隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，為了提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教學(xué)研究活動中，增添了一個新的課題——說課。

所謂說課，就是讓教師用自己的語言，在備課的基礎(chǔ)上，面對同行、專家、系統(tǒng)而概括地解說出這一節(jié)課的地位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及對教材的處理，包括教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)手段的采用，學(xué)法上的指導(dǎo)等方面的觀點(diǎn)。

一、說課與備課關(guān)系

1.相同點(diǎn)

（1）主要內(nèi)容相同，說課與備課的教學(xué)內(nèi)容都是相同的。

（2）主要任務(wù)相同，都是課前的準(zhǔn)備工作。

（3）主要做法相同，都要學(xué)習(xí)課標(biāo)，吃透教材，了解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

2.不同點(diǎn)

（1）概念內(nèi)涵不同。說課屬于教研活動，要比備課研究問題更深入。

備課屬于教學(xué)活動，是教學(xué)任務(wù)如何完成的方法步驟，是知識結(jié)構(gòu)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)施方案。

（2）對象不同。說課是面對同行、教師，說明自己為什么要這樣備課；備課是面對學(xué)生去上課，即要把結(jié)果展示給學(xué)生。

（3）目的不同。說課是幫助教師認(rèn)識備課規(guī)律，提高備課能力；備課是一切為了學(xué)生，它能促使教師搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效益。

（4）活動形式不同。說課是一種集體進(jìn)行的動態(tài)的教學(xué)備課活動；備課是教師個體進(jìn)行的靜態(tài)的教學(xué)活動。

（5）基本要求不同。說課教師不僅要說出每一具體內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，做什么，怎么做，而且還要說出為什么要這樣做，即說出設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么；備課的特點(diǎn)是在于實(shí)用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動的安排，只需要寫出做什么，怎么做就行了。

二、說課與上課的關(guān)系

說課與上課有很多共同之處。如，說課是對課堂教學(xué)方案的探究說明，上課是對教學(xué)方案的課堂實(shí)施，兩者都圍繞著同一個教學(xué)課題，從中都可以展示教師的課堂教學(xué)操作藝術(shù)，都能反映教師語言、教態(tài)、板書等教學(xué)基本功。一般來說，從教師說課的表現(xiàn)可以預(yù)見教師上課的神情。從說課的成功，可以預(yù)見其上課的成功。說好課可為上好課服務(wù)。因?yàn)檎f課說出了教學(xué)方案設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，使上課更具有科學(xué)性、針對性，避免了盲目性、隨意性。而上課是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，又為說課水平的提高奠定了基礎(chǔ)。這些反映了說課與上課的共性和聯(lián)系。

但說課與上課之間也存在著明顯的區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下方面。

1.說課與上課要求不同

上課主要解決教什么，怎么教的問題；說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出“為什么這樣教”的問題。

2.說課與上課的對象不同

上課是課堂上教師與學(xué)生間的雙邊教學(xué)活動，其對象是學(xué)生；說課是課堂外教師同行間的教研活動，其對象是具有一定教學(xué)研究水平的領(lǐng)導(dǎo)和同行。

由于對象不同，因此說課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學(xué)進(jìn)度的影響，不會干擾正常的教學(xué)；同時，說課不受教材、年級的限制，也不受人員的限制，大可到學(xué)校，小可到教研組。

三、說課說什么

1.說教材

主要是指所要說課的內(nèi)容在教材的編排體系上的理解，即編者的意圖。主要從以下三點(diǎn)說：

（1）說本節(jié)課教材在本課書或全冊教材的地位及其與前后教材的聯(lián)系。

（2）說本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個方面即“三維目標(biāo)”及確定教學(xué)目標(biāo)的憑據(jù)。在教學(xué)中，除了要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識以外，更重要的是借助課堂教學(xué)活動的展開，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

（3）說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。說出重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，以及確定的理由是什么。通過對難點(diǎn)問題的突破，逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

2.說教法

說教法是說出這一節(jié)課要采用哪些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并說明采用這些方法的理由和所能達(dá)對的教學(xué)效果。

要想達(dá)到良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，課堂可以采用“分組合作，活動單導(dǎo)學(xué)”模式。在學(xué)習(xí)中，按照學(xué)生的基礎(chǔ)和個人素質(zhì)進(jìn)行分組，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、合作探究。

在小組合作學(xué)習(xí)中，采用激勵機(jī)制、問題機(jī)制、評價(jià)機(jī)制。

3.說教學(xué)手段

說教學(xué)手段就是說這一節(jié)課在教學(xué)過程中將采用哪些教學(xué)手段。例如教哪些內(nèi)容需要掛圖或?qū)嵨镎故?、哪些?nèi)容用投影、放錄音、放錄像或小品等教學(xué)手段。

當(dāng)然，教法和學(xué)法可以分別敘述、教法和學(xué)法可以合在一起說明、教學(xué)方法可以穿插在教學(xué)過程中說。

4.說教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。所以，所謂備課，實(shí)際就是備學(xué)生，就是要了解學(xué)生的實(shí)際情況；所謂教學(xué)情景設(shè)計(jì)，就是為了學(xué)生，設(shè)計(jì)出符合他們需要的教學(xué)方式、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度。在教學(xué)情景設(shè)計(jì)時，教師要把學(xué)情放在首位，即要把基本要求同特殊要求結(jié)合起來，把著眼知識同課程資源結(jié)合起來，把班級授課同差異教學(xué)結(jié)合起來，從“教材”這一單一要素走向教師、學(xué)生、教材、環(huán)境的整合。

5.說教學(xué)過程

教學(xué)過程要說清楚下面幾個問題。

（1）教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。

（2）說明教與學(xué)的雙邊活動安排。這里說明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育與智育的和諧統(tǒng)一。

（3）說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。要說明在教學(xué)過程中，怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。

（4）說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時候、什么地方用，這樣做的道理是什么？

（5）說明板書設(shè)計(jì)。這一環(huán)節(jié)只要簡單說一說你的板書安排就可以了。

四、說課中要注意的問題

說課要有重點(diǎn)，詳略得當(dāng)。一節(jié)成功的說課，一定是按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有重點(diǎn)，有層次，有理有據(jù)。注意時間觀念。通常時間控制在13～15分鐘之內(nèi)。語言優(yōu)美，語速適中，抑揚(yáng)頓挫，自然大方，充滿激情。

總之，說課是一個新課題，沒有固定模式，如何說好課、如何開展說課活動，有待更多的專家、同行去實(shí)踐和總結(jié)。但說課最基本要做到：說“準(zhǔn)”教材；說“明”教法；說“會”學(xué)法；說“清”學(xué)情；說“懂”思路；說“透”重點(diǎn)；說“破”難點(diǎn)。

（作者單位：撫順市技師學(xué)院）