摘要：隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)“人才”一詞有了新的定義。這就對(duì)我們的基礎(chǔ)教育提出了新的要求，小學(xué)英語教學(xué)將面臨新的挑戰(zhàn)。特別是農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)工作更是任重而道遠(yuǎn)。農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)工作并非一條平坦之路，在這條路上困難重重，我們必須戰(zhàn)勝種種困難，與學(xué)生一起成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村：小學(xué)：英語

[中圖分類號(hào)]：G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-10-0047-01

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，農(nóng)民的收入并不只局限于農(nóng)業(yè)的收入。特別是一些工業(yè)比較發(fā)達(dá)的農(nóng)村，人們的生活水平提高了，反而對(duì)教育更加的懈怠了。甚至有些人只想自己的孩子會(huì)認(rèn)字、算數(shù)即可，只為自己的孩子將來繼承自己的衣缽做些小生意。他們并不懂得“知識(shí)就是生產(chǎn)力”的真正意義。社會(huì)是進(jìn)步的，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)也會(huì)隨之變化，只為眼前利益而沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光的做法，在以后的生活工作中都會(huì)受到種種限制。此時(shí)的農(nóng)村家長(zhǎng)，只注重一些“有用”的東西，而舍棄了“無用”的東西，毫無疑問英語就成了大家眼中的“無用”的知識(shí)，被人們剔除出局。在成人無意識(shí)的暗示之下，孩子們學(xué)習(xí)英語的積極性下降，甚至有些孩子干脆把英語課變成了“搗亂課”，這樣的課堂無論是對(duì)老師還是對(duì)于學(xué)生都是一種折磨。筆者從事小學(xué)英語教育工作多年，而對(duì)現(xiàn)狀是看在眼里而痛在心里，要從根本上改變?nèi)藗兊囊庾R(shí)是教師長(zhǎng)久的工作目標(biāo)，并不是一朝一夕能解決的。作為教師必須站在時(shí)代的前鋒，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，跟隨時(shí)代的步伐，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下教書育人，展望農(nóng)村小學(xué)英語教育的春天，改變現(xiàn)狀。

英語是一種語言，而語言是人們用來交流的工具。工具只有經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的使用、磨煉才會(huì)更順手。而對(duì)于小學(xué)生來說，作為工具類學(xué)科——英語卻是缺少這種被打磨的機(jī)會(huì)。也就是說作為一種語言，必須有這樣的語言環(huán)境，孩子們才會(huì)對(duì)英語記憶的更牢固，交流起來更順利。對(duì)于一個(gè)普遍的中國(guó)孩子，特別是農(nóng)村孩子，使用英語的機(jī)會(huì)是少之又少，除了在英語課堂上來自英語老師的英語教學(xué)，其他時(shí)間和英語根本就沒有交集，在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)由于長(zhǎng)時(shí)間的儲(chǔ)蓄而不被使用，會(huì)逐漸被遺忘，教師的教育也前功盡棄。

筆者曾多次為了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生使用英語的機(jī)會(huì)而努力，但都無疾而終。其中有一次令筆者記憶猶新。記得那是一批小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)年齡段的孩子剛剛接觸英語，學(xué)習(xí)英語的情緒熱情高漲，在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)到的東西要注意應(yīng)用到實(shí)際生活中去加深記憶。例如學(xué)習(xí)了“Good morning”這個(gè)簡(jiǎn)單的問候語之后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生們每天早上起床后用“Good morning”與自己的家人打招呼。天真爛漫的孩子們很高興有了這個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，紛紛實(shí)踐了老師的提議。調(diào)查結(jié)果顯示，第一天實(shí)踐了老師的提議的學(xué)生有90%之多，堅(jiān)持的兩天的學(xué)生將近50%，能堅(jiān)持7天以上的寥寥無幾。筆者究其緣由，同學(xué)們表示自己的一腔熱情只換回來了家長(zhǎng)的漠然回應(yīng)。原來孩子迎著第一縷陽(yáng)光，興奮地對(duì)自己的家長(zhǎng)說“Good morning”的時(shí)候，表現(xiàn)好的家長(zhǎng)會(huì)說：“哦，不錯(cuò)呀學(xué)英語了。”然后就去忙自己的事情了。甚至有的家長(zhǎng)都沒有聽清孩子說的是什么，更沒有意識(shí)到要停下腳步與孩子進(jìn)行短暫的交流，而是沒有意義的“哼”一聲敷衍了事。這大大打擊了學(xué)生的積極性，沒有了對(duì)自己的家人說英語的欲望，關(guān)閉了家長(zhǎng)與孩子交流之門。家長(zhǎng)應(yīng)該積極與老師配合，提供給孩子們更多的接觸英語的機(jī)會(huì)，有意識(shí)的創(chuàng)造英語語言環(huán)境，讓孩子多說、多用才能把課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)真正變成自己用來交流的工具。

面對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)工作中的重重困難老師本身也有不可推卸的責(zé)任。教師作為教育工作的主導(dǎo)者，教學(xué)工作的參與者，老師與學(xué)生之間的交流最多，應(yīng)該是最了解學(xué)生的人。而作為一名英語教師與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)少，不了解學(xué)生的真實(shí)想法，這無疑拉開了學(xué)生與教師的距離，失去了與學(xué)生敞開心扉交流的機(jī)會(huì)。而作為執(zhí)教者的教師應(yīng)該用各種手段吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)孩子們投入到設(shè)計(jì)的情境中來，真正地把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，通常教師的教學(xué)形式單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，無法吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣。例如筆者曾作過這樣一個(gè)試驗(yàn)，在教授冀教版小學(xué)英語第四冊(cè)第20課的內(nèi)容時(shí)，有“house，apartment”兩個(gè)單詞。在四年級(jí)一班教學(xué)時(shí)筆者是這樣做的，先把“house，apartment”寫在黑板上，然后告訴同學(xué)們兩上單詞的中文意思，接下來領(lǐng)讀數(shù)遍。這樣的教學(xué)枯燥無味，卻是我們慣用的教學(xué)手段。而到了四年級(jí)二班，筆者的教學(xué)方法稍作改動(dòng)，先在黑板上用竹簡(jiǎn)筆畫出“house，apartment”然后指著畫問：“What’s this?”引導(dǎo)出兩個(gè)單詞，兩個(gè)單詞的含義一目了然，兩個(gè)詞的區(qū)別也能直觀的看出來，無疑取得的效果要比在四一班好。只是教學(xué)的一個(gè)小環(huán)節(jié)有了改動(dòng)，就能吸引孩子的注意力，而且教師適當(dāng)?shù)卦趯W(xué)生面前“露了一手”，可以使老師在學(xué)生心目中更有威望。正所謂教無定法，老師的教學(xué)方法可能會(huì)影響孩子的一生。

隨著全球一體化進(jìn)程的加快，農(nóng)村的孩子會(huì)走出局限，眼界將越來越開闊，運(yùn)用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)越來越多。雖然在教學(xué)的過程中遇到了眾多的問題，施教之路充滿坎坷，但我相信，只要教師真誠(chéng)、踏實(shí)地去探索研究，就一定能開辟出農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的新天地，使農(nóng)村學(xué)生喜歡英語、熱愛英語、運(yùn)用英語。