《計(jì)算機(jī)組裝與維修》是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)技能課程之一，是一門操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。教師在教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)是“學(xué)中做，做中學(xué)”，它很適合《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》的教學(xué)。

項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，即以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)。這里的項(xiàng)目應(yīng)該是一個(gè)目標(biāo)職業(yè)中定向工作領(lǐng)域的典型工作任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在此過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，獲得相應(yīng)的職業(yè)能力。學(xué)生應(yīng)全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，處理項(xiàng)目工作中遇到的細(xì)節(jié)和困難。項(xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生通過學(xué)和做，掌握教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢

1.有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

針對中專生抽象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸納能力較弱的現(xiàn)狀，在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》教學(xué)中，如何有效地利用好項(xiàng)目教學(xué)法就顯得非常重要。項(xiàng)目教學(xué)法符合《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程“實(shí)踐性、應(yīng)用性”的技能教學(xué)特點(diǎn)，突出體現(xiàn)了中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)“理論先行，技能優(yōu)先”的特色，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高課堂效率。

2.因材施教，實(shí)現(xiàn)彈性教學(xué)

學(xué)生的興趣、愛好、能力因人而異，千差萬別。相比傳統(tǒng)教學(xué)的“一刀切”，項(xiàng)目教學(xué)法則能做到對學(xué)生因材施教。如在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生對計(jì)算機(jī)硬件故障進(jìn)行排除，根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際水平提出層次高低不同的要求，并有針對性地加以指導(dǎo)。這樣，各個(gè)層次的同學(xué)都能完成“任務(wù)”，避免出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”的情況，有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、分層次教學(xué)和彈性教學(xué)。

3.注重教學(xué)過程中的交流，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)

在項(xiàng)目教學(xué)法中，項(xiàng)目取材于生活，學(xué)生對任務(wù)有直接感受，愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生能夠相互交流，學(xué)生能夠通過反復(fù)的練習(xí)形成一定的學(xué)習(xí)能力、社會(huì)能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生真正被擺到學(xué)習(xí)主體的位置上，他們不會(huì)被要求強(qiáng)記內(nèi)容，但必須開動(dòng)腦筋、苦苦思考，如此反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生分析問題、解決問題的能力必然有所提高。

4.給予學(xué)生成就感

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅包括教學(xué)思路、教學(xué)過程，還包括教學(xué)效果?！队?jì)算機(jī)組裝與維修》必須動(dòng)手的特點(diǎn)，使教師的教法不可以紙上談兵，也使這門課的考試不適于死記硬背?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”能夠促使學(xué)生為著排除故障而動(dòng)手操作，去克服遇到的各種困難。比如，在排除故障的過程中應(yīng)分析查找故障的根源、故障的特征，根據(jù)故障的現(xiàn)象去尋找解決問題的技巧。當(dāng)任務(wù)大功告成時(shí)，一種收獲的喜悅、一種成就感就油然而生。

二、項(xiàng)目的實(shí)施

根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢，我們在多媒體設(shè)備的輔助下，在教學(xué)中形成了“項(xiàng)目目標(biāo)—教師演示—指導(dǎo)練習(xí)—引導(dǎo)探索—獨(dú)立實(shí)踐—教師輔助”的多元教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的技能性和實(shí)踐性顯現(xiàn)出來，全方位指導(dǎo)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)。如在“微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)常見故障及其排除”這一章節(jié)中，筆者設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一是創(chuàng)設(shè)情境——開機(jī)啟動(dòng)中常遇到的故障：如插頭插座、配件接觸、致命性的硬件故障、非致命性的硬件故障。

二是確定問題——引導(dǎo)學(xué)生遵循“由表及里、由簡到繁、先軟后硬”的原則，通過“看一看”（從計(jì)算機(jī)顯示的錯(cuò)誤信息判斷致命性的故障）、“聽一聽”（從計(jì)算機(jī)發(fā)出的聲音判斷非致命性故障）的方法來確定故障的存在。

三是自主學(xué)習(xí)——由學(xué)生通過掌握的故障信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)和信息資料，運(yùn)用技術(shù)設(shè)備判斷故障存在的原因，與同學(xué)或教師確診并著手解決問題。

四是協(xié)作學(xué)習(xí)——將教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題及解決方法匯總，展開討論、交流，充分發(fā)表自己的意見，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正，加深每個(gè)學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。

五是效果評價(jià)——教師針對學(xué)生解決故障的方法給予檢測、評價(jià)和記錄，然后歸納出最簡單、直接、易行的方法，總結(jié)本次實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)實(shí)踐表明，在教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和探索、創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

在《計(jì)算機(jī)組裝與維修》教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，真正達(dá)到了“不是要讓學(xué)生記住什么，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么”的教學(xué)目的。今后，教師還應(yīng)在這些方面進(jìn)行更多有益的嘗試，推動(dòng)教學(xué)改革。

（作者單位：臨汾高級(jí)技工學(xué)校）