【摘 要】語文教師的語言要給人美的享受，要能啟迪學生心智，培養(yǎng)學生性情，陶冶學生情操。幽默的語言能激發(fā)學生學習興趣，塑造學生性格，影響學生終身發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】語言 幽默 成長

語文是語言的藝術(shù)，語文課要充分發(fā)揮語言的魅力，要讓學生領(lǐng)略到語言藝術(shù)的美，學生才能樂學、好學、善學。傳統(tǒng)的語文課呆板單調(diào)，經(jīng)常受到人們的詬病，很大程度是沒有充分吸收語言的營養(yǎng)，照本宣科，枯燥乏味，課堂氣氛一潭死水，沉悶壓抑，學生昏昏欲睡，語文教師望“生”興嘆，社會上也對語文課形成一種刻板印象：迂闊。那么，除了外界對語文學科特點認識不足的原因外，語文學科在自身教學過程中是否也存在一定的問題呢？答案是顯而易見的，問題肯定有，而且不只一個方面。在此，筆者僅就語言的幽默性來談?wù)勛约旱囊恍┠w淺的看法。

在日常生活中，一個幽默的人總是受人歡迎的。幽默的人，渾身上下總是帶有一種特別的魅力，他走到哪里，就把笑聲帶到哪里。幽默的人，善于察言觀色，善于活躍氣氛，他能打破沉悶尷尬的氛圍，牽引別人的思維，感染別人的情緒。幽默的人總能得到別人的眷顧，給人一種格外的吸引力。那么，我們語文教師就應(yīng)該做這樣的人——幽默、機智、詼諧，讓自己渾身散發(fā)幽默的氣息，吸引學生，引導學生，教化學生，讓語文教師成為語文學科的代言人，讓所有的學生喜歡上我們的語文教師，激發(fā)學生學習語文的興趣。著名教育家魏書生曾經(jīng)說過：“每堂課要讓學生有笑聲。”我們語文教師必須要讓自己先幽默起來，讓自己的語文教學語言幽默起來，這樣才能充分調(diào)動學生學習語文的積極性。遺憾的是，到現(xiàn)在為止，我們?nèi)匀挥性S多語文教師對語言的幽默性認識不足，過分強調(diào)語言的規(guī)范，語言的文采，語言的哲理，等等，這些都固然很重要，語文教師的語言的確要規(guī)范而有文采，要能啟迪學生的心智，培養(yǎng)學生的性情，陶冶學生的情操，但那是語文教學的終極目標，要達到那些目標絕非一日之功。在此，筆者僅就語文教師為什么要加強語言的幽默性談?wù)勔稽c個人理解。

一、幽默的語言是語文學科長期發(fā)展的需要

毋庸置疑，語文是一門不斷發(fā)展的學科，時代的變換，社會的變遷，人們的生活觀念與生活方式的改變，無一不對語文學科產(chǎn)生重要的影響。語文學科的語言要能折射人們生活環(huán)境的變化。新文化運動時期的文章語言從文言文向白話文過渡是社會時代的轉(zhuǎn)型引發(fā)語言變化最典型的例子。而我們當今所處的一個時代正是社會深化改革與快速發(fā)展并存的時代。社會的不斷進步，許多陳腐過時的東西都被掃入了歷史的垃圾箱，大量新穎的、新奇的，甚至帶有顛覆性的事物大量涌現(xiàn)，這其中自然也包括語言。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，更是給人們學習語言，交流語言，表達語言提供一個展示平臺。與此同時，網(wǎng)絡(luò)的自由性也導致網(wǎng)絡(luò)上存在著許多的污言穢語，讓人不勝其煩。但我們不能因為有些網(wǎng)絡(luò)語言污穢骯臟就否定所有的網(wǎng)絡(luò)語言，網(wǎng)絡(luò)語言也有很多優(yōu)美動人的語言。信息的大量涌現(xiàn)，上網(wǎng)方式的簡便快捷，恐怕沒有學生完全會生活在網(wǎng)絡(luò)之外。而學生的求知欲又非常旺盛，對于網(wǎng)絡(luò)中一些精彩的語言，特別是一些幽默的語言，他肯定會留心記憶，平時的表達交流，甚至作文，這些語言都會被運用到。而我們語文教師，如果對這些幽默性的語言不了解，不學習，甚至無動于衷，整日還沉浸在枯燥乏味的語言環(huán)境中，那恐怕不僅是語文教師的人Out了，只怕是連語文課也Out了。思維不能與學生接軌，語言也不是學生歡迎的語言，這樣的語文教師怎么能受到學生的喜歡？怎么能調(diào)動學生學習的積極性？怎么能活躍語文課堂？不只是網(wǎng)絡(luò)上的幽默語言，平時一些大眾傳播媒介（報刊、雜志、電視、電影等）所傳播的語言也需要語文教師學習，這些大眾傳媒為了吸引受眾，除了要在視覺效果上下功夫外，聽覺效果也是不容忽視的，因此這些傳播媒介一定會精心錘煉自己的語言，多刊播一些幽默性強的語言，借此提高自己的收聽（視）率，教師如果學習了這些語言，課堂上的適時運用，不僅能起到調(diào)節(jié)課堂氛圍，擴大學生視野的功效，而且還能拉近與學生的距離，獲得學生的信任?，F(xiàn)在的學生不比早先的學生，他們的自主意識、個性意識、批判意識都非常強，教師陳舊迂腐的語言只能將語文課變成他們眼中的“雞肋”。

二、幽默的語言是促進學生健康成長的需要

現(xiàn)在的學生，學習任務(wù)重，心理負擔也相應(yīng)的加重。成績好，心理壓力大；成績不好，心理壓力更大。長期過重的心理壓力會給學生性格造成很大影響，嚴重的甚至會出現(xiàn)心理疾病，加之真正開展心理咨詢業(yè)務(wù)的學校并不多，即使有，多數(shù)的心理干預也只是治標不治本，缺乏跟蹤調(diào)查，而語文課在某種程度上必須要擔負起培養(yǎng)學生健康心理的重任。文學即人學，只要是關(guān)系到人的成長與發(fā)展的問題，都應(yīng)該是語文課的任務(wù)。學生的良好性情，正確的價值觀世界觀，是多方面影響的結(jié)果，而學校教育中的語文學科則是最能影響學生的性格與他們的人生觀、價值觀的一門學科。新課程標準中明確提出語文教學的三個維度就有“情感、態(tài)度與價值觀”維度，學生的健康成長離不開老師的引導與感化，語文教師在課堂上適當適時的幽默一下，既能活躍課堂氣氛，又能在潛移默化之中培養(yǎng)學生開朗、樂觀的性格。長期如此，幽默寬松的課堂氛圍一定能夠感染學生，教化學生，幫助學生形成樂觀向上、積極進取的性格，培養(yǎng)學生曠達淡然、自信大度的心態(tài)。高中正是青少年身心成長最重要的階段，也是塑造學生性格的關(guān)鍵階段，樂觀、開朗、幽默的性格將使學生終身受益，語文教師幽默的語言就是指引他們成長最好的路標。學生通過語文教師幽默的語言，充分領(lǐng)略我們偉大祖國的語言美，并從幽默的語言中領(lǐng)悟到做人的道理，學會建立和諧融洽的人際關(guān)系，增強自我的人格魅力，將來能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

三、幽默的語言是不斷提高課堂效率的需要

在新課標的指導下，我們的語文教師要多角度的去創(chuàng)設(shè)高效課堂，教師要在備課環(huán)節(jié)設(shè)置多項教學目標，全方位多層次地照顧到每一名學生，要讓每一名學生的每一節(jié)語文課得到最大的收獲。為了讓學生的收獲最大化，提高課堂效率就是擺在教師面前的首要任務(wù)。如何提高課堂效率？許多優(yōu)秀的語文教師都作了不同程度的嘗試，也取到了不少成果，但還總是有一些不能令人滿意的地方。要么是備課環(huán)節(jié)太復雜，要么是課堂程序太繁瑣，要么是調(diào)動學生不充分，等等。那么，解決這些問題的關(guān)鍵點在哪里呢？筆者認為應(yīng)該是不斷提高學生上課的注意力。只有提高了學生上課的注意力，我們才能保證課堂效率，否則，課堂效率無從談起。而在提高學生注意力的手段方面，幽默的語言比刻板的提醒要有效得多。有些語文教師在看到學生上課走神的時候，總喜歡說“某某某，請注意聽講”等語言，學生可能會暫時的回過神來，但可能等一會兒又開小差了，因為學生的注意力并不在課堂上，這也從側(cè)面說明了語文教師的語文課上得沒有吸引力，吸引不了學生的思維。再有，人的注意力只有一定的持續(xù)性，并不能長久的保持高度的注意力?？茖W研究表明，在沒有任何提醒的前提下，高中生一節(jié)課最多能保持25分鐘的注意力，初中生小學生更短。那么我們語文教師則要盡量延長學生的注意力時間，爭取最大化。而幽默的語言就是吸引學生最好的“磁鐵”。在以“學生為主體，教師為主導”的教改模式下，語文教師在課堂上更多的是起到穿針引線、點撥啟發(fā)的作用。面對一群朝氣蓬勃的學生，如果教師的語言缺乏幽默性，顯然是難以激起學生的學習興趣的。即使能勉強保持一定時間的注意力，時間一長，學生思維開小差就在所難免了，那么教師精心準備的教學目標難以達到也就不足為奇。課堂效率都不能保證，又怎敢奢望學生在課后有多長的語文學習時間？所以，我們語文教師必須從改進自己的課堂語言開始，向四十分鐘課堂要效率，抓住學生的思維，完成每一節(jié)課的教學任務(wù)，從而實現(xiàn)高效課堂的目標。

綜上所述，幽默的語言是語文課堂改革的一劑良藥，語文教師應(yīng)該抓住語文學科的特點，調(diào)動多種方式將幽默進行到底，充分展示語文的學科魅力，不能僅僅將語文學科定位在基礎(chǔ)學科的位置上，而應(yīng)該將語文學科作為一門專業(yè)學科、專門學科，在不斷深化教學改革的背景下獲得相應(yīng)的學科地位。

作者單位：湖北孝感市第一高級中學。