隨著高等教育的大眾化，高等職業(yè)教育已成為高等教育中最具活力的重要組成部分。高職教育的本質特征，是培養(yǎng)生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型人才。如何從社會需要和高等教育地位出發(fā)，確定其教育定位和培養(yǎng)目標，形成有別于學科型、工程型人才的技術復合型人才，值得認真思考。本文就樹立現(xiàn)代教育觀，準確設置高職教育人才培養(yǎng)目標、創(chuàng)新教學模式，探索高職高專教學改革的新思路，談一談筆者的認識。

一、樹立現(xiàn)代教學觀

現(xiàn)代教學觀主張在教師引導下，以學生為主體，以實現(xiàn)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格為導向，師生共同探討交流。由傳統(tǒng)的教學觀轉變?yōu)楝F(xiàn)代教學觀需要進行一系列的改革（其中既有內容的，又有方式、方法、手段的改革），才能樹立以學生為主體的現(xiàn)代教學觀。

傳統(tǒng)的教學觀是教師把傳授知識作為教學的主要任務，習慣于用考試分數(shù)來衡量教學質量，并把學生看成是被動接受教育的對象。在這種觀念的影響下，有些教師在教學中不重視培養(yǎng)學生的能力，尤其不重視培養(yǎng)學生的實際操作能力、創(chuàng)新能力，同時還忽視了在教學中滲透思想教育內容?，F(xiàn)代教學觀認為學生是學習的主人，他們有人格、個性，大學生更是如此，要求教師在學生守紀律的前提下，與學生建立平等、民主、合作的關系，對學生既要傳授知識，更要培養(yǎng)能力。高職高專更要重視實際操作能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既要看考分也要看創(chuàng)新能力，還要看學生對某種技能的掌握程度，看學生的思想情況或受教育的程度，從而達到培養(yǎng)合格應用型人才的目標。因此樹立現(xiàn)代教學觀，對高職高專培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質技能型人才意義重大。

二、準確設置課程目標

教學內容和課程體系改革，是高職高專改革的重點和難點。“教什么”，是現(xiàn)代教學觀首先要解決的問題。

課程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的載體。廣義的課程概念是指在學校教師的指導下，學生學習活動的總體；狹義的課程概念是指學校根據(jù)培養(yǎng)目標編制的教學內容、教學目標和進程計劃以及包含在課程內的教學目標、內容等。因此，課程目標既是人才培養(yǎng)目標的具體化，又是各門課程的教學標準。

1.設置原則

現(xiàn)代課程觀要求高職高專教育的課程設置及內容的選取，必須實行教師、企事業(yè)專家和領導三結合，體現(xiàn)理論與實際結合、學校與社會結合、師生與生產勞動者相結合，按照以技術應用能力、職業(yè)素質培養(yǎng)為主線和“實際、實用、實踐、實效”的原則設置課程和精選內容。設置課程體系和教學內容時，應遵循以下基本原則：要反映當今社會生產力水平和科學技術發(fā)展水平，要有利于促進生產力發(fā)展；要反映人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格需要；要體現(xiàn)時代文化，科學技術及社會背景；要反映教育對象狀況，在確保基本教育水準的提前下，體現(xiàn)因材施教；要有利于學生身心全面發(fā)展，個性的充分發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展；要體現(xiàn)優(yōu)化組合原理，教學內容要選擇最精華、最典型的人類科學、技術和文化遺產?；A理論課程的內容以應用為目的，以必需夠用為度；專業(yè)課程的內容要加強針對性和實用性；實踐課程要形成相對獨立的體系，在教學計劃中占有較大的比重，并設置獨立的實踐教學體系，形成與之相匹配的系列實驗室和系列實踐教學基地（群）。加強實驗室和實習、實訓基地建設，營造仿真的職業(yè)實訓環(huán)境。在教學內容上要防止技術上的狹隘，實現(xiàn)人文科學、自然科學和技術科學的有機結合。

2.需要注意的問題

課程設置及內容的選取，還應注意以下幾點：

（1）高職高專教育的課程設置，在按照技術領域和職業(yè)崗位（群）的實際要求設置課程及精選內容時，應進一步擴大職業(yè)崗位的職責分析范圍，不僅要分析職業(yè)的專業(yè)技術能力，還要分析非專業(yè)技術能力；既要分析職業(yè)的智力因素，還要分析職業(yè)的非智力因素，特別注意分析職業(yè)的“基礎能力”“關鍵能力”和“核心能力”；在分析方法上要從過去側重分析職業(yè)崗位（群）所需要的工藝技術，向同時注重分析生產過程及其勞動組合方面轉變；從單一的職業(yè)崗位能力分析和單一的專業(yè)技術分析，向職業(yè)群和一組相關專業(yè)群的分析轉化；從靜態(tài)分析向動態(tài)分析轉變。分析方法的進步，可以提高課程開發(fā)的有效性和先進性。

（2）要明確各門課程在人才培養(yǎng)中的作用，明確各門課程的知識、能力、素質的教學任務和教學目標，形成有機的理論教學體系。同時還要按照綜合化思路進行重組和整合，加強理論課與實踐課、基礎課與專業(yè)課之間的相互滲透與結合。增加選修課數(shù)量，允許跨年級、跨專業(yè)選課，增強課程結構的彈性和可選性，充分發(fā)揮學生的學習優(yōu)勢和特長。

三、探索教學方法，提升教學效果

高職高專院校在改革教學方法、教學手段方面進行了大量的探索和研究，取得了較好的效果，但從總體上看，教學手段沒有被有效運用，沒有形成以教師為主導、學生為主體的生動局面。當前教學方法和手段改革已經成為進一步深化高職高專教育教學改革的瓶頸。因此，加速教學方法改革，解決“如何教”的問題，是深化高職高專教育教學改革的需要，是全面推進素質教育的需要，是培養(yǎng)學生掌握運用現(xiàn)代技術、實施創(chuàng)新教育的需要。從教學實際看，教學方法的改革應注重以下幾點。

1.實行啟發(fā)式教學

在教學目標上，強調在傳授知識的同時，重視能力的培養(yǎng)和非智力因素的發(fā)展。在教與學的關系上，體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體性。在教法的運用上著眼于激發(fā)學生的學習積極性和主動性，注重學習方法和研究方法的指導，注意教學方法的多樣性和靈活性以及各種教學方法的相互配合。

2.運用多種教學手段，培養(yǎng)學習興趣

采用靈活多樣的教學法及各種教學法相互配合，不但有利于高效地完成教學任務，還可培養(yǎng)學生的靈活性和適應性，從而提高學生投身學習、實踐的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。例如，現(xiàn)代化教學媒體（多媒體課件、幻燈片）可以使教學內容更加直觀、易于理解，創(chuàng)設情景教學可以使教學內容化抽象為具體、化刻板為生動，通過知識遷移對比可以使學生溫故知新、舉一反三。還可通過實例分析，把知識與實踐相結合，使原來高深的理論與日常生活密切相聯(lián)系，深入淺出，突破難點。在教學過程中多種方法靈活運用，可以充分調動學生在學習上的主觀能動性，使之成為身心全面發(fā)展的高素質人才。

3.重視操作技術能力的培養(yǎng)

高職高專教育的目標，是培養(yǎng)面向生產和服務第一線的高素質技能型專門人才。畢業(yè)生不僅要懂得某一專業(yè)的基礎理論和基本知識，更重要的是他們要具有某一崗位群所需要的生產操作和組織能力，應該是專業(yè)理論夠用、技術操作熟練的、組織能力強的復合型人才。如果在教學中不重視學生實踐能力的培養(yǎng)，則目標的實現(xiàn)就無從談起。

四、樹立全面的考試觀

考試是教育效果測量的主要形式，也是教學達標的重要環(huán)節(jié)。它具有顯示功能、反饋功能和導向功能?？荚囈彩莻€指揮棒，“考什么”和“怎么考”，直接關系到考試結果及對教學質量的評價，是師生共同關心的核心問題，它直接影響教師如何“教”和學生如何“學”，有什么樣的考試內容、考試方法，就會產生什么樣的教法和學法。因此，改革考試內容和方法，將直接影響高職高專教育教學改革的深化。

1.建立以專業(yè)技術標準和職業(yè)素質為基礎的考試考核體系

在考試考核內容選擇方面，既要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和課程（環(huán)節(jié)）目標要求，又要有利于培養(yǎng)學生運用所學知識和技術分析問題和解決問題的能力，真正做到既考知識，又考能力（技能）和素質，體現(xiàn)應知、應會。

2.采取多樣化的考試考核方法

應根據(jù)考試課目的特點，允許采取多樣化的考試考核方法，如基礎理論課和專業(yè)理論課多以閉卷為主，德育課用開卷筆試方法，專業(yè)技能課多以口試、筆試與技能操作相結合，或采取論文、設計、制作，撰寫調研報告與答辯相結合。著重考核學生的思維方法、思路、見解等。實行“講一練二考三”，以檢驗學生獲取知識、信息的能力。

3.采取多樣化的評分方法

在評判學生學業(yè)成績方面，要把課程終結考試與過程考核中學生取得的成績，作為判斷學生成績的重要依據(jù)。針對不同課程，其評分方法可以采取不同的形式，可采用百分制，也可以采取五級分制，即優(yōu)、良、中、及格、不及格；對論文、設計、制作等教學環(huán)節(jié)，可采用評語加五級評分，以確認其學業(yè)成績。由于考試內容、方式、方法的多樣性，學校應制定教學考試考核辦法及有關實施細則，以確保教學工作的有序進行。

在加強考試方法改革的同時，還要建立課程考試質量分析制度，對考試內容、命題及考試結果要進行認真分析，不斷完善考試考核辦法；要建立學生綜合素質測評制度，并以一定的學分把學生綜合素質測評要求固定到培養(yǎng)計劃之中，成為全體學生必須達到的教學目標，培養(yǎng)出合格的高素質技能型專門人才。

（作者單位：韓慧芝，內蒙古交通職業(yè)技術學院；

王世明，赤峰鑄鼎工程技術有限公司）