，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。只有在動作規(guī)范、方法科學(xué)、程序合理的前提下，才能保證科學(xué)地創(chuàng)新。為此，教師必須做到“三勤”，即腳勤、眼勤、口勤。

1.腳勤

當(dāng)學(xué)生在各自的工位上操作訓(xùn)練時，教師要做到經(jīng)常 走動，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。尤其是工位不能滿足全部學(xué)生需要時，教師要采取模塊小組的教學(xué)法，將學(xué)生分為幾個小組，分別實習(xí)不同的課題，這就更需要教師不停地巡回指導(dǎo)。防止學(xué)生上工位、教師上座位的現(xiàn)象發(fā)生。還要避免入門指導(dǎo)完成，老師沒了蹤影，造成實訓(xùn)車間紀律失控甚至引起安全事故的發(fā)生。

2.眼勤

每到一個工位，教師都要細致觀察學(xué)生操作動作有無不規(guī)則之處，操作步驟與方法有無不當(dāng)之處，操作規(guī)程有無不宜之處，發(fā)現(xiàn)一處糾正一處。否則，就會使學(xué)生錯上加錯。

3.口勤

作為一名指導(dǎo)教師必須作到循循善誘，曉之以理，導(dǎo)之以行。發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題，就要苦口婆心地講清道理，并附之以動作示范。尤其對差生更要不厭其煩地講解演示，再講解再演示，手把手地教，直到學(xué)會為止。學(xué)生操作出現(xiàn)錯誤時，要讓學(xué)生知其然，知其所以然。把不規(guī)范甚至錯誤的動作解決在剛剛開始之中，同時啟發(fā)學(xué)生找出操作過程中的進步和不足，要求學(xué)生思考該課題的工藝流程，真正提高學(xué)生的技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力。

四、總結(jié)講評是提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的助推器

實踐教學(xué)是一項細致而嚴謹?shù)墓ぷ鳎剖忌平K，而且要始有序終有果。因此，結(jié)束指導(dǎo)是實踐教學(xué)的必要補充和完善，更進一步地說這是對實踐教學(xué)勞動成果的評判，也是以人為本的教育思想的重要體現(xiàn)，其主要任務(wù)是檢查實訓(xùn)目標的落實情況，分析學(xué)生操作技能的形成過程及存在問題的原因，據(jù)實記錄?？偨Y(jié)成績，找出不足，提出要求，鼓勵鞭策，以利再練。

在結(jié)束指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中，講評是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的階梯，因而，必須引起教師高度重視。講評要講到點子上，講到實質(zhì)上，講到關(guān)鍵上。講到點子上就是要從技巧上給學(xué)生以明確的提示。講到實質(zhì)上就是在實習(xí)操作過程中，技術(shù)動作是否符合原理，必須明確指出，還要從根本上解決正確技能形成的障礙（其中包括心理障礙和思想障礙），給學(xué)生指明前進的方向。否則，不會形成技巧，更無創(chuàng)新可言。在生產(chǎn)實踐教學(xué)的過程中，要先易后難，使學(xué)員在開始時很容易在較短時間里就能掌握基本操作要領(lǐng)和技巧。激發(fā)學(xué)員訓(xùn)練的積極性和樹立自信心，再練習(xí)較難項目也就容易了。所以說堅持循序漸進、由淺入深的培訓(xùn)方法，會收到事半功倍的效果。

指導(dǎo)教師講到關(guān)鍵技術(shù)要領(lǐng)時，在講評時就要抓住學(xué)生的心理特點，以表揚為主批評為輔。善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新意識的信息，有技術(shù)改進或革新的給予獎勵，達到目標時給予表揚，基本達到目標的給予鞭策，未達到目標的給予鼓勵，讓學(xué)生感到成功的喜悅，看到成功的曙光，產(chǎn)生成功的愿望。因為成功能給人激勵，這也正是萌發(fā)創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要途徑。

指導(dǎo)教師在對實踐教學(xué)過程中存在的問題要征求學(xué)員的意見，對講解和指導(dǎo)中存在的問題，進行自我完善。不斷地進行探討、善于總結(jié)和改進教學(xué)方法。為提高培訓(xùn)的效果，需要借鑒和學(xué)習(xí)國內(nèi)外培訓(xùn)的先進經(jīng)驗，制訂切實可行的培訓(xùn)方案，努力探索實踐教學(xué)和培訓(xùn)效果，拓寬新思路。

五、建立培訓(xùn)效果獎勵機制，提高指導(dǎo)教師主觀能動性

建立生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)“培訓(xùn)效果獎勵機制”，提高技能教師對生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)工作的積極性，變“要我教”為“我要教”、“要教好”的良好培訓(xùn)氛圍，提高指導(dǎo)教師主觀能動性。制度和機制也是培訓(xùn)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，有完善的制度和科學(xué)機制，職業(yè)技能培訓(xùn)的工作才能夠獲得更有力的保障。

綜上所述，實踐教學(xué)的質(zhì)量是職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生命線，實踐教學(xué)的指導(dǎo)環(huán)節(jié)是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，它具有不可或缺性。因此，我們在職業(yè)教育中，在不斷改進的同時還要借鑒先進的職業(yè)教育模式，如德國雙元制職業(yè)教育體制等，同時還要堅持以人為本的教育思想，堅持實習(xí)操作創(chuàng)新型教法，并嚴格規(guī)范國家職業(yè)技能鑒定考核的取證環(huán)節(jié)，為我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)出更多更好的應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才。

（作者單位：滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家職業(yè)技能鑒定所）