班級(jí)管理工作是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。班主任作為班級(jí)活動(dòng)的組織者和管理者，是班集體的核心人物，更是學(xué)生德育工作的主體。企業(yè)的經(jīng)營思想是指管理者對(duì)在企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)中發(fā)生的各種關(guān)系的認(rèn)識(shí)和態(tài)度的總和，是企業(yè)從事生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的指導(dǎo)思想。班主任作為班級(jí)活動(dòng)的組織者和管理者，是班集體的核心人物，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主體。引入企業(yè)經(jīng)營思想管理班級(jí)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、用經(jīng)營企業(yè)的思想管理班級(jí)的核心在于樹立競(jìng)爭(zhēng)觀念

競(jìng)爭(zhēng)觀念既是企業(yè)管理內(nèi)部員工關(guān)系的經(jīng)營思想，也是企業(yè)處理自身與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的關(guān)系的經(jīng)營思想。企業(yè)一方面讓員工通過競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制提高工作效率，另一方面通過與其他企業(yè)開展競(jìng)爭(zhēng)，保持企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。班主任在管理班級(jí)的時(shí)候應(yīng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有效地利用競(jìng)爭(zhēng)這一手段，激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情和潛能。

1.通過班內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)因作用

班內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)主要是依靠組織一些活動(dòng)來體現(xiàn)。內(nèi)因是事物發(fā)展的根本，不論老師們?cè)趺慈ソ?，采用如何高效的教學(xué)模式，作為內(nèi)因的學(xué)生如果不愿意去學(xué)，都不可能取得很好的效果。為此，班主任可以組織一些活動(dòng)來促使學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中不斷進(jìn)步。例如在班內(nèi)組織“學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽”，有守擂的學(xué)生，也有打擂的學(xué)生，可激起學(xué)生們爭(zhēng)創(chuàng)第一的熱情；也可以實(shí)行工資制的“量化考核”，綜合考量學(xué)生每天的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生情況，并以工資數(shù)值的形式表現(xiàn)出來，一周一總結(jié)，每月表彰一次，既可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格要求自己的習(xí)慣，又能通過競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制促使學(xué)生們不斷進(jìn)步。

2.通過班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)來增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

班主任的一個(gè)中心任務(wù)就是班集體建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生們的班級(jí)凝聚力。當(dāng)一個(gè)班集體受到外來威脅時(shí)，班主任可以借此將班集體成員團(tuán)結(jié)起來，共同抵御外來威脅，這也是集體凝聚力形成的有效途徑。例如足球比賽、演講會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，班主任首先要在班內(nèi)宣傳鼓勁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)勁頭，在比賽的過程中，要烘托氣氛，組織啦啦隊(duì)、打出橫幅等，讓學(xué)生明白所有班級(jí)成員此刻就是一個(gè)集體，要為了勝利這個(gè)目標(biāo)共同努力。無論最終得不得獎(jiǎng)，班主任都要表揚(yáng)總結(jié)，這樣既可以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，也可以讓學(xué)生樹立起永不言敗的信念。

二、用經(jīng)營企業(yè)的思想管理班級(jí)的關(guān)鍵在于創(chuàng)新觀念

創(chuàng)新是企業(yè)進(jìn)步的源泉，創(chuàng)新觀念則是企業(yè)處理現(xiàn)狀和變革之間的關(guān)系的經(jīng)營思想。企業(yè)的創(chuàng)新是抓住市場(chǎng)的潛在機(jī)會(huì)，對(duì)經(jīng)營要素、經(jīng)營條件和經(jīng)營組織等進(jìn)行重新組合，以建立效能更強(qiáng)、效率更高的經(jīng)營體系的變革過程。班級(jí)管理中引入創(chuàng)新觀念既體現(xiàn)在班主任身上，也體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方面。

1.班主任應(yīng)該樹立創(chuàng)新意識(shí)

班主任面對(duì)紛繁多變的社會(huì)和不斷更替的學(xué)生必須樹立起創(chuàng)新意識(shí)。常聽有的班主任感嘆：“現(xiàn)在的學(xué)生越來越難管了！” 其實(shí)，不是學(xué)生難管了，是教師的思想落伍了。班主任拿老一套的思想、方法來管理具有鮮明時(shí)代特色的學(xué)生怎能不捉襟見肘呢？班主任只有站在時(shí)代的前沿，吸收時(shí)代最鮮活的信息，才能在班級(jí)管理的過程中有的放矢、游刃有余。創(chuàng)新要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際情況，才能達(dá)到最好的效果。比如班主任可以利用諾貝爾獎(jiǎng)的轟動(dòng)效應(yīng)，在班內(nèi)設(shè)立諾貝爾數(shù)學(xué)獎(jiǎng)、文學(xué)獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、道德獎(jiǎng)等，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的熱情；可以向?qū)W校申報(bào)特色班級(jí)，如“雷鋒班”“三好班”“四有班”等，用集體的力量來約束和督促學(xué)生，從而形成良好的班級(jí)氛圍。

2.班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是人類生存和發(fā)展的基石，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，已成為當(dāng)今乃至今后教育教學(xué)的目標(biāo)。社會(huì)每天都會(huì)出現(xiàn)新的技術(shù)、新的思維，學(xué)生們只有樹立創(chuàng)新思維才能適應(yīng)社會(huì)的需求。為此，班主任在實(shí)施德育教育過程中，既要鼓勵(lì)和肯定學(xué)生們表現(xiàn)出來的創(chuàng)新行為，又要保護(hù)學(xué)生們的好奇心。比如，班里的學(xué)生對(duì)教學(xué)儀器很好奇，班主任可以在課余時(shí)間讓他們嘗試使用，不用告訴他們?nèi)绾问褂?，讓他們自己摸索，保護(hù)他們的好奇心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

三、用經(jīng)營企業(yè)的思想管理班級(jí)要注意效益觀念

效益觀念是企業(yè)處理自身投入與產(chǎn)出之間的關(guān)系的經(jīng)營思想。班主任的效益觀念不是體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)收益上，而是表現(xiàn)為學(xué)生思想的進(jìn)步、學(xué)習(xí)成績(jī)的穩(wěn)步提高上。企業(yè)也是根據(jù)員工所創(chuàng)造的效益來考核員工業(yè)績(jī)，換句話說就是企業(yè)輕工作過程、重工作的結(jié)果，而這種觀念與教育過程中重過程性教育、輕結(jié)果性處罰是相違背的。

1.班主任要樹立正確的效益觀念

教育不是一種經(jīng)濟(jì)性行為，不能直接產(chǎn)生效益，教育行為的作用是通過學(xué)生自身的消化才能體現(xiàn)出來的，因此，教育的效益要過一段時(shí)間才能顯現(xiàn)出來。班主任在實(shí)施德育的過程中，尤其是在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中不能著急，要將每一個(gè)德育種子根植到學(xué)生們的心中，等待生根發(fā)芽的一天。班主任也不能放過一次作業(yè)、一次單元測(cè)試、一次個(gè)別談話、一次校訪家訪等零零星星的行為實(shí)施德育教育。班主任可以幫優(yōu)等生想辦法，找技巧，以求“高產(chǎn)”，也可以幫學(xué)困生打好基礎(chǔ)，樹立自信，確?！胺€(wěn)產(chǎn)”。如果班主任的效益觀念不強(qiáng)，工作拖拖拉拉，不講究方法，不深入到學(xué)生當(dāng)中去，幾年下來，他的班主任工作將會(huì)產(chǎn)生零效益，工作就不能看到明顯成效。一個(gè)班主任輸?shù)袅藢W(xué)生，也就輸?shù)袅俗约旱哪芰偷赖隆?/p>

2.班主任要引導(dǎo)學(xué)生樹立效益觀念

效益是企業(yè)的生命，沒有效益的企業(yè)將會(huì)面臨破產(chǎn)的局面。企業(yè)的員工要為企業(yè)創(chuàng)造效益，不會(huì)為企業(yè)創(chuàng)造效益的員工肯定會(huì)被淘汰，企業(yè)則需根據(jù)員工所產(chǎn)生的效益支付薪水。班主任在實(shí)施德育的時(shí)候既要重視過程性教育，也要重視結(jié)果性教育。例如，學(xué)生犯錯(cuò)誤以后，一定要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤性行為進(jìn)行適度、合理的教育，也要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤所造成的后果，并要求學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的懲罰和后果。否則學(xué)生將來走上工作崗位后，要么會(huì)缺乏責(zé)任心，不重視后果，要么會(huì)消極對(duì)待工作，缺乏效益觀念。

四、用經(jīng)營企業(yè)的思想管理班級(jí)要有長(zhǎng)遠(yuǎn)觀念

長(zhǎng)遠(yuǎn)觀念是企業(yè)處理自身近期利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展之間的關(guān)系的經(jīng)營思想。班主任在管理班級(jí)的過程中要樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)觀念，將自己實(shí)施德育教育的過程進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃。

1.班主任在管理班級(jí)過程中要樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)觀念

班主任接手一個(gè)班級(jí)之后，應(yīng)該認(rèn)真考慮一下班級(jí)整體的發(fā)展思路，明確具體的工作目標(biāo)。因?yàn)橐粋€(gè)優(yōu)秀班集體的創(chuàng)建，既不是自發(fā)的，更不是隨機(jī)工作能實(shí)現(xiàn)的，它是班主任、學(xué)生、科任老師有意識(shí)、有計(jì)劃、系統(tǒng)地努力實(shí)踐的結(jié)果。班主任確立班級(jí)目標(biāo)，要從本班的具體情況出發(fā)，所確立的目標(biāo)要有方向性、階段性、現(xiàn)實(shí)性和激勵(lì)性等。比如，學(xué)期之初，班主任要與任課教師、學(xué)生共同討論，制定本學(xué)期的班級(jí)工作目標(biāo)。如各科成績(jī)?cè)谀昙?jí)的水平、各種活動(dòng)在年級(jí)的名次、紀(jì)律衛(wèi)生在年級(jí)的優(yōu)良程度、綜合考評(píng)在年級(jí)的位置等。這樣老師授課有目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)有方向，班集體不會(huì)分散、游離，會(huì)漸漸進(jìn)入一種高度凝聚的狀態(tài)。班主任既要有宏觀、清晰的帶班思路，又要有循序漸進(jìn)、穩(wěn)扎穩(wěn)打的工作作風(fēng)，這樣計(jì)劃才能執(zhí)行，目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。

2.班主任在實(shí)施德育教育過程中要樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)觀念

實(shí)施德育教育是一個(gè)長(zhǎng)久的過程，筆者認(rèn)為班主任實(shí)施德育教育的主要任務(wù)是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，為此在實(shí)施德育教育的時(shí)候一定要樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)觀念，處理好學(xué)生自身近期利益與長(zhǎng)久利益的關(guān)系。例如，學(xué)生離開座位后自覺清理桌面與擺放凳子的習(xí)慣，雖然很難在短期內(nèi)養(yǎng)成，也很難在短期內(nèi)讓學(xué)生們受益，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度上來看，只要班主任長(zhǎng)期不懈地重視德育教育，在未來肯定會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到積極作用。

五、用經(jīng)營企業(yè)的思想管理班級(jí)要有民主觀念

民主觀念是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)在決策時(shí)處理與下屬以及職工關(guān)系的經(jīng)營思想，作為一名班主任，應(yīng)該建立起新型的師生關(guān)系。只有尊重學(xué)生，才能教育學(xué)生；只有與學(xué)生平等相處，才能達(dá)到真正的教育目的。

班主任應(yīng)學(xué)會(huì)“蹲下來跟孩子說話”。陶行知先生說得好：“我們必須變成小孩，才配做小孩子的先生。”班主任的民主觀可以有效激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，使他們自覺投入到班級(jí)的綜合管理中去。學(xué)生可以給班級(jí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，用完善自我來維護(hù)集體形象。比如，可以開展主題班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在民主的氛圍中暢所欲言，他們甚至可以對(duì)班主任的觀點(diǎn)大膽反駁，誰說得對(duì)就聽誰的，而不是看年齡和身份。這樣看起來似乎有些“大逆不道”，但學(xué)生對(duì)班級(jí)的親近和熱愛，就像火花一樣愈碰愈烈。班主任的民主觀不但不會(huì)損害其形象，反而會(huì)因?yàn)楹蛯W(xué)生全方位的接觸及情感交流，使學(xué)生由相信而喜愛，由喜愛而敬重。一個(gè)把學(xué)生緊緊團(tuán)結(jié)在自己周圍的班主任，何愁班級(jí)管理不上水平，不出成績(jī)？

（作者單位：梅州城西職業(yè)技術(shù)學(xué)校）