【摘 要】有效而富于藝術(shù)技巧的提問，能夠啟發(fā)學(xué)生積極思維，活躍課堂氣氛，是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑；也是促進(jìn)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)的有效途徑。課堂問題的設(shè)置，也是教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。重視課堂問題的設(shè)置，讓課堂提問，成為溝通教師和學(xué)生之間的橋梁，成為探索知識大門的一把鑰匙，成為能給老師和學(xué)生都帶來思維享受的藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】語文 課堂提問

由于語文學(xué)科本身的特性，語文課堂應(yīng)該是最具人文性的課堂，好的語文課堂應(yīng)該是充溢著情感與美的課堂，教師的教與學(xué)生的學(xué)應(yīng)該是“潤物細(xì)無聲”般地潛移默化，絲絲滲透，慢慢滋養(yǎng)，點點成長。而課堂提問就像是微風(fēng)吹動一湖凈水，帶來無盡漣漪和靈動；就像是流星劃破寂靜的夜空，閃耀璀璨的光亮；就像是陽光，照耀春花怒放。語文課堂應(yīng)該是美的課堂，語文課堂也應(yīng)該是啟發(fā)學(xué)生思維的課堂，是活躍的課堂，而啟發(fā)學(xué)生思維大門的鑰匙就是課堂提問。有效的富有技巧性的課堂問題是文本的一個切入口，切入口找對了，老師可以輕松地教，學(xué)生也能輕松并且有趣地學(xué)。同時好的課堂問題又有著一石激起千層浪的作用，促進(jìn)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在問題的指引之下積極的探索更有利于他們對課堂知識的學(xué)習(xí)和把握，更有利于他們思維能力的培養(yǎng)，也使得課堂更具效率。而這種師生積極有效的探索帶來的課堂生成往往又是課堂問題引導(dǎo)下學(xué)生積極思維回饋給老師的重要財富。課堂提問在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，或者說它是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，那擺在我們所有老師面前的一個問題就是課堂問題的設(shè)置。也只有好的，有效的，富有技巧性的課堂問題才會在課堂教學(xué)中起到積極的作用。課堂問題的設(shè)置是我們老師在備課過程中必須認(rèn)真清楚思考的問題。我們往往習(xí)慣了備教材，對文本的把握可以說夠全，挖掘可以夠深；相應(yīng)的教法也了然于胸，但卻不習(xí)慣備課堂問題的設(shè)置，這是一個細(xì)節(jié)，卻往往被我們忽視，或者并沒有重視，我們只是習(xí)慣性地去問問題，并沒有靜下心來認(rèn)真思考同一個知識點怎么樣的提問方式才是最好的，最有效的，最藝術(shù)性的。任何一個課堂也一定都是有提問的，可有多少問題的設(shè)置是經(jīng)過了老師深思熟慮之后的呢？是真正值得一問的問題呢？我不敢說。有句話說“細(xì)節(jié)決定成敗”，用在這里也絕不夸大。只有做好了這個細(xì)節(jié)，我們的語文課堂才會更有效成功，我們的學(xué)生也才有可能采摘到那最險最高處卻最美的花朵。

那我們該怎么樣去設(shè)置課堂問題呢，課堂問題的設(shè)置有什么策略和方法嗎？我們?nèi)绾伪ＷC提出的問題是有效的，有質(zhì)量的？我想結(jié)合我個人的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

首先，我認(rèn)為課堂問題的設(shè)置忌大而無當(dāng)。這首先要求老師針對學(xué)生自身的特點，針對學(xué)生學(xué)習(xí)階段的特點來進(jìn)行問題的設(shè)置。其次要求老師對文本對教材的把握要足夠熟悉足夠深入，只有這樣，教師才有可能設(shè)置出有效的課堂問題。大而無當(dāng)?shù)膯栴}主要表現(xiàn)為問題空泛，問題難度過大，或者過于淺近無意義，不該問的時候提問。空泛的問題讓學(xué)生不知道從何作答，難度過大，超過了學(xué)生的理解能力思維能力，學(xué)生作答不上來，而過于淺顯的問題則是毫無意義了，名義上是提問式教學(xué)，實則是浪費時間。所有這些都是發(fā)揮不了課堂提問的積極作用。

其次，我認(rèn)為課堂問題的設(shè)置忌多而雜。一個好的問題往往能夠引領(lǐng)學(xué)生到達(dá)一個有如“柳暗花明又一村”的境界，它是通向某一個知識的切入口。所以它一定不是越多越好，只有真正起到了啟發(fā)學(xué)生思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂的問題才是好的。我們的教師也只有本著這些，才不會使我們的課堂提問流于形式，才不會片面追求課堂問題設(shè)置的多。

課堂問題的設(shè)置，要想做到科學(xué)有效，富有藝術(shù)和技巧，除了以上說的“兩忌”之外，我認(rèn)為還應(yīng)該去做到以下幾點：

首先，課堂問題的設(shè)置要有針對性。所謂的針對性首先應(yīng)該是針對教材，針對文本本身的特點，針對文章的重難點，針對教學(xué)的目標(biāo)。這就要求教師務(wù)必首先要吃透教材，對教材有充分的透徹的把握，只有這樣，才有可能設(shè)置出恰當(dāng)?shù)膯栴}。除此，則是要針對我們的教學(xué)對象，考慮學(xué)生的實際水平，他們的接受能力，理解能力等等。

其次，課堂問題的設(shè)置要做到“精”。作為教師吃透了教材，了解了文章的重難點，明白課堂所要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，只能說保證了問題設(shè)置的恰當(dāng)和不盲目。而同一個知識點，總能找到一個最適合，最精確的提問方式，做到了這一點，我相信我們的學(xué)生會在問題的世界里快樂徜徉，我們的老師既能體會技巧帶給自己的成就感，也能體會學(xué)生思維碰撞的快樂感。而這一點，需要我們老師下的功夫會更多。

以上所說的兩點也可以說是教師在進(jìn)行問題設(shè)置時所應(yīng)該遵循的原則。具體來說，在設(shè)置問題的時候，教師可以采取些什么方法呢？第一，我認(rèn)為問題的設(shè)置要有整體性，問題之間要有一定邏輯性，問題與問題之間應(yīng)該是環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系的，并且按照思維發(fā)展的科學(xué)性來講問題的難易也應(yīng)該是有梯度的，一般來說一定是先易后難，逐漸深入的。這還是需要教師做到對教材全面的深入的把握，只有做到這個前提，才可能從整體上把握文章，提出的問題才可能不是獨立的，彼此分離的，缺乏邏輯關(guān)系的。比如我在教授《小狗包弟》這篇課文時，依次提出了這樣三個問題：文章中小狗包弟有什么特點？學(xué)生能很快發(fā)現(xiàn)并回答，即聰明可愛等等?；诘谝粋€問題答案的生成，第二個問題便自然提出，這么可愛聰明的一只小狗作者為什么要把它送走呢？這自然就帶領(lǐng)學(xué)生去了解文革的那段歷史，學(xué)生便知道了，因為那個時代，作者是為了自保，不得已才把小狗給送走的。接下來有了第三個問題，送走小狗之后，作者的心情怎么樣呢？自然地帶領(lǐng)學(xué)生去把握作者的情感，去了解巴金是一個什么樣的人。三個問題把文章的重點和難點都囊括到了，而學(xué)生在回答的時候因為問題之間的邏輯關(guān)系，因為問題是逐漸深入的，學(xué)生不會覺得吃力，反而是輕松并且有一種發(fā)現(xiàn)和探索的快樂。第二，問題的設(shè)置可以通過創(chuàng)設(shè)一些問題的情境，而創(chuàng)設(shè)問題情境可以通過找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點，調(diào)動學(xué)生自己有的生活經(jīng)驗。還是說《小狗包弟》這篇文章，在最初的開始我問了學(xué)生一個問題，同學(xué)們家里養(yǎng)小貓小狗嗎，你們家的小貓小狗都有什么特點。這個問題一問出，學(xué)生們馬上七嘴八舌地說開了，課堂氣氛一下子活躍起來，因為這個問題，學(xué)生也一下子和文章說的小狗走近了，因為這個問題是他們有興趣的，是能夠足夠調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗的。第三，前面說問題的設(shè)置忌多而雜，要做到精，它甚至可以是少。一篇文章只讓一個問題去統(tǒng)攝，這未免有點苛刻，但并不是不可能。一個問題引導(dǎo)學(xué)生讀完一篇文章，甚至讀得還很細(xì)，很深入，這需要老師怎樣的比較和揣摩啊。曾經(jīng)聽過一節(jié)公開課，很巧也是《小狗包弟》，一篇文章一節(jié)課的學(xué)習(xí)，自始至終老師只問了一個問題：包弟是一只什么樣的小狗？老師反復(fù)問，學(xué)生反復(fù)閱讀，反復(fù)思考，反復(fù)探索，最終那是一節(jié)異常成功的課，學(xué)生最大限度地發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的能力，無論是對文本的理解知識的掌握還是能力的鍛煉可以說都到達(dá)了極致，而不得不承認(rèn)老師的這個問題是極具冒險和挑戰(zhàn)的。包弟是一只什么樣的小狗？淺層面的問題學(xué)生能很快回答：聰明可愛乖巧。隨著閱讀的不斷深入，這樣的詞漸漸從學(xué)生嘴里說出：是命運悲慘的小狗，是牽動著作者情感的小狗等等。而每一個詞的界定都自然地牽涉著文章的相關(guān)內(nèi)容。就這一個問題，老師的引導(dǎo)，學(xué)生的積極探索發(fā)現(xiàn)，便呈現(xiàn)出了可以說是幾乎完美的課堂。

語文課堂是傳播情感與美的課堂，語文課堂也是鍛煉學(xué)生思維能力培養(yǎng)學(xué)生語文能力的課堂。課堂問題的設(shè)置無疑是課堂教學(xué)中必不可少的一環(huán)，重視語文課堂問題的設(shè)置也是我們每一位教師應(yīng)該做到的，而怎樣設(shè)置課堂問題，讓我們的課堂教學(xué)變得更輕松，更活潑，更有趣味性，更有效，也是我們每一位教師需要長期關(guān)注和探索的問題。相信只要做教學(xué)的有心人，一定就能設(shè)置出有效的富有技巧性的問題，使我們的課堂就如同這春天一樣充滿勃勃生機，花香四溢。

作者單位：安徽潛山野寨中學(xué)。