摘要：《服裝制作工藝》與《結(jié)構(gòu)制圖》是服裝專業(yè)學生必修的兩門專業(yè)課程。一直以來，這兩門課程都是分別由不同的老師教學，目的是希望學生學通學透。事實證明，這種教法不僅耗時耗力，學生學起來也十分吃力。筆者嘗試將此兩種課程相結(jié)合，在教學上大膽改革，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：服裝制作工藝 結(jié)構(gòu)制圖 教學改革

通過數(shù)年的教學實踐，筆者深刻地認識到服裝結(jié)構(gòu)制圖與服裝制作工藝這兩個課目的分離教學，確實存在不少的弊端，有阻礙理論教學和實踐教學相統(tǒng)一的趨勢，已到了非改革不可的地步。為解決這個問題，依筆者個人之見，只有把服裝結(jié)構(gòu)制圖和服裝工藝有機地結(jié)合起來，才能有利于提高學生的操作技能水平，才能有利于改善傳統(tǒng)的理論教學和實踐教學相分離的弊端，才能有利于提高學生的學習興趣和學習效率。

一、現(xiàn)有教材存在的問題

首先，由于當前的職技校教育采用的教材普遍是中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，而這些教材知識老化，偏重理論，已不適應(yīng)服裝行業(yè)日新月異般飛速更新、變化發(fā)展的今天。這與目前的培養(yǎng)目標相去甚遠，學生學起來費勁，老師講起來費神，“老師照本宣科地講、學生抽象枯燥地聽”的傳統(tǒng)課堂教學模式乏味之極，學生毫無興趣。有的東西學生根本就聽不懂，很多學生產(chǎn)生厭學情緒，覺得沒能學到什么東西，老師的勞動竟是“瞎子點燈白費蠟”。

其次，教學安排上的不合理情況逐漸顯現(xiàn)。當前所使用的教材比較厚，教學內(nèi)容多，消耗的教學時間太長，在教學方法上還是采用先課堂理論教學然后再實習操作的固有模式，有條件的學?？梢园才艑W生在校內(nèi)實習，還可彌補課堂教學的不足，無條件的學校則把學生安排到企業(yè)頂崗實習。存在一些弊端：一是理論學習和操作實訓相距的時間過長，學生對于原來學的知識有所淡忘；二是由于把幾門課程截然分開，進行獨立教學，就會出現(xiàn)教學重點不突出，教學時數(shù)比例不當，理論教學的知識點不能緊扣實習教學等問題，課堂教學會相對盲目和隨意；三是教學中會出現(xiàn)多次重復(fù)，降低了教學效果，浪費了教學成本，拖延了教學時間。

最后，教學無創(chuàng)新，不生動，激發(fā)不出學生的學習熱情。筆者認為服裝專業(yè)的教學創(chuàng)新潛力更直觀、形象、生動。然而，我們目前的課堂教學卻是空對空，教材上給定一個公式，教師純理論地講解半天，學生可能依舊聽不懂，可謂事倍功半。

二、教學改革措施

針對目前教學中存在的各種弊端，通過長時間的實踐摸索，結(jié)合學校的實際條件，筆者采取了如下的措施來嘗試進行教學改革：

1.科學整合教材

教材是教學之本，是提高教學質(zhì)量的前提。就目前學校教材之現(xiàn)狀，教材改革應(yīng)該提到重要日程上來，做法如下。

（1）將國家對學校制定的培養(yǎng)目標和職業(yè)技能鑒定標準作為教材改革的杠桿和指南，只有根據(jù)職業(yè)學校制定的培養(yǎng)目標來改革教材，才能做到有的放矢，克服盲目性。

（2）對原來使用的《服裝結(jié)構(gòu)制圖》《服裝制作工藝》兩種教材進行優(yōu)化整合，引進新近熱門教材《服裝結(jié)構(gòu)制圖與工藝》《女裝紙樣設(shè)計原理與技巧》，并將其有機地結(jié)合在一起，以學生為主體，做到教、學、做一體化。

（3）改革教材，對原教材中的知識點，做到去虛留實、互相滲透、有機結(jié)合。對于基礎(chǔ)理論要簡明扼要，對操作技能有明確的要求和指導。

2.采用項目教學法

在第一學年完成專業(yè)基礎(chǔ)學習和訓練后，第二學年采用項目教學法，即每節(jié)課由教師布置學生任務(wù)，教師先對任務(wù)的關(guān)鍵點和重難點進行啟發(fā)性地點撥，學生根據(jù)任務(wù)書的要求完成制板和工藝。在訓練過程中，學生可通過相互討論、參考書籍、查閱網(wǎng)絡(luò)資料等方式進行自主學習，通過上述學習方式弄懂原理，獨立完成教師布置的任務(wù)，再請學生闡述在任務(wù)完成過程中的疑問和難點，最后教師根據(jù)任務(wù)對每位學生的作品進行分析和講解。項目教學法改變了以往教師一言堂的教學方式，培養(yǎng)學生自主學習、團結(jié)合作及創(chuàng)新的能力以及了解服裝企業(yè)的生產(chǎn)流程，通過這種方式的教學，學生的學習能力、對款式變化的應(yīng)變能力都能得到很大的提高，同時也能激發(fā)學生學習專業(yè)的興趣。

3.合理安排課程

課程是學校教學科目和進程的總稱，它主要包括培養(yǎng)目標，課程設(shè)置，教學內(nèi)容和教材，教學方法和手段等五個層面。要想把服裝專業(yè)的課程安排好，首先應(yīng)該對服裝制作有基本了解，服裝制作一般的順序都要經(jīng)過裁剪、縫紉、整燙三個大的環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)又有不同的制作程序。以服裝裁剪環(huán)節(jié)為例，它就有五個程序：測體、結(jié)構(gòu)制圖、合理排料、開刀剪裁、分包驗片，而服裝縫制和整燙少說也有七八個程序。如果按照原來的教學安排，起碼要排四個課時，在教學過程中，它們相對獨立、互不聯(lián)系，在課時安排上也都是根據(jù)自己的內(nèi)容多少來安排的，互不照應(yīng)、各自為戰(zhàn)，很不合理。針對上述弊端，筆者建議采用以下四個辦法來解決。一是選擇針對性強的模塊教材進行教學。二是將課時比例調(diào)整為1:3:1，即授服裝制圖知識時為1，授服裝縫制時為3，授服裝整燙時為1。三是授課形式是制什么圖1打什么版、縫什么衣、燙什么料，一般是先做部件后做成衣，先小后大、先易后難。四是教學方法是：講、示、做、練、糾。講就是老師將教材上的知識傳授給學生，但要精講；示就是老師要先進行示范、演示；做就是學生根據(jù)老師的要求做一遍，不懂不會的地方請老師幫助或請會的同學幫助；練就是上車實際操作；糾就是老師發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

4.勇于創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣、強烈的求知欲望是直接推動學習的重要內(nèi)因。怎樣激發(fā)學生的學習興趣呢？

（1）讓學生產(chǎn)生學習的成功感。學生學習是認知和情感的結(jié)合，每一個學生都渴望成功，這是學生的心理共性，成功是一種巨大的情緒力量，能使學生產(chǎn)生主動求知的心理沖擊。為此，筆者為學生提供了各種機會，想方設(shè)法地讓他們有獲得成功的體驗。例如，筆者把班級分為幾個組，讓學生根據(jù)自己所掌握的知識和技巧設(shè)計、裁剪、縫制出各類作品，然后把它們布置在作品板上進行全校性的展示；又如培養(yǎng)一支服裝模特隊，讓他們穿著自己制作完成的衣服進行服裝表演。通過這些全校性的展示活動，學生們在獲得學校師生好評的同時，也獲得了成功感受，極大地激發(fā)了他們的學習熱情。

（2）設(shè)計式作業(yè)訓練。這種訓練一方面可以體現(xiàn)學以致用的原則，另一方面則會對開發(fā)學生的智力、激發(fā)學生的創(chuàng)新精神起到促進作用。因為設(shè)計式作業(yè)不是現(xiàn)成的東西，必須要通過其他的途徑，才能把設(shè)計者的意圖表達出來。例如，在期末考試時，老師給學生的題目是：根據(jù)所給的材料制作一條牛仔褲，當時學生就傻眼了，五顏六色、形狀不一，巴掌大的邊角廢料，這怎么做??？老師笑言：“要充分發(fā)揮你們的設(shè)計創(chuàng)意”。在老師的啟發(fā)下，學生們好像悟出了一些道理，他們首先根據(jù)圖樣上的款式，把不同形狀、不同顏色的布料，像拼圖片一樣的排料、剪裁，縫制出圖案不一、別具一格的牛仔褲，當學校領(lǐng)導看到他們的作品時，直夸他們“有創(chuàng)意、有新意，做得好”。這樣做不但激發(fā)了學生的學習興趣，同時也開發(fā)了他們對于綜合知識的應(yīng)用，在思想上也得到了“變廢為寶”的教育。

三、結(jié)束語

通過服裝制圖與服裝縫制的有機結(jié)合，從而使理論更好地聯(lián)系了實際，避免了課堂教學和實習教學脫節(jié)，課程安排不合理的弊端，激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，從而使學生能夠既有效地掌握服裝制作的理論，又圓滿地完成服裝縫制的實習任務(wù)。在實際教學中，筆者發(fā)現(xiàn)并證實了本方法的有效性。當然，本方法在實施過程中肯定會有難度和缺陷，還需要在以后的教學中不斷摸索并加以完善。

（作者單位：浙江省溫州技工學校）