【摘 要】語(yǔ)文大作文無(wú)疑是高中語(yǔ)文考試的一個(gè)重要方面，不僅分值比重大，而且容易出現(xiàn)大的失誤。究其原因，除了審題立意和文體把握上的欠缺外，剩下的就是選材與構(gòu)思上的問(wèn)題了。因此，學(xué)生考試，倘若大作文丟分嚴(yán)重，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于平均分，就是一件讓人極為傷感的事。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 作文 選材 構(gòu)思

語(yǔ)文大作文的選材與構(gòu)思，向來(lái)都是高中語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)不受重視、鮮有人關(guān)注研究的的環(huán)節(jié)。如何應(yīng)對(duì)在有限的時(shí)間內(nèi)寫完與寫好大作文，是我們每個(gè)教師與學(xué)生都必須高度重視的問(wèn)題。除了選擇題和現(xiàn)代文閱讀容易拉分外，大作文（新課標(biāo)的小作文考試寫作一般只要看清了題目的顯性要求與隱性要求，寫作是不至于出現(xiàn)重大失誤的）就是考試?yán)肿畲蟮牡胤?，萬(wàn)一沒(méi)有寫完、文體不對(duì)或是離題偏題一下子就極有可能少十多分，而選材與構(gòu)思能力極強(qiáng)的學(xué)生卻可以很快寫完并寫好大作文。因此，加強(qiáng)學(xué)生大作文的選材與構(gòu)思能力可以說(shuō)是高中語(yǔ)文作文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急了。

一、作文的選材

1．分析把握材料屬于何種類型

①?gòu)谋磉_(dá)方式上看，有敘述性材料、描寫性材料、描述性材料、議論性材料、敘議結(jié)合性材料等。

②從文學(xué)形式上看，有新聞報(bào)道類、名人故事類、寓言童話類、神話傳說(shuō)類等。

③從語(yǔ)體風(fēng)格上看，有文言文材料、現(xiàn)代文材料等。

④從表現(xiàn)形式上看，有文字材料、圖片漫畫材料等。

范例：Ⅰ．在不久的將來(lái)，中學(xué)生都將走向社會(huì)，社會(huì)和校園是兩個(gè)不同的世界，有人說(shuō)社會(huì)是復(fù)雜的，有人說(shuō)社會(huì)上充滿了機(jī)會(huì)。

Ⅱ．第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，有兩個(gè)人被關(guān)在納粹集中營(yíng)的一間狹窄的囚室里，他們唯一能了解世界的地方，是囚室里那扇一尺見(jiàn)方的窗口。

每天早上，他倆都要輪流去窗口眺望外面的世界。

一個(gè)人總是愁苦地看著窗外的高墻和鐵絲網(wǎng)，另一個(gè)人卻總愛(ài)看窗外的天空，看藍(lán)色天空中的小鳥(niǎo)自由地飛翔。

半年后，前者因憂郁死在獄中；后者卻堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái)，直到獲救。

Ⅲ．螃蟹在樹(shù)林里迷了路。遇到青蛙，問(wèn)道：“青蛙哥哥，到河邊去，怎么走？”青蛙指著前面說(shuō)：“你一直往前走，一會(huì)兒就會(huì)到達(dá)河邊?！斌π纷吡死习胩?，還是沒(méi)走到河邊，后來(lái)，螃蟹遇見(jiàn)了青蛙，指責(zé)到：“你害得我好苦，走了老半天還是沒(méi)有見(jiàn)到河的影子?！鼻嗤苷f(shuō)：“我沒(méi)有騙你！叫你一直往前走，你卻橫著爬，當(dāng)然到不了河邊?！?/p>

Ⅳ．果戈里在自己的作品發(fā)表之前，有先請(qǐng)別人提意見(jiàn)的習(xí)慣。有一次，他寫好一個(gè)劇本，把當(dāng)時(shí)最有名的詩(shī)人茹如科夫基請(qǐng)來(lái)。一吃完午飯，他就開(kāi)始朗讀自己的新作。年邁的茹科夫期基有睡午覺(jué)的習(xí)慣，聽(tīng)著聽(tīng)著，不覺(jué)打起盹來(lái)了。過(guò)一會(huì)兒，詩(shī)人睜開(kāi)眼睛時(shí)，果戈里對(duì)他說(shuō)：“你看，我希望聽(tīng)到你的意見(jiàn)，而你的瞌睡就是最好的批評(píng)?！闭f(shuō)著，就把劇本投入了火中。

Ⅴ．《中國(guó)青年報(bào)》1999年10月27日刊登過(guò)《古老而永恒的豐碑》一文，文中寫在貴州發(fā)生的纜車事故中，纜車以瘋狂的速度墜落，在撞擊地面的一瞬間，潘天琪、賀艷丈夫婦同時(shí)舉起兩歲半的兒子潘子浩，結(jié)果夫妻雙雙遇難，而兒子卻安然無(wú)恙。6年前發(fā)生的南京“7·31”空難，在清理現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有位叫貢紅梅的年輕媽媽雙手還緊緊抱著一個(gè)9個(gè)月的嬰兒，在20多個(gè)幸存者中，嬰兒傷勢(shì)最輕。當(dāng)年唐山大地震，人們?cè)谇謇韽U墟時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位母親割破自己的血管用熱血哺育懷抱中的嬰兒。

解析：范例Ⅰ屬敘議結(jié)合性材料，范例Ⅱ?qū)贁⑹鲂圆牧?，范例Ⅲ屬寓言故事類材料，范例Ⅳ屬名人故事類材料，范例Ⅴ屬新聞?bào)道類材料，2011年江西高考語(yǔ)文卷作文題為文言文材料，小作文為圖片漫畫材料。當(dāng)然，以上材料同時(shí)也是從屬多種類型的。

2．明確三組對(duì)應(yīng)，材料內(nèi)容與自己所選材料、所寫內(nèi)容的“三個(gè)不同一個(gè)相似”的原則：不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同人物發(fā)生或經(jīng)歷的相似的事情

所選材料與分論點(diǎn)、每段中心的對(duì)應(yīng)。

所選材料（事件或論據(jù)）與所寫文章內(nèi)容、情感、觀點(diǎn)的對(duì)應(yīng)。

范例與解析：以上述Ⅱ則材料為例，總是愁苦地看著窗外的高墻和鐵絲網(wǎng)的那個(gè)人代表生活中消極悲觀的一類人物，總愛(ài)看窗外的天空、看藍(lán)色天空中的小鳥(niǎo)自由地飛翔的另一個(gè)人則代表生活中積極樂(lè)觀的另一類人物。發(fā)生在這兩個(gè)人身上前后的事情代表生活中的一類事情，這種現(xiàn)象也代表了一類普遍的現(xiàn)象。

根據(jù)“三個(gè)不同一個(gè)相似”的原則，我們先對(duì)所給材料進(jìn)行如下提煉。

時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)時(shí)

地點(diǎn)：納粹集中營(yíng)的一間狹窄的囚室

人物：“一個(gè)人”與“另一個(gè)人”

做的或發(fā)生的事情：“一個(gè)人”與“另一個(gè)人”都被囚，都只能通過(guò)囚室里那扇一尺見(jiàn)方的窗口眺望外面的世界；“一個(gè)人”總是愁苦地看著窗外的高墻和鐵絲網(wǎng)，最終因憂郁死在獄中；“另一個(gè)人”總愛(ài)看窗外的天空，看藍(lán)色天空中的小鳥(niǎo)自由地飛翔，最終堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái)，直到獲救。

接下來(lái)選材就嚴(yán)格按照“三個(gè)不同一個(gè)相似”的原則，比如我們舉兩只青蛙掉入牛奶罐的寓言故事作為論據(jù)，看是否符合“三個(gè)不同一個(gè)相似”的選材原則。

時(shí)間：某天（與所給材料的時(shí)間不同）地點(diǎn)：牛奶罐（與所給材料的地點(diǎn)不同）人物：兩只青蛙（與所給材料的人物不同）“三個(gè)不同”

做的或發(fā)生的事情：“一只青蛙”與“另一只青蛙”都被困，都只能往上跳出牛奶罐才有生路；“一只青蛙”眼里只有滅頂之災(zāi)的恐懼，覺(jué)得沒(méi)有希望跳出，最終沉溺于牛奶里死亡；“另一只青蛙”認(rèn)為上帝給了它堅(jiān)強(qiáng)的意志和發(fā)達(dá)的肌肉，一定能夠跳出去，最終液狀的牛奶變成了一塊奶酪，它輕盈地借助發(fā)硬的奶酪跳出了牛奶罐，重獲了自由和生命?！耙恢磺嗤堋迸c“一個(gè)人”做的或發(fā)生的事情相似，都是一樣的悲觀消極面對(duì)困境而最終死亡，“另一只青蛙”與“另一個(gè)人”做的或發(fā)生的事情也相似，都是一樣的積極樂(lè)觀地面對(duì)困境而最終重獲自由和生命。這就是“一個(gè)相似”。

可見(jiàn)，所選材料兩只青蛙掉入牛奶罐的寓言故事完全能與所給材料對(duì)應(yīng)起來(lái)，符合“三個(gè)不同一個(gè)相似”的選材原則，作為寫議論文的論據(jù)沒(méi)有離題偏題，是則好材料。

3．所選材料要具備“真實(shí)、典型、普遍、時(shí)鮮、深刻、有價(jià)值、能論證觀點(diǎn)、能表情達(dá)意”八大特征

范例：略?？梢詤⒄諝v年高考滿分或優(yōu)秀作文進(jìn)行分析對(duì)比，驗(yàn)證反思。

4．對(duì)所選材料務(wù)必進(jìn)行篩選整合，提煉加工，做到去粗存精、去偽存真

范例：略?？梢詤⒄諝v年高考滿分或優(yōu)秀作文進(jìn)行分析對(duì)比，驗(yàn)證反思。

二、作文的構(gòu)思

1．關(guān)于藝術(shù)構(gòu)思

劉勰《文心雕龍·神思篇》將藝術(shù)構(gòu)思（想象聯(lián)想）和虛靜的精神狀態(tài)稱為“馭文之首術(shù)，謀篇之大端”，并全面提出了作家進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思的基本修養(yǎng)：積學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才，研閱以窮照，馴致以懌（繹）辭。

要怎樣才能“窮照”或“繹辭”呢？劉勰在對(duì)漢魏期間司馬相如、揚(yáng)雄等十多個(gè)作家的構(gòu)思情況進(jìn)行分析之后提出：有的是“心總要術(shù)，敏在慮前”，故能“應(yīng)機(jī)立斷”；有的則“情饒歧路，鑒在慮后”，所以要“研慮方定”。根據(jù)這些經(jīng)驗(yàn)，劉勰作了如是總結(jié)：難易雖殊，并資博練。若學(xué)淺而空遲，才疏而徒速，以斯成器，未之前聞。是以臨篇綴慮，必有二患：理郁者苦貧，辭溺者傷亂；然則博見(jiàn)為饋貧之糧，貫一為拯亂之藥，博而能一，亦有助乎心力矣。

這段話正闡明了上述四項(xiàng)修養(yǎng)功夫的基本要領(lǐng)，就是：學(xué)深、才富、博見(jiàn)、貫一。必須“博見(jiàn)”，才可能“窮照”；只有“貫一”，才能“繹辭”。值得注意的是這四項(xiàng)的關(guān)系。劉勰認(rèn)為，任何作者，如果“學(xué)淺”、“才疏”，在創(chuàng)作構(gòu)思時(shí)，必有“苦貧”、“傷亂”二患。解救二患的辦法，一是要見(jiàn)多識(shí)廣，一是要集中思路，突出重點(diǎn)。才學(xué)不足造成的二患，既然可用“博見(jiàn)”和“貫一”來(lái)拯救，可見(jiàn)對(duì)一個(gè)作家的藝術(shù)構(gòu)思來(lái)說(shuō)，“博”、“一”二項(xiàng)更為直接和重要?！安拧焙汀皩W(xué)”對(duì)一個(gè)作家的平素修養(yǎng)來(lái)說(shuō)是必要的，但作者的才力學(xué)識(shí)，主要應(yīng)建立在“博見(jiàn)”的基礎(chǔ)上，而“貫一”則指出了藝術(shù)構(gòu)思的基本途徑。所以，“博而能一”就是藝術(shù)構(gòu)思的基本要領(lǐng)。

筆者認(rèn)為，“博而能一”放在語(yǔ)文的作文教學(xué)中就是融會(huì)貫通、萬(wàn)法歸一的意思，敏捷的藝術(shù)構(gòu)思能力來(lái)源于平時(shí)的三大積累——生活積累、閱讀積累與創(chuàng)作積累。

2．平時(shí)寫作與考試寫作多注意訓(xùn)練與培養(yǎng)優(yōu)秀的思維習(xí)慣，尤其是要從思維的七度（角度、速度、深度、廣度、密度、高度、長(zhǎng)度）來(lái)進(jìn)行

3．平時(shí)與考試寫作如何運(yùn)用藝術(shù)構(gòu)思

①準(zhǔn)確把握文體要求，思路清晰，結(jié)構(gòu)完整。

Ⅰ．熟悉?？嘉捏w特征，掌握文章常見(jiàn)思路結(jié)構(gòu)形式。

A．議論文常見(jiàn)結(jié)構(gòu)思路：總—分—總、總—分、分—總，中間并列、層遞。

B．散文常見(jiàn)結(jié)構(gòu)思路：抒情—敘事—抒情/議論、敘事—抒情/議論、抒情—敘事—以景結(jié)情、抒情—寫景—抒情/議論、寫景—抒情/議論、抒情—敘事/寫景—抒情/議論、敘事/寫景—抒情/議論、議論—敘事/寫景—議論/抒情、現(xiàn)實(shí)—回憶—現(xiàn)實(shí)、回憶—現(xiàn)實(shí)、回憶—現(xiàn)實(shí)—未來(lái)、甲地—乙地—丙地、甲地—乙地—甲地等。也可使用A條中議論文的結(jié)構(gòu)形式。

以上兩類文體文章的寫作，開(kāi)頭常要點(diǎn)題或亮出觀點(diǎn)、題旨（可以抒情、議論），非命題作文還可在題目中明確文章的中心意思或中心論點(diǎn)。

C．小說(shuō)常見(jiàn)結(jié)構(gòu)思路：現(xiàn)實(shí)—回憶/夢(mèng)境—現(xiàn)實(shí)、回憶/夢(mèng)境—現(xiàn)實(shí)、回憶/夢(mèng)境—現(xiàn)實(shí)—未來(lái)/夢(mèng)境、甲地—乙地—丙地、甲地—乙地—甲地、序幕—開(kāi)端—發(fā)展—高潮—結(jié)局—尾聲。

Ⅱ．文章中間部分的內(nèi)容如有并列的幾個(gè)方面，最好每段都有個(gè)中心句，在合適的位置也許還可以點(diǎn)題。

Ⅲ．文章結(jié)尾部分要點(diǎn)題、亮出中心論點(diǎn)或揭示主旨，以取得首尾呼應(yīng)的效果，散文的結(jié)尾宜深入的抒情、議論，也可以景結(jié)情。

②想到政治時(shí)事，歷史人物事件，地理現(xiàn)象，文學(xué)常識(shí)（作家生平經(jīng)歷）、作品中的人物事件。

③想到學(xué)過(guò)的課文、做過(guò)的練習(xí)，考過(guò)的試題，看過(guò)的報(bào)刊文章，印發(fā)的資料，熟悉的歌詞，諺語(yǔ)格言，經(jīng)典廣告詞等。

④正面反面，中國(guó)外國(guó)，古代當(dāng)今舉例，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、考卷中的閱讀理解的文章或詩(shī)歌獲得啟示，多引用課本中的詩(shī)詞與古文里的名句、名段，多運(yùn)用所熟悉的作家的身世經(jīng)歷或作品中的人物、事件材料。

⑤字?jǐn)?shù)的安排（開(kāi)頭多少字、中間多少字、結(jié)尾多少字），事件或論據(jù)的詳略、先后，段落之間的銜接過(guò)渡，每段的中心句、解說(shuō)句、過(guò)渡句的處理。

范例：略。可以參照歷年高考滿分或優(yōu)秀作文進(jìn)行分析對(duì)比，驗(yàn)證反思。

作者單位：江西于都縣第二中學(xué)高中。