【摘 要】語文教學，實在不應(yīng)該忽視感受和模仿！一方面，強化感受是提高教學效率的關(guān)鍵：只有進入角色，充分閱讀感受，才能激發(fā)學習興趣，讓學生參與教學；才能鑒賞課文之妙，養(yǎng)成良好的自學語文的習慣；才能喚起學生對人生、對社會的責任感。另一方面，模仿訓練是學習語文的有效方法：強化模仿訓練，可以讓學生有效地掌握詞語的用法，有效地提高語言表達能力，有效地提高寫作水平，有效地訓練語感。從某種意義上說，只有強化感受模仿，才能回歸有效課堂。

【關(guān)鍵詞】感受 模仿 有效 課堂

老師講課，崇尚旁征博引，講深講透；學生學習，注重答題技巧，理性分析；高考命題，又強調(diào)邏輯思維，科學標準，甚至連文學鑒賞都有唯一的答案！于是，題海戰(zhàn)術(shù)至今熱門，特別是高三的語文課成了僵化死板、冷冰冰的試題訓練課，沒有一點激情與張力。面對新課程標準，語文課將何去何從？

許多教育專家開出了各自的藥方，各種教學理論應(yīng)運而生。效果呢？似乎并不明顯，因為，離開感受和模仿，所有的語文教學理論都是空中樓閣！

一、強化感受是提高教學效率的關(guān)鍵

1.只有進入角色，充分閱讀感受，才能激發(fā)學習興趣，讓學生參與教學

激發(fā)學生學習興趣，讓學生參與教學正是提高語文課效率的關(guān)鍵。可現(xiàn)實呢，學生最怕上語文課！這正是沒有調(diào)動學生充分閱讀感受課文，而一味強調(diào)理性分析，使課文枯燥乏味，學生拒絕參與的惡果！

讓學生充分閱讀感受課文的過程比得出結(jié)論更重要！

從接受理論的角度來說，學生只有在老師的點撥召喚下，用心去感受、理解和領(lǐng)悟課文，充分調(diào)動自己的人生體驗，與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，對課文本身所固有的美感圖式產(chǎn)生同構(gòu)，對學生的審美心理結(jié)構(gòu)產(chǎn)生同化，從而形成新的美感圖式時，才能真正感受到課文之中情的激蕩、美的震撼和生命力的張揚。

一堂語文課成了一次精神上的探險，誰不樂意為之？

例如，詩歌往往通過隱喻、雙關(guān)、通感、象征等手法，使人感到含蓄、朦朧、多義，不容易把握。如果沒有充分的感受、體味，沒有對詩人的想象活動進行再經(jīng)歷和再體驗，而頭頭是道的分析表現(xiàn)手法、寫作技巧，學生怎能真切地感受到詩的音樂美、意境美、哲理美、情感美？又怎能激發(fā)學生的學習興趣，讓他們參與教學？

2.只有設(shè)身處地，充分閱讀感受，才能鑒賞課文之妙

再以詩歌為例，詩歌強調(diào)語言的啟發(fā)性和暗示性，追求言有盡而意無窮的效果。這就要求讀者去品嘗字里行間的無限滋味，而字典、詞典不可能把語言的滋味告訴我們，隱藏在語言深層的情韻，附著在詞語上的色彩，未必能通過工具書和注釋得到；只有借助聯(lián)想，設(shè)身處地地進行充分的感受，才能進入課文營造的意境當中，鑒賞課文之妙。比如“紅杏枝頭春意鬧”，引導學生充分閱讀感受這一“鬧”字，不僅能感受到紅杏的茂密、繁盛以及它的色彩，而且還仿佛聽到了蜜蜂在花叢中飛來飛去的嗡嗡聲，感到了拂面而來的和煦春風，嗅到了紅杏的陣陣香氣……

這就是充分的感受！老師完全可以讓學生反復(fù)吟誦，發(fā)揮想象，把自己感受到的內(nèi)容寫下來，這肯定要比大講特講詩的意境，理性歸納幾條干巴巴的精妙之處強得多。一旦學生感受到了課文的精妙之處，體會到了課文的發(fā)現(xiàn)之樂，還怕學生不喜歡上語文課嗎？

3.只有反復(fù)吟誦，充分閱讀感受，才能養(yǎng)成良好的自學語文的習慣

“吟誦的時候……親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西，這是可貴的一種境界，學習語文學科，必須到這種境界，才會終身受用不盡?！保ㄈ~圣陶語）充分閱讀感受的過程，就是化別人的情感、體驗為自己血肉的過程，那或鏗鏘或舒緩的語言，那或朦朧或動人的情感，那或壯觀或柔美的圖景，那或如詩或如畫的境界，都讓人沉迷其中，久而久之，積淀為敏銳的語感，養(yǎng)成良好的自學語文的習慣。

4.只有身臨其境，充分閱讀感受，才能喚起學生對人生、對社會的責任感

只有充分閱讀感受朱自清筆下生機勃勃的“綠”意，才能喚起學生對生命的熱愛和對新生活的希望；只有充分回味秦牧的“土地”，才能喚起學生保衛(wèi)和建設(shè)祖國的“土地”，使之更美好的歷史責任感；只有充分體驗文天祥九死一生的經(jīng)歷，理解他把民族利益放在個人利益之上，為人民，為民族，不惜犧牲、英勇赴義的精神，才能喚起學生珍惜今日民族解放、人民幸福的現(xiàn)實，努力學習，為進一步把祖國建成有中國特色的社會主義強國而努力奮斗的神圣使命感。

二、模仿訓練是學習語文的有效方法

嬰兒學習口語的例子就很能說明問題。孩子一歲時只能說出簡單的“爸爸、媽媽”等語詞，兩歲時就能說出許多奇妙的語句，速度如此之快，效率如此之高，讓人驚嘆。究其原因，不外是孩子模仿了大人們數(shù)量巨大的語句。有人曾做過這樣的統(tǒng)計“以平均每天聽大人100句話計算，每句話10個字，每天就是1000個字，一年365天就是365000個字”，孩子模仿語句，一年相當于讀了二三部長篇小說！

1.模仿訓練，可以有效地掌握詞語的用法

小學生經(jīng)常通過模仿詞語規(guī)范的用法，用造句的方式來掌握、積累詞語，實際上，高中生同樣需要這種方式來提高同義詞、易混虛詞的使用能力。見到一個生僻詞，查明意義，然后模仿正確的說法運用，運用了，這個詞就是自己的；否則，頂多是個見面熟，甚至見了面也不熟，那個詞還不是自己的，沒有完全學會。當然，模仿不一定是寫，能在心里想想，造個句子也可以。

2.模仿訓練，可以有效地提高語言表達能力

近幾年，高考設(shè)置了仿句題型，實踐證明，這是一種成功的嘗試。正如趙大鵬所說：“值得稱道的是，題目既嚴格規(guī)定了‘仿’的要求，同時又給考生發(fā)揮獨創(chuàng)性提供了廣闊的空間。能夠給考生發(fā)揮獨創(chuàng)性提供廣闊的空間，是選拔性試題達到的最高境界，堪稱試題中的精品?！蔽蚁嘈牛@種題型將會在高考中占有越來越重的份量。

3.模仿訓練，可以有效地提高寫作水平

有人說，當今社會是一個鼓勵創(chuàng)新的時代，提倡模仿，豈不過時？實際上，對學生作文而言，模仿是第一位的。正如學習書法，不經(jīng)過臨帖，怎能寫出像樣的字體？模仿范文的語言，模仿范文的結(jié)構(gòu)，體會人家是如何開頭，如何展開，如何結(jié)尾的，找出自己的失誤，多多總結(jié)經(jīng)驗，這是十分有益的。久而久之，學生自會拋棄模式化的范本，寫出有新意的佳作，如果一個學生模仿了幾十種文章思路，一切都好說。他的作文注定會在短時間內(nèi)一鳴驚人，他自己也會因在短時間內(nèi)迅速提高寫作能力而暗自吃驚。

4.模仿訓練，可以有效地訓練語感

常言道，“只有入格，才能出格”。葉圣陶先生也說：“多讀作品，多訓練語感，方漸能駕馭語言文字?！逼鋵?，多讀的過程，就是充分閱讀感受“格”的過程，“漸能駕馭語言文字”的過程，也就是模仿的過程。正如洪鎮(zhèn)濤說的那樣“人們在長期的語言實踐和有意識的語言訓練中，詞語含義、語法規(guī)則、文章、文情、文序、文境、文勢、文術(shù)等等，往往以‘格’的形式在頭腦中固定下來。格（正確的格）越多，越固定，語感力就越強”。實際上，模仿的過程、正是習得“格”的過程。很難想象，一個人如果沒有“格”的積淀，怎能養(yǎng)成良好敏銳的語感？

這樣看來，強化感受是提高教學效率的關(guān)鍵，模仿訓練是學習語文的有效方法。在語文教學的過程中，我們實在不應(yīng)該忽視感受和模仿！從某種意義上說，只有強化感受模仿，才能回歸有效課堂。讓我們揚起感受和模仿的風帆，在新課程改革的浪潮中乘風破浪，開拓前進！

作者單位：甘肅隴南市第一中學。