【摘 要】詩詞中顏色詞的運用，為詩歌增添了別樣的魅力。引導學生從詩歌鋪色設色的角度欣賞詩歌，也許更能激發(fā)學生欣賞詩歌的興趣，使學生更為直觀地感受詩歌的意境，領悟詩歌的情感。

【關鍵詞】詩歌 色彩 情感

《文心雕龍·情彩》中說：“立文之道，其理有三:一曰形文，五色是也；二曰聲文，五音是也；三曰情文，五性是也?！眲③拿鞔_指出色彩構成文章文采的重要性。因而對詩歌的著色研究，是領悟詩歌意境、把握詩歌情感的重要途徑之一。

著名詩人杜甫擅長調遣顏色，抒發(fā)自己的獨特情感。如我們熟悉的《絕句四首》(其三)“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，鋪設了“黃”“翠”“白”“青”等顏色，以“黃”襯“翠”，以“白”襯“青”，色彩鮮明，從視覺上呈現(xiàn)給讀者一幅生機盎然，絢麗多彩的早春圖。詩人運用清麗的色彩詞營造了清新的意境，情感自然而發(fā)。另有其詩《白絲行》：“象床玉手亂殷紅，萬草千花動凝碧”，通過顏色的變化寫出了白絲被染的悲哀，直觀而真切?！队赀^蘇端》“紅稠屋角花，碧委墻隅草”，抓住了紅花碧草，抒發(fā)了雨后的欣喜之情。詩仙李白也用他那神奇之筆繪出了對祖國的碧水青山的熱愛，廬山也因《望廬山瀑布》升騰著一籠“紫”煙，縈繞了上千年。王維的詩佛世界也少不了顏色的點綴，“客舍青青柳色新”“復照青苔上”“溪白石出，天寒紅葉稀。山路元無雨，空翠濕人衣。漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”。有鬼才之稱的詩人李賀，可以說是畫家詩人，陸游曾稱李賀詩歌“如百家錦衲，五色炫耀，光奪眼目，使人不敢熟視”。

畫家通過在畫布上揮灑色彩表達自己對世界的看法，而詩人則似在文字這個畫卷里通過色彩做點皴染的功夫，達到了藝術審美的獨特效果。如白居易的《問劉十九》：“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。晚來天欲雪，能飲一杯無？”綠酒紅爐，“紅”“綠”相映，色彩配置清新明麗，色味兼香，氣氛熱烈，表達出溫暖如春的詩情，能喚起讀者無限的想象，感受到溫馨熾熱的情誼。清代詩人舒位也是一位丹青妙手，詩人常常運用青白兩色相映襯，構成清冷詩歌意境，折射出詩人的愁苦詩心。詩歌中常常運用青色的物象，如“青眼、青箱、青裳、青燈、青袍、青羔裘、青樓、青銅錢、青禽、青駒、青鵑、青蟲、青石、青山、青草、青霞、青桐……構成凄冷的畫面，反映出詩人內心之愁悶。詩人一生漂泊，窮困蹇澀，詩人也往往通過色調的搭配巧妙地寫出紀行之苦，人生之無奈。如“黃帽催雙槳，青箱趁一鞭”，“江海青蒼處，飄然一葉舟”，“烏帽沾塵幾城市，白衣?lián)u艣勿江湖”，“浮云在青山，行役應嗟季”，“山海一燈青，茫茫照客星”，“白馬踏青草，征人行太早”，“東方沉沉天欲白，落月殷勤送行客。車中人兮孤夢醒，隔店惟見疏燈青”，“青衫從事佳公子，白發(fā)懷人老畫師”……這些以青色為主的清詞詩句寫出詩人“青色”的感情——旅途辛苦孤單、科場失意、窮苦潦倒。

清人方熏《山靜居畫論》論道：“設色不以深淺為難，難于彩色相和，和則神氣生動，不則形跡宛然，畫無生氣?！碑嬋绱?，詩亦如此。詩人調配色彩能獲得和諧或反差的審美效果。如杜甫的《絕句》：“江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？”漫江碧透，白翎水鳥，滿山青翠，紅艷鮮花，寫江、山、花、鳥四景，并分別設了碧綠、潔白、青蔥、火紅四色，令人炫目。讀者可以從詩人的設色中直觀感受到詩人對山川的喜愛之情，詩人往往運用絢麗的顏色狀寫山川河景，表達自己豐富而復雜的情感，達到藝術上的震撼，令讀者獲得獨特的審美感悟。清代詩人舒位繪寫湘貴一帶的丹山碧水、山青白云也鋪顏設色，以顏色之奪目絢麗狀寫神奇山水，如寫山者如“一點高一層，開門靛蕩蕩。碧落接太虛，中有紅云居”，“山頭風雨山腳晴，晴山蒼蒼雨山白”，“修竹環(huán)青峭，孤桐引翠微”，“黔靈山色翠煙堆，樓殿參差入望佳”，寫風俗異情，如“百滿風俗接三苗，紅暈檳榔綠暈蕉”。清代詩人舒位深諳顏色和諧之道。如“漸看青草四邊生，稍喜紅泥一軌平。人面沾塵如敗鼓，客心薄暮抵懸旌”，青草和紅泥構成旅途的特有景色，詩人選取青紅兩色更加凸顯了旅途的單調和孤單，達到了以樂景抒哀情的藝術效果?！凹t藕香中人北至，青蘋聲末水東流”深秋夜晚，詩人聞著紅藕的清香，有青蘋相送相伴，其清美之詩境讓詩人流連?！盎浣逋?，蕭條鶯燕群。紅塵三月雨，綠漲一谿云”，落英繽紛的絢麗、水的碧綠和倒映水中云朵的潔白，顏色相互映襯，寫出了春末落花時節(jié)特有的美景?！肮虐栋子軜?，斜陽黃石山。再來春水闊，不記碧彎環(huán)”榆樹之白、斜陽之紅、山石之黃、春水之碧，組合成了一幅蒼涼古意中又顯生機的山水畫，足見詩人顏色調配之高超。

從閱讀接受的角度來講，我們的學生更傾向于直觀感受作品的魅力，因而與其在教學中細講精講詩詞文字調遣的瑣碎，不如嘗試從顏色入手引導學生走入斑斕的詩歌世界，也許更能激發(fā)學生欣賞詩歌的興趣，使學生更為直觀地感受詩歌的意境，領悟詩歌的情感。

作者單位：廣東惠港中學。