【教學(xué)目標(biāo)】

能夠借助“速讀”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，結(jié)合“學(xué)案”積累字、詞、體裁等基礎(chǔ)知識，能夠辨識“反諷”的修辭手法，并分析其作用，感受祖國語言文字的魅力。

通過自主學(xué)習(xí)、小組交流，篩選文章重要信息，理清并說出或?qū)懗鑫恼戮€索。

通過“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”、“合作—探究”，了解“點面結(jié)合”的寫作方法，了解新聞事實與新聞背景等知識。并在閱讀新聞知識、挖掘新聞背景的過程中，了解舊社會包身工的悲慘生活，認(rèn)識日本帝國主義和中國封建勢力相互勾結(jié)、殘酷壓榨我國勞動人民的罪行。因昔及今，升華愛黨、愛國的情感；同時由人及己，思考并關(guān)注自己的生命、生活和生存的狀態(tài)。

【教學(xué)設(shè)想】

1.本文是人教版高中語文必修一第四單元新聞報道內(nèi)容，雖然對中國報告文學(xué)產(chǎn)生過深遠(yuǎn)影響，但從高中語文學(xué)習(xí)的角度來講，一方面要繼續(xù)積累語文基礎(chǔ)知識，一方面高中學(xué)生對報告文學(xué)這種體裁達(dá)到“了解”的層次即可。另外，從情感目標(biāo)來講，本文是進(jìn)行愛國教育、人生教育的絕好素材。鑒于此，設(shè)教學(xué)重點如下：

（1）了解“點面結(jié)合”手法，了解新聞背景與新聞事實。

（2）情感目標(biāo)的達(dá)成。

2.本課是報告文學(xué)的典范之作，篇幅較長，學(xué)生在篩選信息的過程中會有一些難度，容易遺漏信息要點。

3.基于上述分析，本課在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生初讀文本，根據(jù)文章內(nèi)容，列出包身工的作息時間表，以檢測學(xué)生篩選的能力，同時理清文章的線索。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用游戲?qū)?，對學(xué)生進(jìn)行人生教育。在學(xué)習(xí)新聞事實過程中，采用小組合作探究的方式，通過多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，了解“點面結(jié)合”的手法；在學(xué)習(xí)新聞背景過程中，用導(dǎo)學(xué)法達(dá)成情感目標(biāo)。本文語言特色的教學(xué)，貫穿于文本解讀之中。作為課堂的延伸，課后帶領(lǐng)進(jìn)行社會實踐活動，一方面訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，另一方面繼續(xù)進(jìn)行價值觀教育。

【教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)】

一、課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)要求：1.完成《包身工》基礎(chǔ)匯總。（見附頁）

2.閱讀全文，列出包身工作息時間表。

二、導(dǎo)入新課

讓學(xué)生在紙上寫下5個詞語：自由、尊重、勞動、權(quán)利、愛。然后開始他們?nèi)狡D難的選擇：有一種不可抗拒的外部力量要你拋棄其中的一項，你會劃去哪個？有第二種不可抗拒的外部力量要你接著拋棄余下的兩項，你又會劃去哪兩個？最后你剩下的兩者之間只能選擇其一，你會保留哪個？

導(dǎo)語設(shè)計：作為個人的秘密，老師不知道同學(xué)們在心靈深處堅守的是什么。但老師知道，同學(xué)們的選擇過程很艱難。那我們就要珍惜擁有，善待生命！可是有這樣一個群體，她們沒有權(quán)利，沒有自由，不被尊重，蜷縮在被愛遺忘的角落，她們只有勞動，勞動，勞動！她們是——包身工！（板書）

三、預(yù)習(xí)檢測，了解新聞事實

1.學(xué)生展示所列出的包身工作息時間表

說明：注意關(guān)鍵時間，“上午四點一刻”（第一段）、“四點半之后”（第五段）、“五點鐘，上工的汽笛聲響了”（第三段）。還要注意這樣的語句：“中午的干飯由老板差人給她們送進(jìn)工廠里去”（第五段）、“早晨五點鐘由打雜的或者老板自己送進(jìn)工廠，晚上六點鐘接領(lǐng)回來”（第一段）和“在上午十五分鐘休息時間里面”（最后一段）。

2.關(guān)于新聞事實的學(xué)習(xí)

問題一：小組自主探究，本文都記述了包身工的哪些事件？

說明：學(xué)生的展示可能會依照行文順序進(jìn)行，教師通過板書或用幻燈片展示明確。（見板書設(shè)計）

問題二：小組自主探究，并在組內(nèi)交流，在描寫包身工悲慘的境遇的時候，你覺得哪些詞句用得好？試作分析。（結(jié)合課后“研討與練習(xí)三”進(jìn)行）

說明：一是比喻、擬物手法的運用。如“生物在蠕動了”、“罐裝的勞動力”、“飼養(yǎng)小姑娘”……這些富有張力的語言，讓我們體會到包身工悲慘境遇的同時，也讓我們感嘆于精當(dāng)?shù)恼Z言對深刻思想的表現(xiàn)力。二是變換詞語感情色彩的手法。如“慈祥的老板”、“難得的佳肴”、“愛上了毆打”、“合理的懲戒”……帶工老板對包身工的窮兇極惡的態(tài)度，毫無掩飾地赤裸著，人性的泯滅與天良的喪失直觀地傳遞給了讀者。

問題三：（開放性問題探討）包身工在這樣的環(huán)境下工作生活，她們的心情感覺如何？

說明：雖然學(xué)生找到了具體事件，但對文章的解讀僅僅停留在認(rèn)知的層面，顯然不夠深刻。該問題旨在引導(dǎo)學(xué)生去體驗包身工——作為“人”的情感，探尋生命的尊嚴(yán)。

四、挖掘新聞背景，達(dá)成情感目標(biāo)

1.文章除了對包身工工作生活記述之外，還寫了哪些內(nèi)容？

說明：旨在探究新聞背景。

（1）包身工產(chǎn)生的來歷和身份。（第七段-P45第四段）

（2）包身工產(chǎn)生的土壤和根源。（第三段-P47第二段）

（3）作者的評論及控訴。（其他段落）

2.包身工產(chǎn)生的原因是什么？

說明：學(xué)生可能會找到很多原因，如水旱災(zāi)害的肆虐，父母不忍兒女餓死，昧心的帶工同鄉(xiāng)的欺騙得逞，帝國主義的壓榨，中國封建勢力的迫害等等。教師需要引導(dǎo)學(xué)生明確，帶工同鄉(xiāng)之所以會昧心欺騙，是因為他身后的那個隱隱浮現(xiàn)的面目猙獰的罪惡勢力與腐朽勢力的勾結(jié)，對廉價、安全、沒有自由的“包身工”的大量需求。而從“包身工”身上榨取的血髓自然也養(yǎng)活著寄生于這個制度上的貪婪的帶工老板。這樣，學(xué)生就不難理解紗廠罰規(guī)中毆打流行的原因了。

另外，由于自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，學(xué)生往往表現(xiàn)為面對自然災(zāi)害的一種心理無奈感，容易把水旱災(zāi)害的肆虐看作是“包身工”制度產(chǎn)生的原因之一。教師不必過多糾纏于是非對錯的定性判斷，而要引導(dǎo)學(xué)生明白這樣的道理：不可抗拒的自然災(zāi)害似乎要把人推向絕望的深淵，可是越是深重的自然災(zāi)難，越能體現(xiàn)一個政黨、政府的執(zhí)政能力和人文關(guān)懷。在特大地震、冰雪災(zāi)害面前，我們的黨和政府帶領(lǐng)全國人民積極作為，抗震救災(zāi)，體現(xiàn)了一個為人民服務(wù)的政黨和政府的執(zhí)政能力和執(zhí)政理念。根據(jù)授課實際情況，教師可以追問，這樣的事例你還能舉出多少？

五、課外拓展，走進(jìn)現(xiàn)實，體會人的尊嚴(yán)與勞動的價值

課后帶領(lǐng)學(xué)生參觀本地的青泉啤酒廠，進(jìn)行實地采訪考察，搜集資料，并要求分組撰寫關(guān)于當(dāng)代工人的報告文學(xué)。一方面學(xué)以致用，在寫作上有所提高。另一方面，在點評時與原文進(jìn)行比較，明確當(dāng)代工人（包括打工一族）與當(dāng)時的包身工有著本質(zhì)的區(qū)別，他們有自己的人格尊嚴(yán)，可以通過合同和法律手段維護(hù)自己的權(quán)利。1995年珠海一家工廠的韓國女老板因為體罰工人下跪而被工人訴諸法律，最終向工人做出賠償并公開道歉一事就是有力的例證。因此，與出賣自己身體和勞動、任人欺凌的包身工不同，當(dāng)代工人（包括打工一族）的勞動是在追求自身更高的社會價值與社會評定，是為了自己美好的生活而奮斗，甚至是對家鄉(xiāng)發(fā)展、社會繁榮的積極貢獻(xiàn)。

六、板書設(shè)計

（見下圖）

附頁：《包身工》基礎(chǔ)匯總

1.給下列加點的字詞注音。

拎著 惺忪 水門汀 弄堂 襤褸 執(zhí)拗

拗?jǐn)?拗口 木柵子 薄粥 秈米 萵苣

叩首 露骨 揩桌子 蹣跚 諂媚 懲戒

賄賂 作坊 脖頸子 錠子 寧愿 舷窗

2.下列字詞的書寫是否正確？請把錯誤的改正過來。

蠕動 既使 攪絆 份內(nèi) 報怨 帳目

3.選擇恰當(dāng)?shù)脑~填入橫線處。

①“神州七號”進(jìn)入太空軌道后，在航天員的操作下，_____了來自太空的信息。（搜集 收集）

②面對生命的疑惑，找不到答案；有迫切的需要，而不能解決：人們便會向他們所信奉的“神明”______。（祈求 乞求）

③這個雜技演員盡管年紀(jì)小，但臺上的_____不錯。（功夫 工夫）

④接受教育是每個公民應(yīng)有的_____，任何人也不能剝奪。（權(quán)利 權(quán)力）

⑤我生于山東膠州半島，內(nèi)蒙古是我的第二_____。（故鄉(xiāng) 家鄉(xiāng)）

4.填空。

夏衍，原名_____，1900年生，浙江杭州人，現(xiàn)代劇作家，左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起人之一。代表作品有報告文學(xué)《_____》，話劇劇本《_____》《_____》等。

5.下面的文字說明了利用“溶瘤病毒”消除腫瘤的過程，請概括這個過程的三個階段。

據(jù)有關(guān)專家介紹：如果將一種經(jīng)過基因工程加工的“溶瘤病毒”注射入腫瘤部位，病毒就會成千上萬地高速復(fù)制，最終撐破腫瘤細(xì)胞，腫瘤也就溶解了。但也因此使部分腫瘤細(xì)胞進(jìn)入血液，隨著循環(huán)系統(tǒng)進(jìn)入其他部位，從而導(dǎo)致腫瘤的轉(zhuǎn)移。此時，如果對病人腫瘤加熱，人體會大量產(chǎn)生一種叫熱休克蛋白的特殊物質(zhì)。而熱休克蛋白可以訓(xùn)練人體免疫系統(tǒng)識別腫瘤細(xì)胞，進(jìn)而在全身“追殺”腫瘤的殘部。經(jīng)過這樣一個過程，就能達(dá)到消除腫瘤的目的。

（1）第一階段（不超過15字）

（2）第二階段（不超過15字）

（3）第三階段（不超過15字）

作者單位：河北武安市第十中學(xué)。