隨著我國經(jīng)濟體制的變革與發(fā)展，市場對高技能人才的需求不斷增加，技工教育正面臨巨大的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。深圳技師學(xué)院以培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才為目標(biāo)，結(jié)合深圳經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要，把握高等技工教育規(guī)律和高技能人才的成長規(guī)律，科學(xué)、全面地提出“豐富的知識、熟練的技能、健康的人格”三位一體的高技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，既符合當(dāng)前高等技工院校學(xué)生的基本情況，符合高技能人才的培養(yǎng)規(guī)律，又滿足了經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)崗位的動態(tài)需求。

深圳技師學(xué)院大鵬校區(qū)（以下簡稱大鵬校區(qū)）的學(xué)生全部為初中畢業(yè)五年制的一年級學(xué)生，在校完成一年的基礎(chǔ)教育后，從第二年開始轉(zhuǎn)入深圳技師學(xué)院東、西校區(qū)進行專業(yè)學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生大多數(shù)從15歲左右進校到20歲左右畢業(yè)，完成從原有的學(xué)歷教育體系中的應(yīng)試教育模式到技工教育的技能培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，要形成自己的道德觀、人生觀、價值觀，從不諳世事的少年成長為能成熟邁向社會的青年。在他們的成長過程中，探索符合該年齡階段學(xué)生的生理、心理特征的學(xué)生管理模式，對于他們能否順利完成學(xué)習(xí)模式的過渡與轉(zhuǎn)變，形成健康的人格，有著重要意義。

一、高等技工院校初中起點一年級學(xué)生管理目標(biāo)分析

高等技工院校作為培養(yǎng)高技能人才的主要陣地，其學(xué)生管理工作勢必要遵循高技能人才的成長規(guī)律，符合技工教育特點。

我們以2009級為例對深圳技師學(xué)院一年級學(xué)生展開了詳細(xì)、深入的調(diào)研與分析，內(nèi)容涉及學(xué)生現(xiàn)階段的自我感覺、學(xué)習(xí)生活目標(biāo)、文明禮儀與行為習(xí)慣現(xiàn)狀、自主管理意識與能力、專業(yè)與職業(yè)認(rèn)識等方面。從調(diào)查情況可以看出，我院初中起點的學(xué)生正處于向成人發(fā)展的階段，他們的主體意識、責(zé)任意識不斷增強，但思想和心理都不夠成熟，情感體驗單一，思維不穩(wěn)定，人際交往和溝通能力有待提高。他們對專業(yè)學(xué)習(xí)有較強的渴望，能夠積極主動地探索自己感興趣的事物，但受應(yīng)試教育的影響，學(xué)習(xí)和生活上均有較強的依賴性，其自主管理、自主學(xué)習(xí)的方法和能力還有所欠缺，缺乏職業(yè)人的意識和素養(yǎng)。特別是入學(xué)初期，由于社會環(huán)境、校園環(huán)境、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)要求均發(fā)生了巨大變化，容易在追求自我實現(xiàn)的過程中與現(xiàn)實產(chǎn)生心理沖突。

我們認(rèn)為，在一年級階段學(xué)生應(yīng)在最短的時間內(nèi)對新的學(xué)習(xí)環(huán)境和要求達(dá)到心理適應(yīng)，對學(xué)校的精神文化、制度文化以及物質(zhì)文化達(dá)成認(rèn)同。從而按照學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，積極主動地學(xué)習(xí)并參與學(xué)校的各項活動，順利完成從原有的學(xué)歷教育體系中的應(yīng)試教育模式到技工教育的技能培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，順利完成從初中生向準(zhǔn)職業(yè)人過渡的轉(zhuǎn)變。因此，適應(yīng)性教育應(yīng)該是一年級學(xué)生管理工作的重心。

二、“準(zhǔn)職業(yè)人”學(xué)生管理模式的內(nèi)涵

基于上述思考，大鵬校區(qū)在學(xué)生管理工作的目的、原則、內(nèi)容及實施方面進行了改變和調(diào)整，提出了“準(zhǔn)職業(yè)人”的學(xué)生管理模式，即以幫助學(xué)生確立職業(yè)人角色意識為目的，以培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識和能力為原則，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣為切入點，以學(xué)生活動為載體。具體來講，就是依托校園文化活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，提高他們的自主管理能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明禮儀習(xí)慣，增進專業(yè)了解，提升專業(yè)興趣，培養(yǎng)職業(yè)思維模式，形成“職業(yè)人”的角色意識，初步明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，樹立技能成才的職業(yè)理想。力爭通過學(xué)生入學(xué)第一年的有效工作，幫助他們盡快完成從普通教育向技能教育的轉(zhuǎn)變，在心理和方法上適應(yīng)高等技工教育，并為其從學(xué)校人成為職業(yè)人，完成從準(zhǔn)職業(yè)人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，奠定良好的基礎(chǔ)。

三、“準(zhǔn)職業(yè)人”學(xué)生管理模式在大鵬校區(qū)的實踐

1.以幫助學(xué)生確立職業(yè)人角色意識為目的

調(diào)查顯示，許多學(xué)生在入學(xué)之前對學(xué)校及專業(yè)知之甚少，對本專業(yè)的學(xué)習(xí)要求、發(fā)展方向、就業(yè)崗位、企業(yè)需求、行業(yè)動態(tài)等情況不了解。因此，我們開展了多種形式的專業(yè)教育活動，結(jié)合行業(yè)和專業(yè)的發(fā)展趨勢，進行職業(yè)理想啟蒙，培養(yǎng)專業(yè)興趣，讓學(xué)生克服茫然心態(tài)，樹立學(xué)習(xí)自信心，并初步探索職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)定位，樹立技能成才的信念?？梢詮囊韵氯矫鎺椭鷮W(xué)生確立職業(yè)人的角色意識：

（1）進行“技能成才”的價值引導(dǎo)，樹立職業(yè)幸福感。在傳統(tǒng)教育中，考大學(xué)才是成才之路，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過程中也一直受這種觀念的影響。而進入技師學(xué)院后，首先要通過各種活動如技能競賽、優(yōu)秀畢業(yè)生座談、系主任講壇、企業(yè)行業(yè)專家講座等，幫助學(xué)生找到成為“高技能人才”的自豪感，形成對“高技能人才”的認(rèn)同，最終升華出“技能成才”的價值觀，并在這一價值觀的引導(dǎo)下找到一個與新環(huán)境相符的人生目標(biāo)。有了正確人生目標(biāo)的指引，才能從內(nèi)心產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動力，并能在人生目標(biāo)的實現(xiàn)過程中體會到職業(yè)幸福感。

（2）了解專業(yè)、認(rèn)識專業(yè)，樹立職業(yè)角色意識。“技能成才”離不開具體專業(yè)、職業(yè)的支撐。通過專業(yè)認(rèn)同度調(diào)查，組織各系、各專業(yè)教研室開展專業(yè)思想教育講座、現(xiàn)場參觀等活動，幫助新生盡快對所學(xué)專業(yè)有深入了解，包括專業(yè)所對應(yīng)的主要職業(yè)崗位，就業(yè)崗位所需要的各種能力、素養(yǎng)，以及專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)要求、職業(yè)發(fā)展的前景等等。引導(dǎo)學(xué)生盡早按照就業(yè)崗位的要求，有針對性地訓(xùn)練相關(guān)職業(yè)核心能力，并在班級管理中運用“企業(yè)化管理模式”，幫助學(xué)生樹立職業(yè)角色的意識。

（3）結(jié)合專業(yè)特點，進行職業(yè)道德啟蒙教育?！暗虏偶?zhèn)渲攸c使用，有德無才培養(yǎng)使用，有才無德棄之不用”，根據(jù)社會需求和職業(yè)規(guī)范，提煉出感恩、責(zé)任、誠信、合作、奉獻等職業(yè)道德基本要求，并通過主題班會、專題講座、演講比賽、辯論賽、宣傳海報等形式，開展系列德育教育活動，進行職業(yè)道德啟蒙教育，讓學(xué)生在活動中提高認(rèn)識，體驗情感，產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)他們良好的職業(yè)道德習(xí)慣，促進學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。

2.以培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識和能力為原則

在“準(zhǔn)職業(yè)人”的管理模式中，“自主管理”是每一位實施者開展具體工作應(yīng)當(dāng)遵循的工作原則?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，調(diào)查顯示這個群體無論在生活中還是在學(xué)習(xí)上，自主管理能力偏弱、自我約束力不強是最明顯的表現(xiàn)。由于技工教育的特殊性，學(xué)校與企業(yè)行業(yè)聯(lián)系緊密，學(xué)生入校后，即擁有了學(xué)生和準(zhǔn)職業(yè)人的雙重身份，在三四年級的校企合作、工學(xué)結(jié)合階段就已經(jīng)“走上工作崗位”。為此，盡早培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識和能力，就有更重要的意義。

學(xué)生自主管理，就是要喚醒學(xué)生自我成長的內(nèi)在動力，賦予其自主管理的權(quán)力，并為其提供自我發(fā)展的空間和平臺，促進其自我發(fā)展與主動發(fā)展。其特點包括：第一，強調(diào)教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者，不是居高臨下的強勢干預(yù)者，要幫助每一個學(xué)生發(fā)揮潛能；第二，強調(diào)設(shè)置教育情境，給學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺，讓每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的聰明才智；第三，強調(diào)充分調(diào)動全體學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生盡可能獨立決定怎樣適應(yīng)自己所處的環(huán)境，解決所面對的問題。“真正的教育乃是受教育者的自我教育”，實行自主管理是我們工作的出發(fā)點，也是落腳點。教師側(cè)重指導(dǎo)，每個學(xué)生既是具體的實踐者，還可以是管理者，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)，逐步使養(yǎng)成教育由他律型變?yōu)樽月尚?，最終達(dá)到自由型，使學(xué)生初步達(dá)到“生活自理，行為自律，學(xué)習(xí)自主，人格自尊”，完成學(xué)生本階段的個體發(fā)展和人格塑造。

因此，學(xué)生一入校，我們就努力創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生參與到自我教育和自我管理的活動當(dāng)中。大力支持學(xué)生自發(fā)組建各類社團組織，充分張揚個性，展示自我；開展豐富多彩的文體活動和各類競賽活動，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在各種活動的策劃、組織中得到鍛煉和提高；引導(dǎo)和帶動學(xué)生積極參與各類社會實踐活動，通過親身體驗，獲得自我認(rèn)知和自我改變。同時，在已有的學(xué)生管理隊伍的基礎(chǔ)上，建立“學(xué)生自主管理委員會”，讓學(xué)生有機會參與學(xué)校的日常管理，當(dāng)學(xué)生能夠不再僅以一個學(xué)生的眼光打量所有的事情，而且能夠站到學(xué)校、教師的層面去思考，就能在無形中增強他們的主人翁意識。

3.以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣為切入點

我國著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！蔽覀兠鎸Φ膶W(xué)生，仍處在行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，處于個性成長、成熟的關(guān)鍵時期，有很強的可塑性，特別是在校第一年的習(xí)慣養(yǎng)成尤為重要。

養(yǎng)成教育的內(nèi)容很廣泛，學(xué)生管理工作可選擇的內(nèi)容非常豐富，面對學(xué)生的特點，該從那些方面著手，是頗費腦筋的問題。我們認(rèn)為，日常行為即品德，細(xì)微之處皆教育。通過調(diào)查，在了解學(xué)生具體情況、把握學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，我們提出在一年級以文明禮儀教育為抓手，重點培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣、人際交往習(xí)慣等。

（1）良好生活習(xí)慣。只有學(xué)會生活，課堂等其他方面的學(xué)習(xí)才有意義，校園才會和諧。許多學(xué)生來學(xué)校前，生活自理能力不強，沒有良好的生活習(xí)慣，紀(jì)律松弛。

延續(xù)開學(xué)初的軍訓(xùn)，我們從嚴(yán)格內(nèi)務(wù)開始，將企業(yè)的“5S”管理與內(nèi)務(wù)管理相結(jié)合，建立良好的生活和學(xué)習(xí)秩序，營造文明宿舍、美的教室、和諧校園。學(xué)生宿舍內(nèi)務(wù)衛(wèi)生形成“三線一塊”標(biāo)準(zhǔn)，即毛巾、鞋子、水桶一條線，被子疊成豆腐塊。通過每月的“文明宿舍”評比活動和一年一度的“宿舍文化節(jié)”，將宿舍文明教育深入學(xué)生心中，重點強化傳統(tǒng)文明禮儀教育，使學(xué)生在練習(xí)衣食住行等基本生活技能的同時，思考并逐步明確適合自己的生活理想和生活模式。通過規(guī)范管理，由外到內(nèi)，由點及面，從宿舍逐步擴展到教室，再到校園，在糾正學(xué)生不文明行為的同時，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

（2）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。鑒于我校學(xué)生既是學(xué)校人，又是“準(zhǔn)職業(yè)人”的雙重身份特點，一年級的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)著重要為學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)方法和企業(yè)工作習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

第一，“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”的培養(yǎng)。包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，學(xué)習(xí)態(tài)度的糾正，學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，諸如制定學(xué)習(xí)計劃，做好課堂筆記，提高聽課效率，完成課外作業(yè)，重視課后復(fù)習(xí)，開展課外閱讀，積累學(xué)習(xí)資料，科學(xué)安排課余學(xué)習(xí)時間等，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

第二，“小組學(xué)習(xí)方式”的開展。在小組學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生有明確分工，能進行比較認(rèn)真的準(zhǔn)備，積極發(fā)表自己的觀點，并獲得同伴或老師的幫助?？傮w來看，在一年級采取小組學(xué)習(xí)的方式，能幫助學(xué)生通過合作、取長補短，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的意識，并能提高團隊協(xié)作意識和溝通能力，為學(xué)生在高年級開展項目課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（3）良好的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的生活具有較大的影響，這是教育管理不容忽視的一個問題和領(lǐng)域。為了解決這個問題，我們開設(shè)了“班級博客”，利用同學(xué)們對網(wǎng)絡(luò)虛擬世界輕松自由氛圍的喜愛，通過老師進行指導(dǎo)溝通，充分發(fā)揮他們的自我管理意識和創(chuàng)新意識，為同學(xué)們提供一個交流思想、展現(xiàn)自我、互助促進的信息化平臺。在實踐中，班級博客圈充分發(fā)揮了平等、互動、自由、開放的信息交流功能，突破了時間、空間的限制，在師生之間、同學(xué)之間搭建了情感溝通橋梁，激發(fā)了一年級同學(xué)的團隊意識、班級凝聚力和集體榮譽感，同時使學(xué)生的個性得到釋放。

（4）良好的人際交往習(xí)慣。調(diào)查結(jié)果顯示，社交困難，缺乏團隊意識，與周圍的人（父母、老師、同學(xué)）關(guān)系緊張，不自信，自我封閉，不尊重他人，缺乏包容意識等問題，成為學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活的一大障礙。我們的做法是：

第一，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生以共同興趣、愛好為基礎(chǔ)自發(fā)建立各種社團。可以將此作為學(xué)生人際交往能力開發(fā)和培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，作為學(xué)生快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式的潤滑劑，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、表達(dá)能力、交往能力、組織能力等多方面的能力。

第二，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極參與各類競賽活動。本著有利于學(xué)生身體健康、發(fā)揮特長、發(fā)掘潛能的原則，多種類型的比賽進入到學(xué)生的校園生活。如班級球類比賽、班歌比賽、校園歌手大賽、手抄報比賽、技能競賽、運動會、社團成果展示等等，競賽活動涉及面廣，努力使每個學(xué)生都有登臺領(lǐng)獎、體驗成功的機會。

第三，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，有目的地開展情感教育活動。如“女生生理衛(wèi)生講座”“文學(xué)中的愛情故事系列講座”等，對學(xué)生的情感問題進行積極疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們的健康成長。

為全面反映學(xué)生的成長狀況，我們嘗試建立反映學(xué)生精神面貌改變狀況的“學(xué)生人格成長檔案”，積極開展良好行為習(xí)慣的評估。從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生活觀、學(xué)習(xí)觀、人際交往觀、道德觀變化情況，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，全面提升綜合素質(zhì)，促進健康人格的形成。

4.以學(xué)生活動為載體

真正的教育不在于說教，而在于訓(xùn)練。因此，所有教學(xué)之外的時間都要盡可能作為學(xué)生活動的時間，這既是自主管理原則的體現(xiàn)，也是養(yǎng)成教育的要求。在活動中引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)付諸行動，形成知行一致的習(xí)慣。

以校園文化建設(shè)為依托，大鵬校區(qū)學(xué)生的課外活動內(nèi)容非常豐富，學(xué)生的總參與率要達(dá)到100%，做到了“人人有社團，月月有主題，周周有比賽，天天有活動”，整個校園充滿生機與活力。通過實踐證明，各種豐富多彩的課外活動對學(xué)生的成長起到了以下促進作用：

（1）以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鍛煉學(xué)生的自主管理能力。例如，由學(xué)生自主創(chuàng)建的學(xué)生社團，從社團組建、活動開展、日常訓(xùn)練、匯報展示均由學(xué)生自主策劃、組織實施，社團管理嚴(yán)格、紀(jì)律嚴(yán)明，學(xué)生的參與積極性非常高。

（2）注重對學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練。學(xué)生未來職業(yè)所需的基本素養(yǎng)如團隊精神、合作意識、溝通交流、組織策劃能力等無法依靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)灌輸培養(yǎng)，必須由學(xué)生通過在實踐中的體會逐漸積累形成。而學(xué)生活動以學(xué)生為主體，為同學(xué)們在以上方面進行具體實踐提供了良好機會。

（3）為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。深圳技師學(xué)院正在深入進行項目課程改革，一年級涉及的課程主要是公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。在這些課程中實施項目課程有一定難度，而學(xué)生活動正好能夠解決這個問題。每一次學(xué)生活動都是一個實際的工作任務(wù)，學(xué)生在策劃、組織、實施這些活動的過程中，經(jīng)歷或部分經(jīng)歷了項目實施的六步法，即資訊、計劃、決策、實施、控制、評價，這些實踐經(jīng)驗非常有利于同學(xué)們未來專業(yè)項目課程的學(xué)習(xí)。

“準(zhǔn)職業(yè)人”的學(xué)生管理模式的四個方面，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)人基本素養(yǎng)展開。從自主管理意識和能力、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣及人際溝通交往等各方面入手，通過培養(yǎng)學(xué)生豐富的知識、熟練的技能和健康的人格，促進其科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)的較大提升，為其今后的職業(yè)生涯奠定良好基礎(chǔ)。

（作者單位：深圳技師學(xué)院）