摘要：長期以來，我國地區(qū)差異導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育發(fā)展極度不平衡。其中，對設(shè)施和環(huán)境要求較高的英語教育的發(fā)展城鄉(xiāng)差異尤其顯著。自2001年我國實施新課程改革以來，農(nóng)村初中英語教育有了很大的改觀，但整個農(nóng)村初中英語教育教學(xué)的現(xiàn)狀仍不容樂觀。文章在觀察農(nóng)村初中英語教育教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，具體分析了農(nóng)村初中英語教學(xué)存在的困境，并提出幾點具體的看法和建議，旨在提高廣大教育工作者對農(nóng)村初中英語教育的重視，并采取相應(yīng)措施以提高我國農(nóng)村英語教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；英語教育；現(xiàn)狀；建議

作者簡介：韓全英，女（1987-），江西彭澤人，彭澤縣天紅中學(xué)，主要從事中學(xué)英語教學(xué)。

[中圖分類號]：G633.41[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-10-0058-01

2001年以培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展需求的新一代為目標的新一輪的課程改革正式實施，代替了舊《教學(xué)大綱》的《英語課程標準》成為英語教育的標準和向?qū)?。在新課標的導(dǎo)向下，初中英語教育教學(xué)發(fā)生了根本性的變化，教育理念、教學(xué)方式、師生關(guān)系和教學(xué)評價等各個方面都有了前所未有的新景觀，初中英語教育有了很大的提高。但是，縱觀整個農(nóng)村初中英語教育教學(xué)的現(xiàn)狀，這種改變的幅度并不大，還有待于進一步的改善和提高。農(nóng)村初中英語教育基礎(chǔ)薄弱， 與城市相比，農(nóng)村初中英語教育在社會環(huán)境、教學(xué)設(shè)施和教師素質(zhì)等方面都存在著一定的差距。農(nóng)村初中英語教育具有很大的特殊性，具體情況具體分析，只有認清了當(dāng)前我國農(nóng)村初中英語教育發(fā)展的現(xiàn)狀，才能致力于解決其發(fā)展的困難，突破發(fā)展的瓶頸，從而有效地實施英語基礎(chǔ)教育的改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、我國農(nóng)村初中英語教育現(xiàn)狀

（1） 農(nóng)村初中英語教師數(shù)量不足、自我提高缺乏條件

由于地域差異，地區(qū)之間的教結(jié)構(gòu)育投入長期失衡，導(dǎo)致了城市教師過剩而農(nóng)村地區(qū)教師緊缺的師資結(jié)構(gòu)，城市顯性超編和農(nóng)村隱形缺編的問題日益嚴重。而作為較語文數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科來說較為新式的英語學(xué)科的教師這種城鄉(xiāng)之間的矛盾更為嚴重。眾所周知，搞好教育的關(guān)鍵在于教師，提高英語教育的關(guān)鍵同樣也在于教師。教師能夠通過積極地開發(fā)學(xué)習(xí)資源，組合有效的教學(xué)方式和教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用而促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

農(nóng)村初中英語教師的數(shù)量不足，在職的教師教學(xué)任務(wù)繁重，大部分時間都在忙于應(yīng)付課堂教學(xué)，業(yè)余時間幾乎全部被擠占，根本拿不出時間來反思教學(xué)、探討教育方法、學(xué)習(xí)教育理論。在這種情況下，農(nóng)村初中英語教師的教育理論水平和專業(yè)業(yè)務(wù)能力很難得到提高。此外，隨著英語教學(xué)方法的改革創(chuàng)新和多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，原有的“粉筆+黑板”的單一教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時期的教學(xué)要求，農(nóng)村的大部分教師急需補充信息技術(shù)和多媒體教學(xué)方面的知識，而時間的缺乏導(dǎo)致他們沒有精力和時間去學(xué)習(xí)這方面的知識，這也在很大程度上阻礙了農(nóng)村初中英語教師提高自身的業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新教學(xué)方法的進程。

（2） 農(nóng)村初中英語教師質(zhì)量不高、專業(yè)不精

高素質(zhì)的英語教師是提高農(nóng)村初中英語教育最重要的保障。目前，在我國農(nóng)村師資數(shù)量尚且得不到保障的條件下，教師質(zhì)量更不用說，師資不足和師資補充滯后嚴重地制約了經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村英語教育的發(fā)展。

首先，從農(nóng)村初中英語教師的學(xué)歷來看，具有科班出身的英語專業(yè)本科學(xué)歷的教師人數(shù)很少，大多是大專學(xué)歷的非英語專業(yè)，邊遠的農(nóng)村地區(qū)甚至有初高中學(xué)歷的英語教師，這種現(xiàn)狀與國家要求初中教師要達到本科學(xué)歷的目標相差甚遠。其次，農(nóng)村初中英語教師中有很多人甚至都沒有受到過專業(yè)的、系統(tǒng)的培養(yǎng)，崗位培訓(xùn)敷衍了事，在具體的教學(xué)實踐中，這些教師僅憑大學(xué)里學(xué)的英語基礎(chǔ)進行教學(xué)?；竟Σ贿^關(guān)、發(fā)音不準、口語不流暢、聽力缺陷、書寫缺乏規(guī)范、語法使用不當(dāng)、教材濫用、專業(yè)知識面不寬、文化背景知識不足等等問題逐步暴露。最后，農(nóng)村英語專業(yè)的教師缺乏，補充滯后的情況下校方只有調(diào)整其他專業(yè)的教師上英語課，很多教師都是身兼數(shù)課，沒有專業(yè)知識積累的非英語專業(yè)的英語教師在課堂上照本宣科、應(yīng)付了事，導(dǎo)致整個英語課堂毫無活力、死氣沉沉，學(xué)生也只有通過死記硬背的方式來學(xué)習(xí)英語，這必然導(dǎo)致農(nóng)村初中英語教育的止步不前。

（3） 農(nóng)村初中英語教育理念陳舊、教學(xué)設(shè)施落后

農(nóng)村初中英語教育教學(xué)理念陳舊，有待于全面更新，英語教育的新目標有待于進一步落實。《新課程標準》強調(diào)以任務(wù)為教學(xué)策略基礎(chǔ)，從運用語言能力的任務(wù)入手培養(yǎng)學(xué)生的運用語言的能力，這種把培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力落實到教學(xué)過程中的“任務(wù)型教學(xué)”模式與我國農(nóng)村初中英語教育教學(xué)的模式截然不同。大部分農(nóng)村初中英語教師缺乏“任務(wù)型教學(xué)”的理念，把單詞、句型、語法等所謂的知識點的教學(xué)作為重點，而忽視了讓學(xué)生能夠使用英語進行正常交流的實踐教學(xué)。所有的教學(xué)過程只是反復(fù)的強調(diào)枯燥的語法知識點的識記，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了四五年英語之后仍然是“啞巴”、“聾子”。這種“死記硬背”、“題海戰(zhàn)術(shù)”的英語教學(xué)方式大大的制約了學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的發(fā)展。

此外，農(nóng)村初中英語教育教學(xué)設(shè)施落后也是影響農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量的一個重要制約因素。盡管很多學(xué)校已經(jīng)具有多媒體教室、語音教室等現(xiàn)代化的電化教學(xué)設(shè)備，但是有些設(shè)備由于缺乏正確的維護，已經(jīng)老化得無法使用。教師對于這些電化設(shè)備的使用和維護不熟悉，只懂簡單的操作，導(dǎo)致在實際的教學(xué)過程中，這些電化教學(xué)設(shè)備無法發(fā)揮其最大的功能優(yōu)化英語教學(xué)。由于教育投入不足、資金短缺，農(nóng)村中學(xué)無法配備圖書館、圖書資料音像等相關(guān)的教育教學(xué)資料，這些教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的缺乏無疑會嚴重地影響英語教學(xué)。

二、改善農(nóng)村初中英語教育現(xiàn)狀的措施

針對上述我國農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的不足之處，我們應(yīng)該借著統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的東風(fēng)，把握機遇，采取科學(xué)合理的措施改善農(nóng)村初中英語教育的現(xiàn)狀，扭轉(zhuǎn)農(nóng)村初中英語教育的劣勢地位，切實提高農(nóng)村初中英語教育教學(xué)的質(zhì)量。

首先，加大農(nóng)村地區(qū)的教育投入，完善教師的補充機制，配備數(shù)量充足的農(nóng)村初中英語教師，并加強教師的素質(zhì)培養(yǎng)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。農(nóng)村初中英語教師應(yīng)該把自身的教師專業(yè)化發(fā)展擺到一個重要的位置，更新觀念、拓寬知識面、開拓教學(xué)資源、改變教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)寬松活潑的課堂氛圍，積極努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。其次，更新英語教育理念，加大農(nóng)村初中英語教育教學(xué)的改革力度，積極探索適宜農(nóng)村初中英語教育的新方法和新途徑。信息社會，提高教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，加強信息技術(shù)、多媒體技術(shù)知識的宣傳和培訓(xùn)，使學(xué)生和教師能夠更輕松的運用網(wǎng)絡(luò)資源促進自身的學(xué)習(xí)和教學(xué)。探索適應(yīng)農(nóng)村英語教育教學(xué)的教學(xué)方法，充分利用農(nóng)村自然環(huán)境較好的絕對優(yōu)勢開始有效的英語教學(xué)。最后，端正初中生英語學(xué)習(xí)的態(tài)度、調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，從而營造輕松活潑的英語學(xué)習(xí)氛圍。隨著信息化、全球化的社會發(fā)展，英語作為一種國際語言越來越重要。農(nóng)村地區(qū)要緊跟社會發(fā)展的步伐，結(jié)合實際，創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。幫助學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)好英語。

參考文獻：

[1]、郭萍. 周濟強調(diào)：抓住機遇進一步推進農(nóng)村教育改革發(fā)展[N].中國教育報，2004.

[2]、王強. 英語教學(xué)法教程 [M]. 高等教育出版社，2006.