摘要：根據(jù)軍事變革的以及我軍現(xiàn)代化建設(shè)的需要，著眼學(xué)員任職教育需要，從加強(qiáng)任職教育的力度、針對(duì)性，制定行之有效的培養(yǎng)方案，以多種方式來(lái)引導(dǎo)、提升學(xué)員綜合素質(zhì)是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：任職教育;綜合素質(zhì);方案

作者簡(jiǎn)介:馮家安，1969年2月生，男，碩士研究室，第二炮兵工程大學(xué)一系主任；

韓西寧，1980年1月生，男，碩士研究生，第二炮兵工程大學(xué)一系參謀

[中圖分類(lèi)號(hào)]：D631.15[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-10-0064-01

軍隊(duì)院校教育必須適應(yīng)未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)和我軍現(xiàn)代化建設(shè)的需要，著眼軍隊(duì)院校學(xué)員的自身特點(diǎn)和任職需要，有針對(duì)性地做好各項(xiàng)培養(yǎng)工作。總體上，培養(yǎng)的宗旨是要把政治素質(zhì)培養(yǎng)放在首位，突出軍事訓(xùn)練素質(zhì)培養(yǎng)，打牢科學(xué)文化基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)員個(gè)性和諧發(fā)展，提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。我們認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面來(lái)著眼學(xué)員任職需要，提高學(xué)員自身的綜合素質(zhì)。

一、以加強(qiáng)任職教育力度和針對(duì)性來(lái)提高學(xué)員綜合素質(zhì)

第十五次院校會(huì)議確定，軍隊(duì)院校教育由以學(xué)歷教育為主轉(zhuǎn)向以任職教育（即軍事職業(yè)教育）為主。在新時(shí)期新階段，我們基層部隊(duì)的需求發(fā)生了改變，需要一任職就能夠挑大梁、擔(dān)重任，同時(shí)又有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力，能夠自身不斷進(jìn)步、不斷提高。這些都為我們學(xué)員隊(duì)干部提出了更高的要求：如何適應(yīng)基層部隊(duì)對(duì)本科學(xué)員的要求，同時(shí)又能夠最大化發(fā)揮每一名學(xué)員的潛力。必須加強(qiáng)學(xué)員的任職教育力度，才能使學(xué)員適應(yīng)新軍事變革的要求，提高學(xué)員的任職能力，促進(jìn)我軍的部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。一方面要擴(kuò)大任職教育的面積，讓每一個(gè)學(xué)員都接收到任職教育；另一方面要制定科學(xué)嚴(yán)格的任職教育模式，使學(xué)員既能達(dá)到教育的目的，也能真正做到提高其綜合素質(zhì)的目的。

提高任職教育的針對(duì)性，也有助于提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。首先要搞好調(diào)查，包括對(duì)學(xué)員的特點(diǎn)、崗位的特點(diǎn)等，才能有的放矢，事半功倍；再就是要提高任職教育的實(shí)用性，讓學(xué)員真真貼貼學(xué)到可用的東西。突出新理論、新技術(shù)、新戰(zhàn)法、新裝備教學(xué)、依據(jù)“理順關(guān)系、優(yōu)化內(nèi)容、區(qū)分層次、突出特色”的原則，著任職教育的需要，提高其教育的針對(duì)性，才能有效地提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。

二、制定行之有效、切實(shí)可行不同對(duì)象的培養(yǎng)方案

在本科學(xué)員四年的大學(xué)生涯中，二、三年級(jí)是綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)的黃金時(shí)期，如果我們能夠在一年級(jí)時(shí)就把握好幾類(lèi)學(xué)員的培養(yǎng)方向、確定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，在二、三年級(jí)重點(diǎn)實(shí)施，在四年級(jí)再加入強(qiáng)化部隊(duì)任職的內(nèi)容，可以達(dá)到較好的培養(yǎng)效果。因此，在一年級(jí)時(shí)，通過(guò)學(xué)員進(jìn)行軍事常識(shí)、軍隊(duì)傳統(tǒng)、軍人價(jià)值和職業(yè)道德教育以及軍人體能、單兵戰(zhàn)術(shù)和軍人養(yǎng)成強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)員實(shí)現(xiàn)從老百姓向軍人的轉(zhuǎn)變，一定要了解摸清學(xué)員情況，并制定分類(lèi)培養(yǎng)方案就顯得尤其重要。

人才難得，全才更難得。每一名學(xué)員的情況都不盡相同，個(gè)人的性格、愛(ài)好等都不一樣，因此，我們應(yīng)當(dāng)做好細(xì)致的調(diào)查了解，摸索各類(lèi)學(xué)員的發(fā)展方向，有針對(duì)的制定出相應(yīng)的培養(yǎng)方案。我們將學(xué)員的發(fā)展方向大致分為軍事、政工、學(xué)術(shù)、教育、文藝等五個(gè)方向，在這五個(gè)大方向下，又有諸多小方面，供學(xué)員自己選擇。同時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的是，在把握學(xué)員培養(yǎng)方向時(shí)，要綜合多方面的因素去整體考慮，不僅要知曉學(xué)員自己的打算、意見(jiàn)，同時(shí)也要考慮到客觀情況與實(shí)際，進(jìn)行一定的教育、引導(dǎo)，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不會(huì)太過(guò)艱難，從而打擊到積極性，并影響到培養(yǎng)效果。例如，有的學(xué)員可能在自己是走政工路線(xiàn)還是軍事路線(xiàn)上游移不定，這無(wú)疑會(huì)影響到自己能力素質(zhì)的拔高，我們就應(yīng)當(dāng)根據(jù)該學(xué)員的實(shí)際情況，把握他大致的發(fā)展脈絡(luò)，進(jìn)而在培養(yǎng)方案上進(jìn)行適應(yīng)，在平時(shí)多進(jìn)行引導(dǎo)、影響，最終確立培養(yǎng)方向。

三、多種方式引導(dǎo)教育，著力于綜合素質(zhì)的提高

在確定了各類(lèi)學(xué)員的培養(yǎng)方向之后，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)培養(yǎng)方向來(lái)制定培養(yǎng)計(jì)劃。這是二年級(jí)學(xué)員素質(zhì)培養(yǎng)的中心工作在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，如有可能，要結(jié)合前一階段調(diào)查問(wèn)卷、單獨(dú)談心等方式反饋的結(jié)果，結(jié)合各類(lèi)學(xué)員的特點(diǎn)，為每一名學(xué)員提供自己發(fā)揮培養(yǎng)計(jì)劃的空間，由學(xué)員主導(dǎo)自己的人生規(guī)劃，既減輕了工作量，又能夠達(dá)到最佳效果。另外，針對(duì)某些能力較強(qiáng)、對(duì)綜合能力培養(yǎng)比較積極的學(xué)員，可以在制定培養(yǎng)計(jì)劃的同時(shí)，同步進(jìn)行一些素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)，例如在周五黨團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，可以讓學(xué)員逐步占據(jù)主動(dòng)，從一開(kāi)始的隊(duì)干部制訂計(jì)劃、實(shí)施，到后來(lái)的隊(duì)干部制訂計(jì)劃、學(xué)員實(shí)施，最后達(dá)到黨團(tuán)活動(dòng)全部由學(xué)員計(jì)劃、組織、實(shí)施。在實(shí)施培養(yǎng)方案的時(shí)候，不能循規(guī)蹈矩，只是簡(jiǎn)單的安排好活動(dòng)或者任務(wù)，派學(xué)員去參加或者組織，而是應(yīng)當(dāng)注意靈活運(yùn)用多種方式、機(jī)會(huì)，進(jìn)行隨機(jī)性教育培養(yǎng)。培養(yǎng)方式也不能一成不變，要根據(jù)時(shí)間進(jìn)度、進(jìn)展情況以及學(xué)員自身反饋隨時(shí)調(diào)整方案，但是總的方向盡量不要變化。總體來(lái)講，在二、三年級(jí)，隊(duì)干部素質(zhì)培養(yǎng)工作的重心在于教育引導(dǎo)，給予學(xué)員一個(gè)大體上的培養(yǎng)方案、路線(xiàn)，指引學(xué)員自主鍛煉、提高能力，將主動(dòng)權(quán)交予學(xué)員自身。同時(shí)應(yīng)當(dāng)注意，在一、二年級(jí)學(xué)員的工作中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)較重，所以應(yīng)當(dāng)教育學(xué)員，自身工作的重點(diǎn)是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)上，前兩年不僅是文化課的基礎(chǔ)，也是綜合能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，要統(tǒng)籌兼顧，不能顧此失彼。

四、提升自主學(xué)習(xí)能力和優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)員擁有一個(gè)完整的知識(shí)體系

在初期計(jì)劃實(shí)施后，三、四年級(jí)階段的重點(diǎn)是提升學(xué)員的自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉能力。這一階段學(xué)員的工作重心慢慢由基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)知識(shí)、任職能力轉(zhuǎn)變，我們?cè)诠ぷ魉悸飞弦惨m應(yīng)。需要注意的是：學(xué)員進(jìn)入高年級(jí)，工作熱情可能有所下降，這期間的監(jiān)督、鼓勵(lì)要較一、二年級(jí)時(shí)期有所增加，同時(shí)也要讓學(xué)員感受到自身素質(zhì)的切實(shí)提升，激發(fā)他們的恒心、信心；管理方式上也要由“命令”式轉(zhuǎn)向“建議”式，為學(xué)員樹(shù)立管理者的身份。隊(duì)干部的工作方向也要從“主持、實(shí)施”學(xué)員綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)提高轉(zhuǎn)到“輔助、協(xié)助”學(xué)員自身開(kāi)展綜合能力培養(yǎng)上來(lái)。

五、思考

作為軍事院校的管理者，我們所做的一切工作的落腳點(diǎn)，是我們所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)員要有出色的任職能力和綜合素質(zhì)，要成為保家衛(wèi)國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)堡壘，軍隊(duì)的中流砥柱，所以，我們要把眼光放得更長(zhǎng)遠(yuǎn)，要時(shí)刻按照軍事變革的發(fā)展變化對(duì)軍事人才的要求，基層任職需求的變化，從而調(diào)整培養(yǎng)方案。

在實(shí)施素質(zhì)培養(yǎng)方案的過(guò)程中，我們還應(yīng)該建立相應(yīng)的素質(zhì)培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)體系，用以確定素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行到了什么階段、效果到底如何等等，并且建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，以使素質(zhì)培養(yǎng)能夠長(zhǎng)時(shí)間的高效運(yùn)行。

在培養(yǎng)學(xué)員的綜合能力素質(zhì)的同時(shí)，也不能放松對(duì)學(xué)員隱性素質(zhì)——心理素質(zhì)的培養(yǎng)。如果不注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)，很可能學(xué)員就變成了“悶葫蘆”、“內(nèi)秀”甚至產(chǎn)生心理疾病，嚴(yán)重影響素質(zhì)培養(yǎng)的效果。所以，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的心理素質(zhì)培養(yǎng)是非常必要的，具體情況要根據(jù)學(xué)員的不同能力類(lèi)型而定。