【摘 要】當新課改終于來到我們的校園，來到我們的課堂，作為一個有著20年以上教齡，教學基本“定型”的教師，有著種種的不適應。落實新的要求時，總覺得別扭，總有那么一點抵觸。但是，如果抱著期待、接受的態(tài)度投入新的課堂教學改革實踐，給自己一個機會，是否就是給自身教學發(fā)展搭建了一個向上的臺階了呢？筆者結(jié)合自己的課題教學實踐，就如何轉(zhuǎn)變觀念、如何在課堂教學活動中貫徹落實新課改，重新構(gòu)建語文教學的課題模式，做了一些探討。

【關(guān)鍵詞】新課改 轉(zhuǎn)變觀念 創(chuàng)新課題

當老師的都知道，如果一個人教了二十來年的書，大概是可以成“精”了。一是對本學科教學內(nèi)容滾瓜爛熟，二是教學方法爛熟于心，大都可以舉重若輕，許多教師甚至具有了自己的特色或者“絕招”。多數(shù)教師就在日復一日的慣性下工作，沒有覺得有什么不妥，甚至還怡然自得。

我也是這樣一名教師?？墒悄骋惶?，當我和新課改不期而遇時，我才發(fā)現(xiàn)自己的見識是多么的偏狹、淺薄。新課改的理念和一些學校的新課改實踐給我?guī)淼臎_擊是震撼性的。對于新課改的要求，我邊思考，邊實踐，有了一些粗淺的認識，記錄下來，與廣大同行共勉。

一、轉(zhuǎn)變觀念，用新的觀念指導行動，實現(xiàn)理想化的教育

轉(zhuǎn)變觀念就是要把教育觀念變?yōu)樗刭|(zhì)教育的理念：素質(zhì)教育是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是按照教育方針，著眼于社會發(fā)展的需要和受教育者身心發(fā)展的要求，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質(zhì)，并注重受教育者在德、智、體等諸方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。因此，我理解素質(zhì)教育有三個要義：①面向全體學生；②學生全面發(fā)展；③學生主動發(fā)展。之所以如此強調(diào)，是因為我們自己的教育實踐在這些方面嚴重缺失，嚴重背離了素質(zhì)教育的要求。我們的教育教學只針對考得上大學的學生、聽話的學生；學生只發(fā)展應考能力，或者只以發(fā)展應試能力為主；學生是被動地學習，被動地完成任務(wù)，比如老師把甘蔗嚼了，告訴學生，甘蔗甜，學生記住了，哦，甘蔗甜，而無法真正理解甘蔗是怎么個嚼法，是怎樣的甜味。而素質(zhì)教育最為關(guān)鍵的，就是關(guān)注學生的主動發(fā)展，這是促進學生個性健康發(fā)展，有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提。

當我“蹲下來”，與學生平等交流時，我獲得了真正生動活潑的課堂，也在課堂上得到了巨大的滿足。高一新學期開始不久，有一次我評講考試題，在講詩歌鑒賞題時，我事先告訴了學生參考答案，然后讓學生討論，并指定一位學生來評講。由于有答案，又經(jīng)過討論，那位學生講得很精彩，可是正當我認為那位學生責任已盡、我的目的已達成時，有位學生突然問評講的同學：“請問什么是詩歌的表現(xiàn)手法？”我當時心中升起了巨大的喜悅。教語文的都知道，在詩文鑒賞中，“表現(xiàn)手法”是個最模糊的概念，最難啃的骨頭，一般都要等高考專項復習時才進行專題講解，我從未想過用哪些術(shù)語去轟炸我的高一學生?？墒墙裉煳业膶W生提出來了，他想知道。我沒有把我知道的告訴他們，只是簡單地指示了一點方向，叫他們自己去查閱資料，歸納整理出來，配上例子，在小組內(nèi)交流。

觀念的轉(zhuǎn)變使我和學生都得到的前所未有的別樣的成功的快樂，但是，觀念的轉(zhuǎn)變是最為困難的，習慣的力量太強大了。我們急需努力克服以下局限：

①思想方面的局限，對教育終極目標的認識不夠清楚，應試為教育的唯一目的的功利主義、實用主義教育觀還在嚴重地束縛著我們的思想。

②認識上的局限：不能考慮學生的終身發(fā)展，沒有深刻認識到先進教育理念的優(yōu)異之處。我們的老師常常以長期從事應試教育而形成的經(jīng)驗、技能而沾沾自喜，自以為是，固步自封。沒能認識到我們固有觀念和慣性思維下的模式行為已經(jīng)嚴重戕害了學生。以自己的成功經(jīng)驗為天下第一，不去思考、謀求更大范圍內(nèi)、更高層次上的提高，所謂“自謂以窮千里目，誰知才上一層樓”。此之謂識見的局限。

③觀念上的局限：一方面是對學生的學習潛能認識不足，忽視學生的主觀能動性，人為地限定了學生的發(fā)展水平，總認為教師不講學生就學不會，“看死”了學生；另一方面是對自己教育結(jié)果的價值判斷單一，且是封閉式和靜態(tài)的，從某種程度上說，教師對自身教育發(fā)展水平也設(shè)了限。

二、堅決行動，用創(chuàng)新思維重建課堂，打造高效新型課堂

當觀念的壁壘打破之后，重建新課堂就是當務(wù)之急。新課堂的構(gòu)建的特征是以素質(zhì)教育為核心，以高效為目的。

1.用目標導學

教學全程的每個環(huán)節(jié)均要設(shè)置明確目標。預習、課堂教學、訓練、檢測和各種課型都要制訂明確可行的目標，使教育教學活動圍繞目標進行，對教學的評價以目標是否達成為標準，而不再單純以教學活動是否完成為標準。這樣，師生在每個環(huán)節(jié)都清楚自己該干什么，該達到怎樣的要求。

2.構(gòu)建新型的早讀課堂，嚴格控制早讀的質(zhì)量

每堂早讀至少完成讀、記、練的相應數(shù)量的任務(wù)，完成任務(wù)的時間相對劃定。讀的內(nèi)容要精心選擇，可以來自課內(nèi)和課外，可以由師生共同選擇；記背和練的內(nèi)容提前確定，并當堂完成。早讀課堂要有詳細的授課計劃、明確的學習任務(wù)和嚴密的保障機制。把早讀按照課堂來打造，極大地提高早讀的效率。

3.構(gòu)建以學生為主的新型課堂

把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，使課堂煥發(fā)生機和活力。

①強調(diào)自主學習。教師引導學生有效地進行自主學習，掃清閱讀障礙，找出課文中的重要詞語，弄清文章的基本思路，識記課文中涉及的文學常識，記錄學習中的困惑和感受。教師提前設(shè)計好自主學習的內(nèi)容和目標。我在實踐中發(fā)現(xiàn)指導學生自主學習的兩個關(guān)鍵：一是學習的內(nèi)容要適度、難度要適中，必須是所有學生通過自學能夠獨立完成的，而且完成的正確率應該達到80％以上；二是要在規(guī)定時間內(nèi)完成（最好安排在課內(nèi)）。

②構(gòu)建學習小組，實施合作學習。學生合作學習是創(chuàng)新課堂的重要環(huán)節(jié)。綜合各種嘗試，我們發(fā)現(xiàn)以學習小組為單位的合作學習是最有效、最可控的學習模式。把課堂學習的內(nèi)容分解成若干有層次的問題，讓各小組合作完成，變以前的教師一言堂為每位學生參與的合作學習課堂，讓學生在學習中充分體驗參與的快樂、發(fā)現(xiàn)的快樂。小組合作學習讓每位學生都能發(fā)現(xiàn)所長、發(fā)揮所長，收獲成功。根據(jù)情況，還可以讓不同的小組分擔不同的任務(wù)，實現(xiàn)組與組之間的合作。例如我組織學習《孔雀東南飛》時，把課文中的三個重要詞語“相”“自”“見”的意義和用法分給三個大組去研究學習，然后由學生來講解，非常成功。這樣既激發(fā)了學生深入研究學習的興趣，又鍛煉了學生的能力，還讓學生充分體會了成功的快樂。

③搭建展示、點評平臺，讓學生張揚個性，做課堂的主人。學生自主學習、合作學習的結(jié)果要由學生自己來展示，學生對學習內(nèi)容的認識，要由學生自己來點評，教師不再包辦代替。教師要合理控制課堂，并就學生表現(xiàn)出來的知識的錯誤、思維的缺陷進行糾正彌補，幫助提升學生的能力。在這個環(huán)節(jié)中老師既要“拉手”，又要“放手”，“拉手”是指要對學生進行適當指導，把學生的展示點評合理引導到教師設(shè)計的方向上來，“放手”是指要充分相信學生，讓學生充分大膽表現(xiàn)。

④開放課堂，豐富課堂形式，讓語文學習的外延與社會生活的外延相同。豐富多彩的課堂，讓學生充分運用語文知識和語文能力解決問題，從而激發(fā)語文學習的興趣，提高語文能力。語文學習不再是枯燥的、無用的事。我在教學必修二第一單元時，正碰上要放清明小長假，學生有了踏青的機會，而本單元又要求學生能親近自然，領(lǐng)略大自然和人生的多彩多姿，因此我設(shè)計了兩個課時的“踏青”課。①學生課前先搜集有關(guān)清明節(jié)的相關(guān)資料，課堂展示交流。②分小組設(shè)計清明節(jié)活動方案，方案包括：活動名稱，主題詞，主題曲（可以借用、自譜、改編），人員分工，活動內(nèi)容、步驟詳細方案。方案文本自行設(shè)計制作，不限形式，鼓勵創(chuàng)新。③向全班展示、說明方案，各小組討論點評。④每小組一票，每輪投票淘汰一個方案，不準棄權(quán)，最后決出一個最佳方案。在每輪投票后，未淘汰的小組還有一次展示說明的機會。⑤提供資金，獎勵最佳方案組踏青活動。限制條件是，必須按方案組織，且不得超支。其余小組自行組織活動，不予資助。⑥活動結(jié)果展示。全班每位學生從自己承擔活動任務(wù)的角度記敘本次活動，并寫出感受，小組寫出活動總結(jié)反思。

這樣的活動，把課內(nèi)與課外、生活與學習、歷史與現(xiàn)實等結(jié)合起來，既是語文課，又是生活實踐課和德育教育課，學生從中的獲益是巨大的。我深信，只要堅持以學生為本，讓學生成為學習的主人，我們創(chuàng)新語文課堂的天地是很寬的。

“路漫漫而修遠兮，吾將上下而求索”，屈原的話言猶在耳，作為語文教師，作為新課改新兵，作為語文教師，在創(chuàng)新改革實踐的路上，必然也會有猶豫彷徨、稚拙和失敗，但不能沒有反思求索，我相信，有信念指路、有責任支撐，路會越走越寬廣。

作者單位：四川攀枝花七中。