職業(yè)學(xué)校的發(fā)展與壯大，如同一個(gè)企業(yè)的發(fā)展和壯大，必須生產(chǎn)出適銷(xiāo)對(duì)路的產(chǎn)品，以滿(mǎn)足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求。就職業(yè)學(xué)校而言，其產(chǎn)品就是職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生。而職業(yè)學(xué)校的發(fā)展、壯大，僅靠增加學(xué)生數(shù)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要把學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的有用人才。職業(yè)學(xué)校必須走內(nèi)涵發(fā)展的道路。具體說(shuō)，就是要求職業(yè)技術(shù)學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)和提供能夠直接上崗工作的勞動(dòng)者。目前，這種“直接上崗工作”在絕大多數(shù)情況下是難以實(shí)現(xiàn)的，很多畢業(yè)生畢業(yè)后無(wú)法就業(yè)。究其原因，主要是學(xué)生自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)踐能力太差，用人單位對(duì)這些畢業(yè)生的工作能力沒(méi)有信心，導(dǎo)致企業(yè)形象受損，并造成無(wú)法挽回的經(jīng)濟(jì)損失。這就要求職業(yè)學(xué)校必須進(jìn)行教學(xué)課程改革，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的課程改革勢(shì)在必行。

一、國(guó)家的教育形勢(shì)要求職業(yè)學(xué)校改革和組建新的財(cái)會(huì)課程體系

根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出的素質(zhì)教育“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的精神，明確職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)重點(diǎn)，就是“以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)上?，F(xiàn)行的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)所使用的《企業(yè)會(huì)計(jì)》教材，內(nèi)容規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)性強(qiáng)，基本適應(yīng)了我國(guó)應(yīng)試教育中教師的“教”和學(xué)生 “學(xué)”的需求，但也存在如下弊端：

1.課程內(nèi)容過(guò)于拘謹(jǐn)，難以適應(yīng)企業(yè)日益變化的需求

例如，某個(gè)企業(yè)在為職工代繳養(yǎng)老保險(xiǎn)金業(yè)務(wù)的過(guò)程中，單位上繳部分自不必說(shuō)，個(gè)人繳納部分在實(shí)際工作中大概有以下幾種做法：直接把個(gè)人應(yīng)該繳納的部分以現(xiàn)金的形式交給單位代繳；單位從職工工資中代為扣繳；單位預(yù)先墊付，再向個(gè)人收繳；單位預(yù)先墊付，再?gòu)穆毠すべY代為扣繳。每一種代上繳養(yǎng)老保險(xiǎn)的方式，所編制的記賬憑證都有所不同。但是，在教科書(shū)上，只是簡(jiǎn)略闡述單位在上繳養(yǎng)老保險(xiǎn)金這一業(yè)務(wù)時(shí)，借記“管理費(fèi)用”，貸記“銀行存款”，而對(duì)實(shí)際工作中單位代繳養(yǎng)老保險(xiǎn)金時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題、形式和其做法沒(méi)有說(shuō)明，也沒(méi)有相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。學(xué)生無(wú)法了解這一業(yè)務(wù)變化的情況，很難適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)的新業(yè)務(wù)需求。

2.過(guò)于重視理論傳授，忽略對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

例如，原始憑證，是會(huì)計(jì)工作最初始的記錄。如何根據(jù)原始憑證記載一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，書(shū)本上只是針對(duì)一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)向?qū)W生進(jìn)行闡述。例如，某企業(yè)在某年某月某日購(gòu)入原材料一批，價(jià)值人民幣20000元，材料驗(yàn)收無(wú)誤，以銀行存款支付貨款。這項(xiàng)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄為：借記“原材料”20000元， 貸記“銀行存款”20000元。那么，實(shí)際工作中，這項(xiàng)業(yè)務(wù)如何根據(jù)原始票據(jù)編制記賬憑證、進(jìn)而記賬呢？原始票據(jù)及材料驗(yàn)收單的形式是怎樣的？在這項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)中，學(xué)生沒(méi)有感觀上的認(rèn)知，只是依據(jù)文字來(lái)表述會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的格式并以此來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，并沒(méi)有真正理解該項(xiàng)業(yè)務(wù)的含義。

3.無(wú)法對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)

會(huì)計(jì)工作的第一項(xiàng)內(nèi)容就是建賬。如何讓學(xué)生在學(xué)校期間學(xué)會(huì)根據(jù)資產(chǎn)、負(fù)債、成本、損益等類(lèi)別設(shè)置會(huì)計(jì)科目來(lái)設(shè)立單位的會(huì)計(jì)賬簿并熟練地記賬，不僅是對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，也是對(duì)教師教學(xué)成果的檢驗(yàn)。目前的會(huì)計(jì)教學(xué)，沒(méi)有把實(shí)際會(huì)計(jì)工作需要作為一個(gè)課程來(lái)設(shè)置，還是“學(xué)科化”教學(xué)，理論和實(shí)踐相脫節(jié)，從而導(dǎo)致財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的絕大多數(shù)畢業(yè)生學(xué)無(wú)實(shí)用，不能適應(yīng)工作崗位的需要。隨著國(guó)際職業(yè)教育思想觀念和教學(xué)模式的引入，中等職業(yè)學(xué)校“學(xué)科化”教育所引起的諸多問(wèn)題，也逐步為人們所認(rèn)識(shí)。從20世紀(jì)80年代以來(lái)，發(fā)達(dá)國(guó)家在職業(yè)教育中提出了“非學(xué)科化”教育，其根源就在于科技發(fā)展所呈現(xiàn)的學(xué)科交叉、技術(shù)融合的新態(tài)勢(shì)。因此，突破傳統(tǒng)的“學(xué)科化”課程設(shè)置的束縛，改造和組建新的課程體系結(jié)構(gòu)，勢(shì)在必行。

二、教學(xué)課程改革是提高學(xué)生就業(yè)素質(zhì)和就業(yè)率的需要

當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的中職畢業(yè)生就業(yè)更加困難。從學(xué)生角度來(lái)看，他們選擇財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的直接目的就是為了就業(yè)，學(xué)校教學(xué)課程的安排也是為了讓學(xué)生掌握財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，提高學(xué)生自身素質(zhì)，從而更好地對(duì)口就業(yè)。這就要求教師在課堂教學(xué)中，要充分利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。根據(jù)所講的內(nèi)容，引進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中的違紀(jì)案例，讓學(xué)生討論、判斷、分析，找出錯(cuò)誤原因及正確做法；也可引進(jìn)堅(jiān)持原則，如與違法亂紀(jì)行為作斗爭(zhēng)的案例，從正面引導(dǎo)學(xué)生。在講授銷(xiāo)售業(yè)務(wù)時(shí)，可以列舉某單位將“現(xiàn)金收入”列入“應(yīng)收賬款”這一業(yè)務(wù)，使學(xué)生懂得賬戶(hù)的錯(cuò)記就意味著挪用公款，會(huì)引發(fā)犯罪。但是，目前的財(cái)會(huì)課程設(shè)置不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生這一目的，所以必須進(jìn)行教學(xué)課程改革。

三、教學(xué)課程改革是用人單位的需要

用人單位新招聘人員的條件大多都有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不用進(jìn)行崗前培訓(xùn)，就能直接頂崗工作。尤其是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，不僅要做好賬，更要善于理財(cái)，要有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)和財(cái)務(wù)觀念、時(shí)間價(jià)值觀念及風(fēng)險(xiǎn)收益均衡觀念。但是，職校畢業(yè)生根本達(dá)不到這一要求，從而形成了用人單位想用不敢用的現(xiàn)狀。為此，教師在課堂教學(xué)中，有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)能力，引導(dǎo)學(xué)生確立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)，特別是時(shí)間價(jià)值觀念和風(fēng)險(xiǎn)收益均衡觀念，并將這些觀念體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)能力。例如，在講投資時(shí)，可以先引進(jìn)風(fēng)險(xiǎn)收益均衡觀念，告訴學(xué)生如果企業(yè)自身面臨高風(fēng)險(xiǎn)，就必須要有高收益，否則就不能投資。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)吸納效應(yīng)，以提高收益、弱化風(fēng)險(xiǎn)，還要進(jìn)行不同性質(zhì)的投資組合，可購(gòu)買(mǎi)股票、債券，并提供股票和債券的有關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、分析，選擇最佳方案。培養(yǎng)學(xué)生的各種實(shí)踐應(yīng)用能力，滿(mǎn)足用人單位的需求，是目前教學(xué)設(shè)置必須解決的課題。

四、教學(xué)課程改革是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的需要

職業(yè)學(xué)校要發(fā)展，就需要大量的人力、物力和財(cái)力，而學(xué)生就如同企業(yè)的產(chǎn)品，產(chǎn)品賣(mài)不出去就等于浪費(fèi)資源，學(xué)生找不到工作，學(xué)校又談何發(fā)展？只有學(xué)生能找到工作，用人單位“要”學(xué)生，學(xué)校才能不斷地、健康地向前發(fā)展。這就要求職業(yè)學(xué)校在組織專(zhuān)業(yè)課教學(xué)上要按“寬基礎(chǔ)，重模塊，多證書(shū)”的要求編制校本教材，打破傳統(tǒng)的按照“學(xué)科化”進(jìn)行教材編寫(xiě)的模式，圍繞每個(gè)會(huì)計(jì)工作崗位任職人員所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力這一中心，認(rèn)真調(diào)查研究，從實(shí)踐中獲取資料，開(kāi)發(fā)出與生產(chǎn)實(shí)際密切聯(lián)系的綜合性、案例性課程和教材。例如，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊教學(xué)包括基礎(chǔ)模塊和專(zhuān)業(yè)模塊。基礎(chǔ)模塊是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)模塊的基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》等課程。專(zhuān)業(yè)模塊是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的核心，主要課程包括企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化等。在教學(xué)運(yùn)用中，將其按照企業(yè)會(huì)計(jì)崗位重新組合，將形成下列崗位模塊課程：出納核算崗位、存貨核算崗位、成本核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、往來(lái)款項(xiàng)核算崗位、資金核算崗位、費(fèi)用核算崗位、銷(xiāo)售利潤(rùn)核算崗位、稅金核算崗位、總賬報(bào)表核算崗位。通過(guò)各崗位模塊的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生對(duì)各會(huì)計(jì)崗位核算模塊做到基本會(huì)建賬、大致能用賬、善于電算化核算，使學(xué)生形成各會(huì)計(jì)核算崗位的職業(yè)能力。學(xué)生的綜合實(shí)習(xí)教學(xué)、技能教學(xué)及其他輔助教學(xué)，都可以按照各自的教學(xué)要求并結(jié)合實(shí)踐特點(diǎn)，實(shí)行“模塊化”教學(xué)，從而構(gòu)成職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程新的教學(xué)體系。

（作者單位：吉林省樺甸市職業(yè)教育中心）