高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的高素質(zhì)技能型人才的使命，具有明確的職業(yè)性、開放性和實(shí)踐性。高職教育要為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。筆者所在學(xué)院地處江蘇無(wú)錫，無(wú)錫地區(qū)制造業(yè)發(fā)達(dá)，機(jī)電一體化人才需求旺盛。而機(jī)電一體化技術(shù)是綜合應(yīng)用機(jī)械制造、自動(dòng)控制、傳感檢測(cè)、計(jì)算機(jī)、微電子、信號(hào)變換等技術(shù)為一體的系統(tǒng)工程技術(shù)，是多種技術(shù)交叉融合、快速發(fā)展的產(chǎn)物。因此，機(jī)電一體化專業(yè)教育要把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠不斷滿足企業(yè)要求和緊跟機(jī)電技術(shù)進(jìn)步的高素質(zhì)機(jī)電復(fù)合型人才，就必須不斷地進(jìn)行教學(xué)改革。近幾年，學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)以工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革為主線，通過(guò)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)崗位和職業(yè)能力的分析，從專業(yè)課程體系的構(gòu)建、校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)等多方面進(jìn)行改革與實(shí)踐，取得了顯著的效果。

一、畢業(yè)生就業(yè)崗位與職業(yè)能力要求

筆者學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)為使培養(yǎng)的學(xué)生能滿足社會(huì)的需求，在進(jìn)行了廣泛社會(huì)調(diào)研的基礎(chǔ)上，再邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的實(shí)踐專家、教學(xué)專家、畢業(yè)生與本專業(yè)的教師組成專家組，經(jīng)過(guò)四方專家的充分討論，確定了專業(yè)的三個(gè)主要就業(yè)崗位：機(jī)電一體化設(shè)備的運(yùn)行維護(hù)；機(jī)電一體化設(shè)備的安裝、調(diào)試和維修；自動(dòng)生產(chǎn)線的運(yùn)行維護(hù)和維修。

要使專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)就業(yè)崗位的要求，必須培養(yǎng)學(xué)生具備一定的職業(yè)能力。而職業(yè)能力是從事一門或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)，可分為專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。專業(yè)能力是職業(yè)業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的能力，而方法能力、社會(huì)能力是跨職業(yè)的“人性能力”。因此，畢業(yè)生不僅要掌握不斷發(fā)展的機(jī)電技術(shù)的專業(yè)能力，還必須具備較強(qiáng)的方法能力、社會(huì)能力和創(chuàng)新精神。

二、專業(yè)課程體系的構(gòu)建

筆者學(xué)院在機(jī)電類專業(yè)一貫倡導(dǎo)以“一條主線，三個(gè)層面”來(lái)建設(shè)課程體系結(jié)構(gòu)：以職業(yè)能力為主線；按照職業(yè)能力發(fā)展階段設(shè)置為三個(gè)層面，即掌握入門技能（新學(xué)徒）、掌握專項(xiàng)技能（普通技工）和掌握綜合技能（高技能人才）。

通過(guò)對(duì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的調(diào)研，由92項(xiàng)具體工作任務(wù)，歸納總結(jié)出了11項(xiàng)典型工作任務(wù)。并結(jié)合學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)要求，重構(gòu)了專業(yè)課程體系。如表1所示。

三、人才培養(yǎng)模式的改革

專業(yè)緊緊抓住了人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，以半年一期的頂崗實(shí)習(xí)為突破口，探索和實(shí)踐 “工學(xué)交替、校企結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。并以校外企業(yè)“頂崗實(shí)習(xí)”和校內(nèi)“教學(xué)車間”相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“工作中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中工作”，在學(xué)生的整個(gè)教育階段將“工作”和“學(xué)習(xí)”有機(jī)整合，教學(xué)安排表如表2所示。

學(xué)生入學(xué)后，作為新學(xué)徒，首先進(jìn)行2周的“看企業(yè)，講專業(yè)”，使學(xué)生對(duì)專業(yè)和就業(yè)崗位有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)和初步了解，再通過(guò)2～3學(xué)期的在校學(xué)習(xí)，基本掌握本專業(yè)的定向和概括性知識(shí)，即掌握本專業(yè)的入門技能，為下企業(yè)“頂崗實(shí)習(xí)”作好必要的準(zhǔn)備。

第3或第4學(xué)期，安排學(xué)生到對(duì)口企業(yè)進(jìn)行為期半年的頂崗實(shí)習(xí)，“頂崗實(shí)習(xí)”目的是培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)技能，提高動(dòng)手能力，為使學(xué)生從新學(xué)徒轉(zhuǎn)為普通技工奠定基礎(chǔ)。在此期間，安排了兩門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程平行開課，這樣學(xué)生不僅培養(yǎng)了專業(yè)能力，而且在企業(yè)真實(shí)的環(huán)境中工作、學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了方法能力和社會(huì)能力。

進(jìn)入第6學(xué)期，“畢業(yè)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)”是在學(xué)生基本學(xué)完本專業(yè)課程后的最后一門學(xué)習(xí)課程，它主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合專業(yè)技能、方法能力和社會(huì)能力，重點(diǎn)是綜合專業(yè)技能的應(yīng)用和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，使學(xué)生成為高技能人才，能順利地融入到社會(huì)和企業(yè)中去。

四、校內(nèi)外實(shí)踐基地的建設(shè)

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

為適應(yīng)人才培養(yǎng)模式的改革，學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)中，貫徹教高[2006]16號(hào)文中“校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性”及“課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化”的精神，建立了校內(nèi)“教學(xué)車間”和多個(gè)實(shí)訓(xùn)室。為“工作過(guò)程導(dǎo)向”課程體系建設(shè)和“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程開發(fā)提供了設(shè)置“學(xué)習(xí)情境”的條件，使學(xué)生能在校內(nèi)接觸較為真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，在“學(xué)習(xí)中工作”。

教學(xué)車間和實(shí)訓(xùn)室不僅體現(xiàn)了“理實(shí)一體”的理念，并且對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革起到了重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)效果評(píng)價(jià)主要是通過(guò)理論考試的成績(jī)來(lái)衡量。而在教學(xué)車間和實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，融“教、學(xué)、做”為一體，學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)是實(shí)在的工作任務(wù)的完成，教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)是完成工作任務(wù)的全過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)工作態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等得到了充分體現(xiàn)，由此而建立的教學(xué)評(píng)價(jià)體系能合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

以“共識(shí)、雙贏”為原則建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地群，使學(xué)生在“工作中學(xué)習(xí)”。

所謂“共識(shí)、雙贏”，是建立在學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)多年來(lái)畢業(yè)生一直供不應(yīng)求，與無(wú)錫威孚高科技股份有限公司、無(wú)錫小天鵝股份有限公司等幾十家企業(yè)具有長(zhǎng)期良好的合作關(guān)系，每年為這些企業(yè)輸送合格畢業(yè)生的基礎(chǔ)上的。這些企業(yè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到作為頂崗實(shí)習(xí)基地不僅要為學(xué)生提供若干工作崗位，企業(yè)還要承擔(dān)對(duì)學(xué)生教育的義務(wù)，這也是為企業(yè)自身在培養(yǎng)后備力量，可縮短將來(lái)畢業(yè)生上崗的培訓(xùn)時(shí)間。

學(xué)生在這些企業(yè)有酬頂崗實(shí)習(xí)6個(gè)月，可直接接觸各種機(jī)電一體化系統(tǒng)，操作或參與安裝、調(diào)試各種機(jī)電一體化設(shè)備，對(duì)學(xué)生了解、掌握機(jī)電一體化技術(shù)是十分有益的。同時(shí)，學(xué)生處于真實(shí)的工作環(huán)境中，了解了企業(yè)的實(shí)際，體驗(yàn)了企業(yè)的文化，學(xué)會(huì)了與人相處和合作，具有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)是很有幫助的。其中的一些企業(yè)，具有較強(qiáng)的人才資源和設(shè)備資源，也彌補(bǔ)了學(xué)院教學(xué)資源的不足。

五、理實(shí)一體化課程的開發(fā)與建設(shè)

長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育課程改革未能跳出學(xué)科體系的范疇。不管是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是單項(xiàng)技能的訓(xùn)練，學(xué)科課程體系均從片面的角度看待專業(yè)的整體性職業(yè)活動(dòng)，未與完整的工作過(guò)程建立直接的聯(lián)系，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力是不利的。而工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，探索課堂與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)的一體化，實(shí)施“做中學(xué)，做中教，教、學(xué)、做”一體化，學(xué)生在完成任務(wù)中收獲工作成果，有效提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。為此，我們針對(duì)11項(xiàng)典型工作任務(wù)，著力開發(fā)對(duì)應(yīng)的基于工作過(guò)程的理實(shí)一體化課程。課程開發(fā)是對(duì)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行工作任務(wù)分析，以實(shí)際產(chǎn)品為載體進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)分析，以實(shí)際生產(chǎn)要求進(jìn)行課程內(nèi)容分析，以工作任務(wù)為中心，在真實(shí)場(chǎng)景下開展生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)來(lái)實(shí)施課程教學(xué)。形成了教學(xué)做合一的學(xué)習(xí)模式，完成了理實(shí)一體化課程的開發(fā)。

六、加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

一是從企業(yè)引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中、高級(jí)工程技術(shù)人員充實(shí)教師隊(duì)伍，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，有力地提高了專業(yè)教學(xué)水平。

二是通過(guò)對(duì)中青年教師組織培訓(xùn)、出國(guó)進(jìn)修和到企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉實(shí)習(xí)等多種途徑，提高了中青年教師的教學(xué)能力、動(dòng)手能力和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力，努力把全體教師培養(yǎng)成名副其實(shí)的雙師型教師。

三是全面開展“青蘭工程”，通過(guò)傳幫帶，使青年教師迅速成長(zhǎng)。老教師不僅要幫助青年教師站穩(wěn)講臺(tái)，而且一起輔導(dǎo)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)一系列緊密的合作，使青年教師盡快適應(yīng)高職教育，提高教學(xué)能力。

四是鼓勵(lì)廣大教師申報(bào)科研項(xiàng)目，通過(guò)做項(xiàng)目，提高教師自身能力。

五是建立兼職教師人才庫(kù)，大量聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)人才擔(dān)任兼職教師，做到專兼并重，這樣使學(xué)生能夠更快更好地接觸到企業(yè)最新的技術(shù)和掌握實(shí)踐技能。

近幾年，筆者學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)在不斷改革和探索中前進(jìn)，2010年通過(guò)了“江蘇省品牌專業(yè)”驗(yàn)收，由本專業(yè)學(xué)生參加的“CCTV全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽”中，多次榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)、最佳風(fēng)格獎(jiǎng)，并曾榮獲季軍；學(xué)生科技協(xié)會(huì)制作的“飛行訓(xùn)練艙模擬器”在全省工科院校第二屆創(chuàng)新制作比賽中榮獲一等獎(jiǎng)。學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生歷年來(lái)深受用人單位的歡迎，就業(yè)率保持在100%，處于供不應(yīng)求的狀態(tài)。學(xué)院招生錄取分?jǐn)?shù)也連年處于高位，機(jī)電一體化專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)更是遠(yuǎn)高于學(xué)院的平均錄取分?jǐn)?shù)。專業(yè)改革取得了豐碩成果，也得到了社會(huì)的認(rèn)可。但同時(shí)我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，由于時(shí)代在發(fā)展，機(jī)電一體化技術(shù)在進(jìn)步，要跟上時(shí)代的步伐，必須要不斷地探索、改革和實(shí)踐，只有這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)滿意、企業(yè)歡迎的合格的機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用型人才。

（作者單位：無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院）