一、物理概念與物理規(guī)律的重要性

物理概念和物理規(guī)律是物理課的核心。任何物理規(guī)律都是由物理概念引出的。物理概念是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生能力的重要途徑；物理規(guī)律是構(gòu)成物理學(xué)體系的主干，是解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的關(guān)鍵。要學(xué)好物理課，就必須形成正確的物理概念，掌握好物理規(guī)律。

二、形成物理概念的策略

1.恰當(dāng)引入概念，為形成物理概念打下基礎(chǔ)

教師向?qū)W生提供具體、生動(dòng)的的感性材料，恰當(dāng)引入概念，為學(xué)生形成物理概念打好基礎(chǔ)。如教師在向?qū)W生講授動(dòng)量的概念時(shí)，先介紹這樣的生活體驗(yàn)：一個(gè)身高體壯的人從你身旁走過(guò)，不小心碰了你一下，可能使你打個(gè)趔趄，甚至摔倒；但是如果碰你的是一個(gè)瘦小的小孩，盡管他走得跟那個(gè)大人一樣快，打趔趄甚至摔倒的不是你，而是他，為什么？這種探究心理激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)考慮物體的運(yùn)動(dòng)效果時(shí)，只考慮速度是不夠的，還要考慮質(zhì)量，這就很好地引入了動(dòng)量的概念。

2.對(duì)物理現(xiàn)象和過(guò)程等感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象，形成物理概念

在獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，忽略次要因素，抓住主要因素，找出一系列現(xiàn)象的共性和本質(zhì)屬性，進(jìn)行科學(xué)抽象，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，形成物理概念。例如，質(zhì)點(diǎn)概念形成的關(guān)鍵在于對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行具體分析。看作質(zhì)點(diǎn)有兩種情況：一是各點(diǎn)運(yùn)動(dòng)情況都相同的物體，即平動(dòng)的物體；另一種是轉(zhuǎn)動(dòng)的物體，因轉(zhuǎn)動(dòng)物體各部分之間的運(yùn)動(dòng)差異，對(duì)研究的問(wèn)題不起主要作用。如研究地球公轉(zhuǎn)時(shí)，地球本身的大小與地球到太陽(yáng)之間的距離相比可以忽略不計(jì)，可以把地球看成質(zhì)點(diǎn)。而乒乓球旋轉(zhuǎn)時(shí)對(duì)球的運(yùn)動(dòng)影響很大，運(yùn)動(dòng)員在發(fā)球、擊球時(shí)都要考慮，就不能把乒乓球看作質(zhì)點(diǎn)。這樣，質(zhì)點(diǎn)的概念得以準(zhǔn)確形成。

3.加深對(duì)概念的理解

將抽象的概念放到具體思維中，由理性認(rèn)識(shí)回到實(shí)際應(yīng)用中，通過(guò)一系列典型、有針對(duì)性的實(shí)例問(wèn)題鞏固物理概念，加深對(duì)概念的理解。如通過(guò)講述放入電場(chǎng)中某點(diǎn)的檢驗(yàn)電荷的電量改變時(shí)，它受的電場(chǎng)力隨之改變這樣的例題，進(jìn)一步鞏固知識(shí)：電場(chǎng)強(qiáng)度反映電場(chǎng)本身力的性質(zhì)，與放入其中的檢驗(yàn)電荷無(wú)關(guān)。

三、掌握物理規(guī)律的策略

1.提出問(wèn)題，總結(jié)物理規(guī)律

教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，提出問(wèn)題，讓學(xué)生明確問(wèn)題的具體指向，進(jìn)而總結(jié)出物理規(guī)律。讓學(xué)生置身于物理世界中，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)獲得感性認(rèn)識(shí)，為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題提供基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，利用歸納推理或演繹推理取得物理量之間的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)物理規(guī)律。如通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)得出電熱Q與電流強(qiáng)度I、電阻R和通電時(shí)間t的關(guān)系，總結(jié)出焦耳定律。

2.理解物理規(guī)律之間的內(nèi)在聯(lián)系

引導(dǎo)學(xué)生明確物理規(guī)律及物理量的物理意義、規(guī)律使用條件和范圍，深刻理解物理規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系。

明確物理規(guī)律，首先要從理論上會(huì)解釋規(guī)律，深刻理解規(guī)律的物理意義：物理規(guī)律往往是在一定條件下建立或推導(dǎo)出來(lái)的，它只能在一定的范圍內(nèi)使用。這一點(diǎn)，往往被學(xué)生所忽視。因此，在物理規(guī)律的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意物理規(guī)律的適用范圍和條件，使他們能夠正確使用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系，以便更深入地理解物理規(guī)律。以牛頓第一定律和第二定律為例，兩個(gè)定律從不同角度回答了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系：牛頓第一定律是牛頓第二定律的基礎(chǔ)，沒(méi)有第一定律，就不會(huì)有第二定律；牛頓第一定律可以認(rèn)為是牛頓第二定律的一個(gè)特例，但不能去掉牛頓第一定律。

3.訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力

運(yùn)用規(guī)律的過(guò)程，是將抽象的物理規(guī)律具體化的過(guò)程，能夠提高學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師要精心選擇能加深對(duì)物理規(guī)律理解的例題和習(xí)題提供給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)一步深刻理解物理規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教師要有針對(duì)性地選用不同類型的習(xí)題講精講透。通過(guò)對(duì)例題的分析，總結(jié)出解決問(wèn)題的思路、方法，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題；強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決具體問(wèn)題的能力，主要是通過(guò)精心挑選習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐總結(jié)運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的方法和技巧，從而提高運(yùn)用物理規(guī)律解決具體問(wèn)題的能力。另外，教師也要適時(shí)組織測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

物理概念和規(guī)律是技校物理課教學(xué)的關(guān)鍵，是物理教學(xué)的核心。物理概念的形成與規(guī)律的掌握是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，不可能一蹴而就。在物理課的教學(xué)中，教師只有采用相應(yīng)的教學(xué)策略，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能使學(xué)生形成正確的物理概念，準(zhǔn)確掌握物理規(guī)律，提高他們運(yùn)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

（作者單位：開封市技師學(xué)院）