摘要：隨著大學(xué)英語改革的不斷推進(jìn)，各高校紛紛采用網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下讀寫與聽說各2課時(shí)的教學(xué)模式，學(xué)生面對這一新的教學(xué)模式該如何認(rèn)識，并有效利用，提高學(xué)習(xí)效率。本文將從2+2教學(xué)模式的內(nèi)容，在讀寫與聽說課上運(yùn)用哪些行之有效的學(xué)習(xí)策略幾個(gè)方面加以論述。

關(guān)鍵詞：2+2教學(xué)模式;英語學(xué)習(xí);多媒體

作者簡介： 王曉銘，女，大連藝術(shù)學(xué)院英語教師， 講師。

[中圖分類號]：G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-10-0072-01

一 、2+2教學(xué)模式的內(nèi)容及其必要性

大學(xué)英語是一門基礎(chǔ)必修課，隨著近些年來高校紛紛擴(kuò)招， 導(dǎo)致很多學(xué)校面臨學(xué)生多，教師少的現(xiàn)象，大學(xué)英語教學(xué)不得不到大上課，每個(gè)老師帶幾個(gè)大班， 很難實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，老師很難關(guān)注全班每個(gè)同學(xué)會話或討論的內(nèi)容，學(xué)生的綜合能力很難得到提高。

2+2教學(xué)模式，即每周四課時(shí)，其中聽說課與讀寫課各兩課時(shí)，聽說課在多媒體語音室授課，讀寫課在教室授課。多媒體手段在這一全新的教學(xué)模式下對教學(xué)效果的提升發(fā)揮了重要作用，是一項(xiàng)值得肯定的改革措施。

二、運(yùn)用朗讀加背誦的技巧，充分發(fā)揮讀和寫在課堂中起到的功用。

朗讀和背誦其實(shí)是一種對于語言進(jìn)行消化和吸收的過程。通過大量的教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，往往是那些經(jīng)過老師誦讀的詞語、句式、文章等更容易被學(xué)生去理解和記憶，從而轉(zhuǎn)化成他們自己知識儲備庫中的有效知識，想用的時(shí)候可以隨時(shí)從他們的知識儲備中隨時(shí)地調(diào)出來。充分的朗讀和背誦一些經(jīng)典的英語文學(xué)作品，如詩歌。戲劇等對于學(xué)生的用處是十分的顯而易見的。首先，通過這樣的做法可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行單詞的拼讀，能夠培養(yǎng)英語的語感，感受句子和文章的韻律感和優(yōu)美的境界，從而激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈熱情；其次。當(dāng)閱讀量越大的時(shí)候，閱讀者對于英語聽說讀寫的能力以及翻譯能力的掌握就越發(fā)的嫻熟，從而使得英語的能力得到全面的提高。

朗讀和背誦技巧在精讀課中實(shí)施方略的具體步驟：（1）對于經(jīng)典作品的朗讀和背誦這種做法指的是朗誦和背誦一些出名的文章或者某一段比較經(jīng)典的話，因?yàn)橄脒@樣的名著中蘊(yùn)含著豐厚的底蘊(yùn)，不僅僅給人美的藝術(shù)享受，給人以歷史地啟迪，更重要的是能有利于學(xué)生人格的塑造。當(dāng)然不僅僅只是朗讀和背誦教材中的課文，對于一些與課文中的文章相關(guān)的并且內(nèi)容格調(diào)高雅、對人能起到啟迪作用的文章、名言警句、俗語等，都可以拿來當(dāng)做訓(xùn)練學(xué)生朗讀和背誦能力的材料。通過這樣的方法不但能夠提高學(xué)生的朗讀技巧背誦能力，更是能夠培養(yǎng)他們的語感，提高對于文章大意的理解。（2）對于選擇的材料進(jìn)行大體的翻譯對一些比較重要的語句進(jìn)行詳盡的評論。這樣做的目的是為了使得學(xué)生能夠體悟作者是如何的組織詞語去鍛造優(yōu)美的句子，如何地進(jìn)行作品的構(gòu)造。從而更好地把握文章的主旨和作者的主觀情感，能夠幫助學(xué)生更好地理解作品。當(dāng)然教師要先對作品的內(nèi)容和思想進(jìn)行大體性的描述，對重點(diǎn)語句進(jìn)行詳細(xì)的品評。而且在這個(gè)階段，學(xué)生只要有大體了解就可，教師也不必要要求學(xué)生的水平達(dá)到同一個(gè)水準(zhǔn)。（3）教師發(fā)揮模范作用通過多媒體收聽與課本相配套的音像作品里的朗誦是一個(gè)不錯的選擇，可如果教師能夠親自地進(jìn)行誦讀的師范則是一個(gè)更好的方法。因?yàn)榻處熌軌虬炎约簩τ谧髌返睦斫夂透?，對于一些比較出彩的詞語和句子能夠進(jìn)行深入的揣摩，也因此能夠把這種體悟 更富于感情地傳遞給學(xué)生，學(xué)生也更容易受到感情的觸動，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。而且老師自己的示范作用，比口頭上的說說更管用。（4）高效率地利用多媒體進(jìn)行聽力的訓(xùn)練。

三、聽力對于許多學(xué)生來說是一件很困難的事情，而要想提高學(xué)生的聽力必須找到影響學(xué)生聽力的幾個(gè)問題所在。

通過教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)是影響學(xué)生聽力的重要因素：1 詞匯量少，由于有些學(xué)生的詞匯量很少，因此如果一篇文章中出現(xiàn)8個(gè)以上學(xué)生不懂的單詞，這篇文章的聽力對學(xué)生來說就是很大的挑戰(zhàn)。2 對英語發(fā)音技巧不熟悉英語的聽力一般是由外國人士錄制，他們都是把自己的感情色彩融入文章中，這樣就有了他們自己的語調(diào)和說話方式，特別是連讀現(xiàn)象最讓學(xué)生感到困難。有時(shí)候明明很簡單的一個(gè)句子，但是是用連讀的方式讀出來的，學(xué)生也往往聽不懂讀的什么針對以上存在的問題，在聽說課上教師應(yīng)注重課堂師生間互動，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用一些學(xué)習(xí)方法提高聽說能力。3學(xué)生自己過于緊張，導(dǎo)致了思想不能集中，從而影響聽力效果。

（一）、課前聽力互動

教師要和學(xué)生一塊找出關(guān)鍵性的詞語或者詞語的組合，然后師生一起大聲地進(jìn)行朗讀，有發(fā)音不準(zhǔn)的地方給糾正一下，再讓學(xué)生把英語句子翻譯成漢語。當(dāng)學(xué)生遇到不認(rèn)識的詞語的時(shí)候可以用一個(gè)相似意義的詞語給予提示，通過這樣的方法可以收到很好的效果。

（二）課堂中的師生聽力互動

（1）教師以一個(gè)句子為一個(gè)單位，聽一句就暫停聽力，然后讓學(xué)生在暫停后把自己聽到的內(nèi)容復(fù)述和默寫下來。當(dāng)一篇文章完成以后，教師在給出所聽文章的大體內(nèi)容。當(dāng)然這主要是一種聽力的訓(xùn)練，而不是側(cè)重于最后的聽力結(jié)果。這種方法對于大一的同學(xué)或者是剛開始進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的人比較有幫助。

（2）聽、寫、說的相結(jié)合

聽，顯而易見是聽英語的聽力材料；寫，就是把聽到的內(nèi)容寫下來；說，就是用英語把自己聽寫的內(nèi)容概況出來。這其實(shí)是一種逆向的英語學(xué)習(xí)法，對于大二的學(xué)生和已經(jīng)有了一定英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者比較有效。

（3）聽與問的結(jié)合

教師一邊播放聽力一邊進(jìn)行提問，可以根據(jù)學(xué)生的回答問題的情況進(jìn)行難度系數(shù)的調(diào)整。當(dāng)學(xué)生聽力水平較差的時(shí)候，用精聽的方式。當(dāng)學(xué)生的水平是中等或中等以上，采取泛聽的方式，在一定時(shí)間內(nèi)能聽多少是多少。精聽與泛聽要相結(jié)合，這樣的訓(xùn)練效果會更好。處此以外，學(xué)生應(yīng)重視閱讀能力的提高，教師還應(yīng)在語法及文化背景知識方面多下工夫，既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，又使得學(xué)生在加深理解的基礎(chǔ)上使得聽力變得不再困難

四、結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，因此英語的教學(xué)可以突破時(shí)間和空間的限制，使得自學(xué)習(xí)的方法和模式更加的多樣化。教師不僅要繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢，更要緊跟時(shí)代潮流運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行英語的教學(xué)。還要注重對學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的能力的培養(yǎng)，以充分發(fā)揮英語課堂的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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