一、高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析

為了更細(xì)致地了解在校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)情況，筆者選取廣東東莞地區(qū)的高職院校的300位學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其中男生占38.9％，女生占61.1％。調(diào)查問卷回收率95.7％。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的很多因素，主要總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄

調(diào)查顯示，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)生對未來的就業(yè)方向十分模糊，忽視職業(yè)生涯規(guī)劃，也不考慮如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)畢業(yè)生存在嚴(yán)重的盲目擇業(yè)現(xiàn)象，而近年來隨擴(kuò)招帶來的就業(yè)壓力更是加重了這種趨向。

2.大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃模糊，職業(yè)生涯規(guī)劃過程不科學(xué)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的淡薄以及學(xué)業(yè)規(guī)劃的模糊必然導(dǎo)致其職業(yè)生涯規(guī)劃過程的不科學(xué)性：一是應(yīng)急性，一些大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃的唯一目的就是找工作，等到大三畢業(yè)前夕再進(jìn)行也不遲，因此將職業(yè)生涯規(guī)劃等同于就業(yè)前的短期培訓(xùn)；二是急功近利性，科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃必須是在對自己進(jìn)行正確的評估以及對職業(yè)進(jìn)行全面的了解之后才能進(jìn)行，而不少大學(xué)生卻盲目從眾，急于求成；三是自我性，目前多數(shù)大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)過于注重個(gè)人的自我設(shè)計(jì)，很少考慮社會的實(shí)際需求和人生發(fā)展的規(guī)律。

3.學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系不健全

高職院?，F(xiàn)行的就業(yè)工作指導(dǎo)，主要負(fù)責(zé)畢業(yè)生落實(shí)工作單位，包括為畢業(yè)生收集需求信息、聯(lián)系用人單位、組織校園招聘、推薦學(xué)生就業(yè)、進(jìn)行就業(yè)管理。工作對象主要為大三的學(xué)生。學(xué)校在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這方面的工作確實(shí)不盡如人意，很多關(guān)于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的工作由于現(xiàn)實(shí)情況的限制都沒有開展。

二、高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)與管理

1.學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃與設(shè)計(jì)

（1）循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃知識。大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃與一般企業(yè)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃有所不同。筆者認(rèn)為，大學(xué)生不能以僅僅學(xué)習(xí)理論的方式籠統(tǒng)地學(xué)習(xí)職業(yè)生涯的知識，應(yīng)該將職業(yè)生涯規(guī)劃知識的學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)大學(xué)三年，有意識地與實(shí)踐結(jié)合，漸進(jìn)性地學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟。具體是：大一重在適應(yīng)生活，初步進(jìn)行生涯規(guī)劃；大二主要是職業(yè)道德和職業(yè)知識的教育，重在自我認(rèn)知和做好從事職業(yè)前的心理準(zhǔn)備；大三進(jìn)行就職前的培訓(xùn)以及轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)社會。

（2）有效地進(jìn)行自我評估與定位。自我評估的目的，是認(rèn)識自己、了解自己。做個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，必須認(rèn)識自己，了解自己的各種特點(diǎn)，如基本能力、工作風(fēng)格、興趣愛好、價(jià)值觀念等，才能找到自己最適合做的，最能做出成績的行業(yè)。

（3）有針對性地制定行動方案對于大學(xué)生來說，最重要的是與職業(yè)選擇相應(yīng)的教育和培訓(xùn)計(jì)劃的制定。學(xué)生要解決的問題是：對于已經(jīng)制定的計(jì)劃，采用什么途徑去實(shí)現(xiàn)它，如何能做得更好。同時(shí)，方案還需根據(jù)計(jì)劃的變更和環(huán)境的變換適時(shí)地做出調(diào)整，以保證行動方案與計(jì)劃相吻合，從而一步一步的實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

2.高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系的建設(shè)

（1）轉(zhuǎn)變觀念，在就業(yè)指導(dǎo)中引入職業(yè)生涯的理念。①堅(jiān)持貫穿高職三年的生涯教育。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作不能僅針對應(yīng)屆畢業(yè)生，而是要貫穿大學(xué)生的三年學(xué)習(xí)生涯，在三年的學(xué)習(xí)生活中，根據(jù)他們的不同年級、不同專業(yè)和就業(yè)形勢等來進(jìn)行有針對性的就業(yè)指導(dǎo)；要努力整合各方資源，創(chuàng)設(shè)各種工作和實(shí)踐環(huán)境，為大學(xué)生的成功就業(yè)提前提供實(shí)習(xí)場所，使他們在具體的活動中認(rèn)識自我、掌握職業(yè)技能、設(shè)計(jì)職業(yè)生涯。②堅(jiān)持以學(xué)生為本的個(gè)性化原則在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中，應(yīng)該以學(xué)生為本，吸收職業(yè)生涯發(fā)展觀的先進(jìn)理念，立足于學(xué)生本位，突出大學(xué)生的主體地位，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。

（2）構(gòu)建完備的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體制。面對激烈的職場競爭和日益高漲的自我發(fā)展需求，當(dāng)代大學(xué)生不僅需要畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)，更需要在大學(xué)讀書三年期間的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，使他們了解自己，明確未來的職業(yè)發(fā)展方向。

①系統(tǒng)地設(shè)置適合當(dāng)代高職大學(xué)生的職業(yè)生涯系列課程。首先是職業(yè)生涯規(guī)劃意識，這不是傳統(tǒng)的各種理論知識，而是要通過這樣一門課程或者一系列講座給大學(xué)生灌輸職業(yè)生涯的理念。其次是職業(yè)生涯規(guī)劃心理輔導(dǎo)，通過職業(yè)生涯規(guī)劃的心理輔導(dǎo)，大學(xué)生將逐步明確自我職業(yè)生涯發(fā)展的方向，樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念，學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃知識解決可能遇到的心理困惑，優(yōu)化心理素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)。

②理論聯(lián)系實(shí)際地實(shí)施分階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育。高職院校進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，也必須考慮大學(xué)生的發(fā)展階段，循序漸進(jìn)地安排課程和相關(guān)教育。根據(jù)高職類大學(xué)生的特點(diǎn)，把大學(xué)三年分為：準(zhǔn)備與適應(yīng)階段，調(diào)整與發(fā)展階段，成熟與職業(yè)準(zhǔn)備階段。

（3）建設(shè)專業(yè)化高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍。①專業(yè)化的素質(zhì)與全面的工作能力。合格的就業(yè)指導(dǎo)工作人員應(yīng)該不僅具有較高的政治思想素質(zhì)、強(qiáng)烈的事業(yè)心、進(jìn)取心和創(chuàng)新精神，懂得關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、了解學(xué)生以及熱心為學(xué)生服務(wù)，還應(yīng)該有著較寬的知識面，熟悉專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，特別是熟悉職業(yè)選擇的理論、方法和技巧，有較強(qiáng)的社會工作能力，了解社會學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)學(xué)科的知識和職業(yè)理論。②多渠道的培養(yǎng)方式。對就業(yè)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)應(yīng)采取多種方式，如培訓(xùn)、集訓(xùn)、參觀考察、與兄弟院校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)交流工作經(jīng)驗(yàn)等。

3.“個(gè)人—高職院校”職業(yè)生涯規(guī)劃綜合體系的構(gòu)想

綜上所述，筆者認(rèn)為個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃、高職院校職業(yè)生涯教育服務(wù)體系兩個(gè)方面，可以總結(jié)為一個(gè)各個(gè)方面自成體系且又相互依存和影響的職業(yè)生涯規(guī)劃綜合體系。

（1）高職大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃、高職院校職業(yè)生涯教育服務(wù)體系這兩方面在自己的框架內(nèi)自成體系。在體系中，個(gè)人、高職院校各有一整套運(yùn)行方式。大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃是以傳統(tǒng)的生涯規(guī)劃理論為基礎(chǔ)，結(jié)合我國當(dāng)代高職大學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，每個(gè)大學(xué)生都可以按照自己的思路以該框架設(shè)計(jì)自己的大學(xué)學(xué)習(xí)。為更好的服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，高職院校的職業(yè)生涯教育服務(wù)體系在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，協(xié)調(diào)各方資源，促成整個(gè)生涯教育在學(xué)校的框架下得以順利展開。

（2）高職大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃、高職院校職業(yè)生涯教育服務(wù)體系兩方面緊密結(jié)合，具有很強(qiáng)的相關(guān)性。在體系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與學(xué)校有著密不可分的聯(lián)系，有很多的交集。大學(xué)生個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)校的生涯教育直接相關(guān)聯(lián)。個(gè)人與學(xué)校是以職業(yè)生涯發(fā)展理論為基礎(chǔ)結(jié)合起來的。

（3）大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃、高職院校職業(yè)生涯教育服務(wù)體系兩方面相互制約，相互影響。在體系中，個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)校生涯教育服務(wù)體系之間的制約和影響最為顯著。職業(yè)生涯規(guī)劃強(qiáng)調(diào)以人為本的個(gè)性化原則，不同專業(yè)、學(xué)科的學(xué)生，其大學(xué)三年的生涯規(guī)劃方式不盡相同，學(xué)校的生涯教育必須以此為基礎(chǔ)，建設(shè)一個(gè)符合本校學(xué)生的服務(wù)體系；反過來，學(xué)校又有自己的立場，因此學(xué)校的生涯服務(wù)體系是在權(quán)衡各方面的優(yōu)劣，以本校絕大多數(shù)學(xué)生的利益為基礎(chǔ)建立的，每個(gè)學(xué)生在設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯時(shí)，也必須考慮到學(xué)校的相關(guān)機(jī)制，學(xué)會適應(yīng)它，因?yàn)橹挥羞_(dá)到了個(gè)人利益與學(xué)校利益的契合點(diǎn)，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，走向成功。

（作者單位：廣東科技學(xué)院）