教學(xué)是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)。教師不僅應(yīng)有較好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)有一定的教學(xué)技巧，即講課藝術(shù)。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨梢?jiàn)興趣在教學(xué)中的重要作用。興趣是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ亲儏拰W(xué)為樂(lè)學(xué)的關(guān)鍵。

同樣是課堂，有的教師視為畏途，有的教師則視為樂(lè)園。同樣一篇文章，一位老師講，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，忽而眉飛色舞，忽而屏息凝神，覺(jué)得上課是一種享受；換一位老師講，學(xué)生學(xué)得索然無(wú)味，忽而閉目瞌睡，忽而驚覺(jué)欠伸，上課簡(jiǎn)直成了受罪。課堂效果不同，原因是多方面的，主要原因在于教師的功底和教育思想，但一些小的技術(shù)問(wèn)題也會(huì)影響課堂教學(xué)效果，倘若在這些方面下點(diǎn)功夫，對(duì)帶動(dòng)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能起到積極作用，課堂效果也能有所提升。

下面結(jié)合工作實(shí)踐，談?wù)劰P者運(yùn)用的一些課堂教學(xué)技巧。

一、分類(lèi)施教

每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都有優(yōu)有劣，每接到一個(gè)新班級(jí)時(shí)，筆者都注意備課先“備人”，先了解每個(gè)學(xué)生的入學(xué)成績(jī)，做到心中有數(shù)。在教學(xué)難度和進(jìn)度的安排上統(tǒng)籌兼顧，因人施教；在習(xí)題的布置上，分層次安排。特別是對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生不可操之過(guò)急。無(wú)論在課內(nèi)還是在課外，都要使他們感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和尊重，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。

二、巧設(shè)懸念

巧設(shè)懸念，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中，筆者巧設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生理解教材，學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，使講授中平淡處起波瀾。這種新穎奇妙的教學(xué)形式，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)源泉，使學(xué)生一接觸到它，便會(huì)著迷，由此產(chǎn)生一種推動(dòng)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力——學(xué)習(xí)的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生學(xué)有情趣。教學(xué)的情趣，正是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，是激發(fā)興趣的催化劑。講到課文的妙處，筆者不僅讓學(xué)生發(fā)揮想象力把這節(jié)課的內(nèi)容變成畫(huà)面，而且力求將學(xué)生導(dǎo)入情境之中。還有一種進(jìn)入情境的方式是操作，就是在講課中鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手自己做。這種講課方法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)內(nèi)容的理解和記憶，還能培養(yǎng)學(xué)生設(shè)身處地為別人著想的品質(zhì)。

四、刻意求新

激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，刻意求新知、求新意、求新解，探求新的知識(shí)領(lǐng)域，永遠(yuǎn)保持一種內(nèi)心的求新動(dòng)力。這可以說(shuō)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并把直接興趣轉(zhuǎn)化為意向興趣的重要教學(xué)方法和原則。筆者講課時(shí)注意帶給學(xué)生新鮮感，激發(fā)他們?cè)诟鞣N事物奧秘面前的驚奇，并留給他們思考的空間。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)，同時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多思多問(wèn)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，而且使學(xué)生在課堂上始終保持愉悅、興奮，使他們的思維得到充分發(fā)展，求知欲得到了最大的滿足，課堂變得有聲有色、生動(dòng)活潑。

五、探索發(fā)現(xiàn)，討論分析

在課堂中筆者注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，求得發(fā)現(xiàn)，把知識(shí)加以運(yùn)用，使他們成為發(fā)現(xiàn)者，從中享受到無(wú)比的樂(lè)趣。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽地提出問(wèn)題，而且敢于提出獨(dú)特的意見(jiàn)和看法。在教學(xué)中為了盡可能增加學(xué)生的能動(dòng)性，讓他們不但要用耳聽(tīng)，還要用腦想，用手寫(xiě)，用口回答和討論。對(duì)于一個(gè)新的問(wèn)題，教師不要過(guò)早給學(xué)生答案，而是組織他們?nèi)ビ懻?，啟發(fā)他們?nèi)ニ妓?。在開(kāi)展討論的過(guò)程中，他們會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，和同學(xué)們辯論，在相互學(xué)習(xí)中得到提高；教師最后再畫(huà)龍點(diǎn)睛，把討論的結(jié)果加以總結(jié)。這樣學(xué)到的知識(shí)不易遺忘，能給學(xué)生留下極深的印象，增加課堂的趣味性。

1.把繁雜、冗長(zhǎng)的語(yǔ)言敘述總結(jié)成簡(jiǎn)練的幾句話，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和概括能力

上課時(shí)，教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講。每講完一章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元總結(jié)，把學(xué)過(guò)的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，用一條線串起來(lái)，脈絡(luò)清晰，一目了然。把書(shū)讀“薄”。

2.教師要善于營(yíng)造生動(dòng)、活潑的課堂氣氛，把枯燥乏味的課講“活”

使聽(tīng)者津津有味，輕松愉快。這要求教師必須精心組織語(yǔ)言，而要做到這一點(diǎn)，首要條件是知識(shí)面廣，學(xué)識(shí)淵博，善于辭令。學(xué)生最歡迎幽默風(fēng)趣的教師，這樣的老師感染力強(qiáng)，寓教于樂(lè)，在輕松、活潑的氣氛中完成教和學(xué)。教師在語(yǔ)言的運(yùn)用上要力求：準(zhǔn)確簡(jiǎn)練、通俗易懂；邏輯性強(qiáng)，前后貫通、環(huán)環(huán)相扣；語(yǔ)言節(jié)奏感強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，速度有快有慢，緩急適宜，深深吸引學(xué)生。

課堂雖小，卻有著廣闊的鉆研天地，鉆進(jìn)去，入了門(mén)，師生雙方都能有無(wú)窮的樂(lè)趣，能極大地提高教學(xué)效率。筆者只是在入口處，悟到了點(diǎn)滴激發(fā)學(xué)生興趣之法，更有效的方法，還有待于我們廣大教師去探索。

（作者單位：河南省漯河水利技工學(xué)校）