【摘 要】多媒體技術(shù)引入專業(yè)課教學(xué)有諸多優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也存在著一些弊端，所以，教師只有為計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)準(zhǔn)確定位，合理利用，才能提高教育教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體 專業(yè)課 優(yōu)勢(shì) 誤區(qū)

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與教育學(xué)、心理學(xué)相結(jié)合的計(jì)算機(jī)輔助教育的產(chǎn)生和發(fā)展，大大地促進(jìn)了教育教學(xué)和教育技術(shù)的變革與進(jìn)步，使現(xiàn)代教育走進(jìn)了信息化時(shí)代。愈來(lái)愈多的人已意識(shí)到信息技術(shù)是現(xiàn)代教育教學(xué)的重要技能之一，但目前多數(shù)學(xué)校應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)尚處于“初級(jí)階段”，雖給專業(yè)教學(xué)注入了活力，但與此同時(shí)也存在一些認(rèn)識(shí)與實(shí)踐上的誤區(qū)，極大地影響著現(xiàn)代教育技術(shù)引進(jìn)的步伐與教學(xué)改革的深入。

一、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引入專業(yè)課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

眾所周知，影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高除與專業(yè)計(jì)劃、師資力量、教材等因素有關(guān)外，還有一個(gè)重要因素就是學(xué)校擁有的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)備設(shè)施。由于我國(guó)目前職業(yè)教育發(fā)展具有顯著的區(qū)域性，各地各層次的學(xué)校發(fā)展呈現(xiàn)出不平衡性。因而在中等職業(yè)教育發(fā)展的調(diào)整時(shí)期引入多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，改革學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，以有限的資源、先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決教學(xué)硬件缺乏等因素與教學(xué)質(zhì)量提高之間的矛盾，不失為行之有效的策略。

1.容量大、速度快、反饋及時(shí)、課堂效率提高

多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，能夠及時(shí)提供教學(xué)信息，并能及時(shí)測(cè)定、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供及時(shí)反應(yīng)和強(qiáng)化。幾乎在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上，都可以節(jié)省時(shí)間，提高教學(xué)效率。比如計(jì)算機(jī)學(xué)科中介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展簡(jiǎn)史及其發(fā)展趨勢(shì)、計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用、計(jì)算機(jī)的基本組成和基本操作、計(jì)算機(jī)病毒及其防治等基礎(chǔ)知識(shí)，教材中雖有大量的文字和一些圖示說(shuō)明，但由于知識(shí)面廣、知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系不夠緊密，而這部分知識(shí)有助于學(xué)生初步了解計(jì)算機(jī)，由此實(shí)踐中我們采用了多媒體技術(shù)，通過(guò)組織電教人員與專業(yè)教師現(xiàn)場(chǎng)拍攝資料或從成品的錄像帶及網(wǎng)上教學(xué)資源中擷取相關(guān)資料編制成課件，借助于課件中知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)間的可交互性與抽拿等技術(shù)，使繁雜的問(wèn)題簡(jiǎn)潔化、具體化，操作也很簡(jiǎn)便，進(jìn)而提高了課堂的教學(xué)效率。同時(shí)制作出的CAI課件方便保存?zhèn)溆?，避免了教學(xué)中不必要的重復(fù)勞動(dòng)。

2.增加了教學(xué)內(nèi)容與形式的多樣化

引入多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容與表現(xiàn)形式多樣化。實(shí)踐中不僅可以運(yùn)用圖形、文字及各種動(dòng)態(tài)形象表達(dá)內(nèi)容，還可以通過(guò)聲音模擬進(jìn)行教學(xué)，集圖、文、聲于一體，從而提高了教學(xué)的質(zhì)量與效率。如利用多媒體的動(dòng)畫(huà)功能進(jìn)行變式訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)科中的基本概念、原理能舉一反三；可以變換技能訓(xùn)練課題的條件或按要求進(jìn)行引申，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生探索專業(yè)知識(shí)間的科學(xué)規(guī)律，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)思維品質(zhì)。

3.有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)能根據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)別差異和特性，編制出可供學(xué)習(xí)者自行選擇的分支教學(xué)程序，使呈現(xiàn)的教學(xué)材料能夠適合每一個(gè)學(xué)生的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析、判斷，作出特定的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)措施。因而在良好的人機(jī)界面的導(dǎo)航機(jī)制作用下，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的交互性使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，充分發(fā)揮出學(xué)生的能動(dòng)作用，在教學(xué)中根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教。

4.綜合運(yùn)用各種現(xiàn)代教育媒體

多媒體計(jì)算機(jī)控制下的文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻圖像等各種媒體信息，能夠根據(jù)教學(xué)的需要隨時(shí)呈現(xiàn)，使各種教學(xué)媒體揚(yáng)長(zhǎng)避短、相輔相成，還可以向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)大腦兩半球的活動(dòng)，加速感知、理解和記憶。此外，還能夠使大腦保持穩(wěn)定、注意持久，更有效地接收信息。

5.有利于開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

多媒體技術(shù)不能代替對(duì)專業(yè)課程的基本理解和直覺(jué)，但卻能培養(yǎng)這些理解和直覺(jué)。多媒體技術(shù)將動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、鮮艷的色彩、直觀的圖形、和諧的聲音綜合運(yùn)用于課堂教學(xué)，比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了更大的變化。學(xué)生可通過(guò)校園網(wǎng)從教學(xué)資源庫(kù)獲取知識(shí)，收集資料，尤其重要的是獲取專業(yè)工種的新技術(shù)、新工藝，自覺(jué)學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)網(wǎng)上答疑與教師進(jìn)行對(duì)話、聯(lián)系，可以參加網(wǎng)上的第二課堂活動(dòng)。學(xué)習(xí)方式方法的改變、學(xué)習(xí)空間的擴(kuò)展、學(xué)習(xí)手段的進(jìn)步、學(xué)習(xí)興趣的提高，為學(xué)生進(jìn)行探索性、研究性學(xué)習(xí)提供了良好的條件。

二、把多媒體技術(shù)引入專業(yè)課教學(xué)的誤區(qū)及矯正

專業(yè)課引入多媒體技術(shù)已愈來(lái)愈受到廣大教師的重視，使教育教學(xué)最優(yōu)化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)變得愈來(lái)愈近。然而，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用與產(chǎn)生具有現(xiàn)代化教學(xué)效果之間并不是同步相生的。就目前學(xué)校課堂教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用來(lái)看，這兩者之間存在著較大的偏差。不少教師在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐上還普遍存在以下一些誤區(qū)，這給教育教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整及其質(zhì)量的提高帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

1.信息超量，滿堂“電灌”

計(jì)算機(jī)能夠存貯大量的信息，這是其一大優(yōu)勢(shì)，但有些教師惟恐體現(xiàn)不出這一優(yōu)勢(shì)，將與專業(yè)理論或技能操作相關(guān)的所有材料事無(wú)巨細(xì)盡數(shù)羅列，只是黑板文字或簡(jiǎn)單教具教學(xué)的翻版，沒(méi)有現(xiàn)代教育思想觀點(diǎn)和方法，在使用中受課時(shí)的限制，只能加快單位時(shí)間傳輸?shù)男畔⒘?，課堂節(jié)奏明顯加快，導(dǎo)致“電灌”現(xiàn)象，無(wú)法進(jìn)行知識(shí)的由“同化”到“順化”的構(gòu)建，這直接影響到學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容、意義的檢索處理和理解接受。我們還要注意到，一個(gè)階段的教學(xué)，學(xué)生接受的知識(shí)量應(yīng)嚴(yán)格體現(xiàn)科學(xué)性、適度性，要遵循學(xué)科的教學(xué)大綱與計(jì)劃，不能隨意、無(wú)限增加。落實(shí)到每一節(jié)課或技能訓(xùn)練項(xiàng)目，要從教學(xué)內(nèi)容和施教對(duì)象出發(fā)，控制好教學(xué)進(jìn)度和畫(huà)面節(jié)奏，防止因信息量過(guò)大而導(dǎo)致刺激過(guò)多、強(qiáng)度過(guò)大，減少學(xué)生“思考—發(fā)現(xiàn)”過(guò)程的空間，遏制學(xué)生思維能力的發(fā)展，不利于鼓勵(lì)創(chuàng)新，也與素質(zhì)教育的原則背道而馳。

2.重視觀摩評(píng)比與外在形式，偏離技術(shù)應(yīng)用的實(shí)效性與目的性

引入多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，以提高教學(xué)質(zhì)量與效益。但在實(shí)際操作中會(huì)出現(xiàn)運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)僅為教學(xué)改革裝飾門(mén)面，制造表面效果的情況。一方面造成人、財(cái)、物的浪費(fèi)，偏離了實(shí)效性價(jià)值目標(biāo)；另一方面也加深了認(rèn)識(shí)上的偏差。一些教師實(shí)際工作中引入多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，不是從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際及教學(xué)方法等需要出發(fā)，而是從所選內(nèi)容是否有利于界面表現(xiàn)、有無(wú)觀賞性出發(fā)，導(dǎo)致形式主義。也有的過(guò)于重視技術(shù)，在界面的畫(huà)質(zhì)、配音、動(dòng)畫(huà)等效果上堪稱精品，導(dǎo)致畫(huà)蛇添足、喧賓奪主，違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，偏離了先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用的目的性，對(duì)教學(xué)改革難以產(chǎn)生良好的推動(dòng)作用。

3.多媒體壟斷課堂

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)圖文并茂、聲情并茂、直觀形象、優(yōu)教促學(xué)，因而在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、上級(jí)視導(dǎo)，也常常將有無(wú)多媒體課件作為評(píng)定一堂課成功與否的重要依據(jù)，這就使得多媒體方式教學(xué)畸形發(fā)展，不管教學(xué)內(nèi)容的最佳呈現(xiàn)方式，混淆學(xué)科界限，顛倒主次目標(biāo)，一味追求教學(xué)的“先進(jìn)形式”，呈現(xiàn)“壟斷”態(tài)勢(shì)。有的教師課上只用多媒體，對(duì)其他常規(guī)媒體不屑一顧，一味追趕“時(shí)髦”，忽略了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的再研究和利用。另外奉行多媒體萬(wàn)能，使得師生間和諧的人性關(guān)系被破壞，忽視了自身教學(xué)的能動(dòng)性，割裂了師生間的情感交流紐帶。

4.演示代替思維訓(xùn)練，輕視推理分析與實(shí)踐操作

當(dāng)前在運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)中，“演”的成分過(guò)多，“講”的成分過(guò)少，這種教學(xué)只是對(duì)多媒體課件的解說(shuō)，顯然忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻剖析和對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，不利于學(xué)生的抽象思維和分析解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。如對(duì)電視機(jī)線路典型故障的分析與檢修，僅靠課件上的剖析與示范操作不能完成學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及技能的掌握，仍需給學(xué)生留出必要的空間與時(shí)間，讓他們自主推理、判斷與實(shí)際操作。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們要加強(qiáng)教學(xué)改革理論與實(shí)踐的研究，深刻理解專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、方法、技術(shù)手段改革之間的關(guān)系，為計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)準(zhǔn)確定位，把握好運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)實(shí)施教學(xué)的特點(diǎn)與規(guī)律，徹底消除形式主義的影響，形成務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的引進(jìn)要恰到好處，確立“以學(xué)生為中心”的思想，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，給學(xué)生想象與創(chuàng)新的空間，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使教師逐步消除認(rèn)識(shí)與實(shí)踐中的偏差，大力推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

作者單位：寧夏海原一中。