[中圖分類號]：G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-10-0040-01

新課程背景下的課程必須與學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，將教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)生與自然的關(guān)系，學(xué)生與社會的關(guān)系，學(xué)生與自我的關(guān)系以及學(xué)生與文化的關(guān)系中，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)得書本知識的同時，形成對待生活世界中各種問題的良好的情感、態(tài)度與價值觀，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，有意識地將生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識的形成與應(yīng)用的過程，使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。下面針對我多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

一、低年級數(shù)學(xué)趣味化，營造趣味盎然的生活情境

低年級小瞠生活潑好動，天真爛漫，對課堂學(xué)習(xí)不丈適應(yīng)，課堂上集中注意力的時間較短，但他們有強(qiáng)烈的求知欲。所以教學(xué)中教師應(yīng)主動適應(yīng)低年級孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)交往的過程中，一是使用兒童化的教學(xué)語言，有效縮短了教師與學(xué)生之間的心理距離，使學(xué)生感覺在與一個大朋友交往，自然產(chǎn)生了親近感和參與教學(xué)活動的愿望；二是反復(fù)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，形成直觀形象的認(rèn)知對象和教學(xué)背景，以適應(yīng)兒童的認(rèn)知水平，將呆板的課程活化為生動的動態(tài)場景，使學(xué)生主動積極地投入到師生，生生交往過程中。三是盡量使教法新穎，關(guān)注每一個學(xué)生的反饋。以對口令、拍掌、出手指、開火車、搶答等游戲進(jìn)行練習(xí)。這樣，學(xué)生不僅感興趣，而且記得牢，讓他們在玩中學(xué)、學(xué)中玩、學(xué)得樂、樂于學(xué)。例如在教授小學(xué)數(shù)學(xué)一年上冊的內(nèi)容《鐘表的認(rèn)識》時，為了增強(qiáng)趣味性長時間的吸引學(xué)生的有意注意，我設(shè)計了一個大的表盤，在認(rèn)識了表盤和上面的刻度之后，請學(xué)生上講臺表演，學(xué)生的兩個胳膊分別表示兩個指針（提前告訴學(xué)生要把一條胳膊伸長，另一個胳膊縮短一些）。在活動的過程中學(xué)生的自主性很強(qiáng)，可以任意指示整點(diǎn)和半點(diǎn)讓其他學(xué)生猜。這樣的表演并不是單純的表演，而是在學(xué)生基本上掌握了本課的教學(xué)內(nèi)容之后，才能正確的指示出鐘點(diǎn)。

二、中年級數(shù)學(xué)問題化，營造高效愉悅的生活情境

中年級小學(xué)生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向抽象邏輯思維過渡，思維的獨(dú)立性、主動性增強(qiáng)，想象的有意性和目的性迅速發(fā)展，獨(dú)立性、創(chuàng)造性、概括性和邏輯性也開始得到發(fā)展。在教學(xué)中，老師應(yīng)用開放的眼光，分板來自學(xué)生的生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生更有效地探究未知的領(lǐng)域。課堂上隨時會生成各種各樣的問題，提問時應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知能力出發(fā)，讓學(xué)生有所思有所得，加強(qiáng)拓展學(xué)生的思維空間，促成他們產(chǎn)生新穎的想法和充滿創(chuàng)意的探索方法。

例如在教授《三角形的認(rèn)識》時，上課開始看“橋的世界”“自行車王國”……一個個多姿多彩的三角形在幻燈片中跳躍著，一個學(xué)生站起來問：“老師，這些物體為什么要設(shè)計成三角形？三角形的作用是不是特別大？”同學(xué)們急切地盼望著老師回答，老師并不急著告訴學(xué)生答案而是鼓勵學(xué)生親自去操作自己探究。教師指了指桌子上的學(xué)具，讓學(xué)生們同桌合作，做一個三角形、一個四邊形和一個五邊形，拉一拉，看看能發(fā)現(xiàn)什么？同桌開始了有序的合作，并小聲交流著彼此的感覺：三角形怎么拉不動？由此，學(xué)生總結(jié)出了三角形的特性。這樣學(xué)生自己探索出來的答案才是學(xué)生真正能理解的知識，這樣種形式的課堂也是學(xué)生喜聞樂見的。

三、高年級數(shù)學(xué)靈活化，營造平等和諧的生活情境

高年級學(xué)生出現(xiàn)了初步抽象思維，逐步能透過現(xiàn)象深入事物的本質(zhì)，能預(yù)見事物的結(jié)果。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。”高年級學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)增加，開始面臨人生的殘酷競爭有了壓力，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，啟發(fā)他們對教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法等方面提出問題，學(xué)以致用。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)十一冊的《圓的認(rèn)識》一課時，利用多媒體展示鐘表、自行車車輪、方向盤等日常生活中出現(xiàn)的圓形圖片，再讓學(xué)生找一找生活中的圓形實(shí)物。使學(xué)生理解數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)?，F(xiàn)在教材的內(nèi)容也比較貼近生活，教材內(nèi)容生活化的處理，使得內(nèi)容不再枯燥抽象，而更感性、具體直觀，它所帶來的是學(xué)生對一種親近和喜愛。教材需要用理念參與加工，既需要老師將生活引進(jìn)來，更需要老師讓教材回歸到生活中去，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。使每一位學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，都獲得成功的樂趣。

總之，教學(xué)過程是一個“由簡到繁”的“還原生活”的過程?，F(xiàn)實(shí)生活是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的歸宿，不斷溝通生活中的知識與教科書上知識的聯(lián)系，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，力爭做到學(xué)“生活”、 用“生活”、服務(wù)“生活”、創(chuàng)造“生活”教師才能把學(xué)生真正的帶到生活中去，將課堂中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際密切結(jié)合起來，才能真正使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。