摘要：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生全面提高個(gè)人素質(zhì)，理論聯(lián)系實(shí)際的最好途徑，它既是大學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，又是對學(xué)生素質(zhì)與綜合能力的一次全面檢驗(yàn)。本文以筆者所在學(xué)院為例，具體分析了當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的作用和意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；社會(huì)實(shí)踐；意義；

[中圖分類號]：F241.4[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-10-0239-01

一、社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)背景：

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，一切事物的產(chǎn)生來源于實(shí)踐，理論的知識需要實(shí)踐來檢驗(yàn)，更需要實(shí)踐來不斷完善。只有實(shí)踐，一切論斷才會(huì)有生命力；只有承認(rèn)實(shí)踐高于想象，才會(huì)長盛不衰。當(dāng)代大學(xué)生能在假期中參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是項(xiàng)難得的經(jīng)歷，同時(shí)也是充實(shí)自己的良好過程。

席卷全球的金融危機(jī)給各國都帶來了不少的影響，中國也不例外，我院正是在這樣一個(gè)大環(huán)境背景下開展進(jìn)行的，受全球金融危機(jī)影響，某些企業(yè)受到一定沖擊，不少企業(yè)裁員降薪，出現(xiàn)大批農(nóng)民工提前“回流”返鄉(xiāng)。對此，我院組織一部分學(xué)生選定重慶市周遍各鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行實(shí)地走訪，對一系列返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題展開了相關(guān)調(diào)查。

二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容：

首先，學(xué)生對于農(nóng)民工為什么會(huì)返鄉(xiāng)，采用走訪了解等方式，得出以下結(jié)論：

（一）家庭原因。為了解決孩子的教育和老人的贍養(yǎng)問題，不得不返鄉(xiāng)。

（二）被城市淘汰。根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，由于金融危機(jī)影響，大部分的農(nóng)民工在45歲之后將很難在城市找到工作；即使有工作者也無法忍受和承受超長的勞動(dòng)時(shí)間和過度的勞動(dòng)強(qiáng)度，因此不得不“退休”返鄉(xiāng)。

（三）自愿返鄉(xiāng)。這部分的農(nóng)民工主要是不適應(yīng)城市的生產(chǎn)生活，特別是在城市得不到認(rèn)同和尊重，不得不返回家鄉(xiāng)。且政府實(shí)行給返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者一定的優(yōu)惠政策，這對他們來說是一種誘惑。

（四）臨時(shí)返鄉(xiāng)。有一部分人因失業(yè)、待業(yè)、休假等原因臨時(shí)返鄉(xiāng)，但是他們有盡快進(jìn)城的計(jì)劃。

再者，返鄉(xiāng)農(nóng)民回鄉(xiāng)后一時(shí)不能找準(zhǔn)自己的位置，在再就業(yè)或創(chuàng)業(yè)中遇到不少的問題，其原因還是在于：

（1）創(chuàng)業(yè)能力較差。根據(jù)調(diào)查，農(nóng)村返鄉(xiāng)民工中，初中文化水平的占總數(shù)的80%，這說明他們的文化素質(zhì)普遍偏低。這也就對他們的自主創(chuàng)業(yè)起到了一定的約束作用。他們對投資項(xiàng)目、發(fā)展目標(biāo)和市場定位等方面的知識不足，往往選擇行業(yè)失敗，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。有的雖然順利度過創(chuàng)業(yè)初期，但后期也因?yàn)橹R的局限性，缺乏一定的管理能力，難以做大、做強(qiáng)，在競爭中因?yàn)闆]有優(yōu)勢而宣告失敗。

（2）自主創(chuàng)業(yè)缺乏資本。自主創(chuàng)業(yè)最主要是解決資金的問題。目前，由于農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)主要依靠打工積累或者親友借貸等方式自籌資金，數(shù)量和來源都很有限。返鄉(xiāng)的農(nóng)民工在創(chuàng)業(yè)過程中最容易選擇小餐飲、小商貿(mào)、小加工這些行業(yè)，雖然對資金需求量較低，但技術(shù)含量較低，往往供過于求，競爭激烈，嚴(yán)重影響了創(chuàng)業(yè)成功率。

（3）一部分農(nóng)民工返鄉(xiāng)后再就業(yè)的意愿不明顯。部分返鄉(xiāng)農(nóng)民工在沿海打工時(shí)，工資待遇相對較好，開了眼界、見了世面。他們回鄉(xiāng)后，對工作條件較差、工作強(qiáng)度較大或者工資待遇較低的工作崗位沒有興趣，也不愿意重新從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。少數(shù)返鄉(xiāng)農(nóng)民工寧愿在家打麻將，也不愿選擇打工就業(yè)，形成一方面大批返鄉(xiāng)農(nóng)民工沒有工作，另一方面許多企業(yè)招不到工的景象。

通過調(diào)查，學(xué)生總結(jié)出返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)存在很多實(shí)在的問題，但不免也有很多成功人士經(jīng)驗(yàn)，綜合其該政府的相關(guān)政策的良好引導(dǎo)，總結(jié)如下：

（1），改善農(nóng)村組織、生產(chǎn)結(jié)構(gòu)。農(nóng)村的發(fā)展不僅要靠國家、政府，更要靠村長、村支書等基層人員，要集中培訓(xùn)、考核基層人員，使他們起到應(yīng)有的作用。加強(qiáng)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)改革，改變農(nóng)民靠天吃飯的局面，增加他們的副業(yè)或者手工業(yè)，使他們有多條出路。再次，可以對村民進(jìn)行文化教育，日常社會(huì)生活常識的培訓(xùn)也是必要的。

(2)，政府應(yīng)該從各部門抽調(diào)人員，專門成立一個(gè)組織，專門針對農(nóng)民工身上所發(fā)生的問題。農(nóng)民工有事，可第一時(shí)間去咨詢辦理，有什么想法可以提出來。

(3)，加強(qiáng)城市與農(nóng)村的交流，存進(jìn)城市居民和農(nóng)村居民更好地了解，比如讓城市居民“下鄉(xiāng)”了解農(nóng)民的生活，體驗(yàn)一下農(nóng)民的感受，將心比心，切實(shí)到實(shí)際行動(dòng)，改善兩者之間的關(guān)系。政府也需不定期的宣傳農(nóng)民工對城市起到的好處，不應(yīng)該讓人只認(rèn)為農(nóng)民工“臟兮兮，素質(zhì)不高”。返鄉(xiāng)農(nóng)民工不僅是農(nóng)民工自身需要不斷提升自我價(jià)值，而且政府也要積極響應(yīng)黨中央更項(xiàng)政策，協(xié)助農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)，把工作做到實(shí)處。

三、社會(huì)實(shí)踐的重要意義：

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐作為當(dāng)代高校教育的一個(gè)重要組成部分，發(fā)揮著極大的社會(huì)意義。當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生就業(yè)越來越難。以前，許多學(xué)生只重視書本知識，缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力，一畢業(yè)，走出校園，脫離了書本知識，

完全不能勝任工作。學(xué)校里的高材生進(jìn)入社會(huì)就顯得一無是處。針對這樣的情況，越來越多的高校開始重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力而不再注重高分成績。通過各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)走出校園，接觸社會(huì)，接觸群眾，有利于他們了解社會(huì)，知道社會(huì)需要什么人才，從而讓他們在學(xué)校有針對性的學(xué)習(xí)相關(guān)知識。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)社會(huì)與學(xué)校的聯(lián)系，也有利于學(xué)校了解學(xué)生的素質(zhì)、社會(huì)所需，從而改善教學(xué)與管理、課程設(shè)計(jì)等方面。只有讓社會(huì)和學(xué)校多聯(lián)系，才能讓我們的教育走出封閉的校園，走向廣闊的社會(huì)天地，讓我們的學(xué)生不再一味追求考試的高分，而是注重各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。只要社會(huì)為我們的在校學(xué)生提供多方面的實(shí)踐機(jī)會(huì)，我們的教育才能更好地為社會(huì)提供所需人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]、楊俊峰．淺析高校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的改進(jìn)[Ｊ]．思想教育研究，2011，11．

[2]、張玉嵩．論加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值[Ｊ]．教育探索，2007，11．

[3]、張艷芬．大學(xué)生社會(huì)化問題及對策分析Ｊ．教育理論與實(shí)踐，2009，21．